初冬的揚中，完全沒有冬意。

　　這個“春有河豚夏有鰣，秋有肥蟹冬有鱖 ”的江中沙洲，不僅生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，教育生態(tài)也令人欣喜：幼兒教育全國領(lǐng)先，“混齡班”模式一枝獨秀；義務(wù)教育均衡發(fā)展，實驗小學(xué)已沒有擇校生。2007年通過教育現(xiàn)代化驗收，2008年開始抓內(nèi)涵發(fā)展，2011年啟動“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”工程。目前該市正上下一心，“提升教育質(zhì)量，讓群眾滿意；提升教育形象，讓社會滿意”，實現(xiàn)他們的教育理念：活力教育，生態(tài)校園，幸福師生。

　　11月17日下午，我們來到揚中，感受這里的活力教育。

師資培訓(xùn)——活力教育的基本保證

　　我們來得不巧，揚中市中小學(xué)所有一把手校長都不在——按照教育局計劃，都去北京師范大學(xué)接受赴京培訓(xùn)了。與高校聯(lián)合，分期分批培訓(xùn)校長、教師，全面提升師資質(zhì)量，是揚中教育的一個新招。

　　2010年6月，教育局與北師大教育培訓(xùn)中心簽訂 《教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃合作協(xié)議》《教師專業(yè)發(fā)展實驗區(qū)合作協(xié)議》，將高校活水引進(jìn)揚中教育。根據(jù)協(xié)議，北師大幫助揚中市教育局制定了“十二五”發(fā)展規(guī)劃，同時指導(dǎo)各校（園）制定了“十二五”規(guī)劃。與此同時，開始了為期3年、分三段對揚中師資進(jìn)行的全面培訓(xùn)。

　　打開協(xié)議書我們看到：校長培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”“學(xué)校文化構(gòu)建與品牌塑造”“學(xué)校發(fā)展與文化引領(lǐng)”等幾十個專題；形式也很靈活，可以是北師大教授來揚中傳授，也可以是揚中校長去北京領(lǐng)教。如果是正職校長赴京培訓(xùn)，還可以進(jìn)名校掛職鍛煉。

　　教師培訓(xùn)也是一樣。目前已完成第一階段班主任赴京培訓(xùn)和骨干教師赴京培訓(xùn)。據(jù)說，這類培訓(xùn)一年中大概進(jìn)行17次，其中對校長培訓(xùn)7次，對教師培訓(xùn)10次。這一次被我們碰上的，就是正職校長赴京受訓(xùn)。

　　密集的培訓(xùn)，開闊了校長們的視野，激活了教師們的頭腦。站得高了，看得遠(yuǎn)了，對教育的理解加深了，安于現(xiàn)狀的念頭少了，師資隊伍活了！

課程超市——活力教育的有力抓手

　　我們首先來到揚中市外國語中學(xué)，這是一所純初中。

　　下午4點剛過，夕陽斜照，正是課外活動時間。校園里一片歡騰，打球的、跳舞的、看比賽加油鼓勁的，操場上到處都是跑動的身影。

　　推開一間間教室，基本上空無一人，大家都在操場上。只有一些活動室，比如舞蹈房，器樂、女紅、美術(shù)、泥工活動室等，有學(xué)生在老師指導(dǎo)下活動。這是該校利用第八節(jié)課普遍開設(shè)的課程超市。我們查看了超市菜單，有30多個選項供學(xué)生選擇，可以多方面滿足學(xué)生的需求。

　　普遍開設(shè)課程超市，是揚中市全面提升教育教學(xué)水平、重點打破素質(zhì)教育瓶頸的一個嘗試。開設(shè)課程超市的做法，起源于小學(xué)的綜合實踐活動和高中的研究性學(xué)習(xí)，在揚中已推行多年，難就難在初中。眾所周知，初中階段，是實施素質(zhì)教育的短腿和軟肋。在初中階段開設(shè)課程超市，讓初中生全部動起來，意義重大。

　　揚中市終于做到了。學(xué)生，包括初中學(xué)生，終于全都可以動起來了。

特色創(chuàng)建——活力教育的不竭動力

　　11月18日，揚中大霧彌漫。冒著濃霧，我們分頭走訪中小學(xué)和幼兒園。很快，揚中市興隆中心小學(xué)從迷霧中凸現(xiàn)。校園里靜悄悄的，孩子們已經(jīng)上課，我們在校園中轉(zhuǎn)悠。

　　不愧是環(huán)境特色學(xué)校。操場邊，一群鴿子在散步，另一邊，鵝和鴨們正覓食。靠近圍墻有一片綠地，各種蔬菜長勢旺盛，這是孩子們的試驗田；教室里，擺著孩子們盆栽的植物，那是生態(tài)角。尤其令人稱羨的，是教學(xué)樓下3間生態(tài)環(huán)保展覽室，不僅對本校學(xué)生開放，還讓全市學(xué)校共享。

　　鄉(xiāng)村特色，課改芬芳，是揚中市農(nóng)村小學(xué)共有的氣息。

　　長旺中心小學(xué)也是農(nóng)村小學(xué)。2002年開始創(chuàng)建科普特色，全?，F(xiàn)有14個科普活動室，不僅有科普畫，還有海模、航模、車模甚至機(jī)器人模型。走進(jìn)校園，如同一腳踏進(jìn)科普長廊。

　　一年級入學(xué)禮，二年級入隊儀式，三年級10歲禮，四年級入營（成長營）禮，五年級小紅帽上崗儀式，六年級畢業(yè)典禮——不落下任何一個孩子，每年至少為孩子留下一次值得珍藏的記憶——這是揚中市外國語小學(xué)創(chuàng)造的“儀式”課程特色。

　　校校創(chuàng)特色，校校有特色，這就是揚中市小學(xué)教育的現(xiàn)狀。走訪中，我們充分體驗到什么叫做爭妍斗艷、百花齊放?！皟和闹腔墼谒麄兊氖种干稀！笔种富盍?，腦子就活了，腦子活了，人就活了。

　　特色創(chuàng)建，促進(jìn)了孩子們手腦并用，使小學(xué)教育活起來。

創(chuàng)新管理——盤活關(guān)鍵教育資源

　　“擇校熱”近幾年來愈演愈烈，這也是一時無法解決的難題。其特點就是農(nóng)村小學(xué)為招不到學(xué)生犯愁，而城區(qū)學(xué)校卻人滿為患。往年的揚中市實驗小學(xué)也是這樣。但是本學(xué)期，該校卻沒有一個擇校生。是什么帶來了這樣的變化？揚中市教育局副局長王祥道破了其中的奧秘，變化來自大刀闊斧的管理改革，“擇校熱”的背后是教育資源分配不公。

　　教育局一方面加大對農(nóng)村學(xué)校的硬件投入，一方面在人事制度上動刀子。先后出臺《深化教育人事制度改革的意見》和《城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對合作交流考核辦法》。強行規(guī)定：城區(qū)學(xué)校選派10%左右骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教，農(nóng)村學(xué)校選送部分中青年教師到城區(qū)學(xué)校頂崗鍛煉；凡年齡45周歲以下、在同一學(xué)校連續(xù)任教6年以上的專任教師，每年必須按照8~10%的比例流動；凡1994年以后工作的教師，評聘高一級教師職務(wù)必須有在農(nóng)村學(xué)校任教3年以上的經(jīng)歷。

　　師資城鄉(xiāng)交流的渠道一下子拓寬了。2011年，有86名校級領(lǐng)導(dǎo)被交流；僅今年暑期，全市城鄉(xiāng)結(jié)對全職交流教師就有71人?！傲魉桓?，戶樞不蠹。”科學(xué)有序合理正常的流動，抹平了校際溝壑，拉近了城鄉(xiāng)距離。

　　聯(lián)合中學(xué)秋學(xué)期迎來了3名城里來的交流教師，該校校長非常滿意地說，這些城區(qū)的老師都比較優(yōu)秀，帶動了我們師資隊伍的提升。

　　校長隊伍也在經(jīng)歷一場革命。

　　從去年開始實施的 《揚中市中小學(xué)分管校長分類考核實施辦法 （試行）》，給所有人念上了緊箍咒。教育局的意圖很明確，由考核結(jié)果決定，能者上，庸者下。這一招，對校長們促動很大。所有校長都不敢掉以輕心，每天緊緊張張，開動腦筋，挖掘潛能。

　　“師資培養(yǎng)促提高，城鄉(xiāng)交流促均衡”，教師和校長大面積的交流，促進(jìn)了教育資源合理流動，推動了教育公平。所有學(xué)校齊頭并進(jìn)，學(xué)生為什么還要擇校呢？

教學(xué)模式創(chuàng)新，讓教育過程活起來

　　在揚中市文化新村幼兒園，我們見到了“傳說”中的混齡班。

　　混齡班共有24名幼兒，大、中、小班各8人。每畢業(yè)8名大班幼兒，就招進(jìn)8名小班幼兒。這樣的混齡班教育，文化新村幼兒園已經(jīng)開展了12年?；忑g班里，孩子們會以哥哥、姐姐、弟弟、妹妹相稱，大家互相關(guān)心、互相幫助，就像一個溫馨的家。在這個家里，教師就像媽媽一樣，帶著自己大大小小的孩子，一起學(xué)習(xí)，一起游戲。這種自然、生態(tài)的教育氛圍，使混齡幼兒之間的示范和模仿、督促和提醒，有了適宜的土壤，遠(yuǎn)比教師預(yù)設(shè)的活動更自然、貼切、生動，更易于被幼兒接受。

　　“下棋嗎？”涵涵搖頭?！安粫?，沒關(guān)系，我教你?！比蝗荒托牡禺?dāng)起了小老師。老師向小班的妞問早，妞不搭腔。大班的悅輕聲提醒：“喊吳老師早?。　辨ふf：“老師早?！?br>
　　起床時，6歲的樂樂很快穿好了，4歲的揚揚還坐在被窩里。樂樂走過去開始指揮：“先伸這個腳，再伸那個腳?！?br>
　　這是一個了不起的創(chuàng)造。在獨生子女時代，將不同年齡層次的大、中、小班幼兒混合編班，以大帶小、以小促大，意義不言自明。

　　據(jù)說，此創(chuàng)意源于教育生態(tài)學(xué)。符合生態(tài)學(xué)的教育，一定是有活力的教育。這不正是揚中教育追求的境界嗎？

本報記者 江揚