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美國(guó)作曲家、教育家赫伯特?齊佩爾博士在一次為慈善事業(yè)舉辦的音樂會(huì)上，問當(dāng)時(shí)擔(dān)任小提琴演奏員的愛因斯坦：“音樂對(duì)你有什么意義？有什么重要性？”這位出色的小提琴演奏員當(dāng)時(shí)毫不猶豫的回答：“如果我在早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業(yè)上都將一事無成?！彼€說：“每當(dāng)我遇到難題的時(shí)候，為了使頭腦清醒，我就拿起小提琴進(jìn)行演奏。”人類需要科學(xué)來表達(dá)對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，也需要藝術(shù)來表現(xiàn)內(nèi)心世界?！耙魳肪哂斜纫磺兄腔?、一切哲學(xué)更高的啟示”（貝多芬語）。在人的一生中，無論是幼兒時(shí)期、青年時(shí)期、還是中年是期，都會(huì)以不同的方式去參與音樂活動(dòng)。幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂啟蒙教育，對(duì)幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品，能調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。 音樂啟蒙教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性論文發(fā)表 世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對(duì)音樂教育的意義和作用曾經(jīng)作過這樣精彩的描述： 音樂是思維強(qiáng)有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn)。 音樂可以發(fā)展孩子的智力。人的智力的生理基礎(chǔ)無疑是人的大腦。智力開發(fā)，就是盡可能充分地開發(fā)人腦的生理機(jī)能，使人腦和各部分之間的聯(lián)系更為協(xié)調(diào)、更有效率。學(xué)音樂，正可以盡可能充分地開發(fā)人腦的生理機(jī)能。人的大腦在功能上有著明顯的分工。大腦的左右半球是各司其職但又相互協(xié)調(diào)的。大腦的左半球分管邏輯思維，負(fù)責(zé)處理與分析語言、數(shù)學(xué)方面的相關(guān)信息；而大腦的右半球除了部分是具有邏輯思維能力外，特別是對(duì)于音樂、繪畫等形象思維的能力較強(qiáng)。所以，只有把大腦的左右半球交叉并用，使形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)運(yùn)做起來。這樣，才能夠最大限度的發(fā)揮人的大腦功能。我們對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育，幼兒就會(huì)不由自主地合理使用左右腦的均衡發(fā)展。這樣不但使幼兒自身具備了一定的“音樂細(xì)胞”，而且也充分發(fā)揮了其自身的智力潛能。 音樂啟蒙教育可以培養(yǎng)幼兒的理解力、想象力和創(chuàng)造力。許多學(xué)了音樂的孩子讀書后，往往學(xué)習(xí)很輕松，不太吃力，原因之一就在于，他們對(duì)學(xué)習(xí)上的許多問題都能比別的孩子理解得更快、更透。音樂所表達(dá)的一切都是無形的，看不見，摸不著。它們存在于人的想象中，并且通過人的想象轉(zhuǎn)化成為種種形象和情感。當(dāng)《夢(mèng)幻曲》的樂聲縈繞在孩子的指尖時(shí)，孩子體會(huì)著理解著樂聲中所包含的喜怒哀樂。雖然，這種理解也許達(dá)不到成人的深度和高度，但它卻是兒童自己的理解，而不是成人理性灌輸?shù)慕Y(jié)果。兒童就能通過音樂語言理解那些通過日常語言所不能理解的細(xì)節(jié)和微妙之處。孩子的“感性和理性得以融洽、升華?！币魳肪哂袩o限的想象空間。對(duì)同一首樂曲可以有無數(shù)種不同的想象結(jié)果。因此，學(xué)音樂可以讓兒童的想象力、創(chuàng)造力較少受經(jīng)驗(yàn)干擾，而得以充分地活動(dòng)、運(yùn)作。長(zhǎng)此以往，孩子的想象能力將會(huì)得到極大的增強(qiáng)和豐富。音樂教學(xué)論文音樂啟蒙教育能夠豐富孩子的情感。德國(guó)作曲家瓦格納說：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識(shí)語言是音樂?！睙釔垡魳肥莾和奶煨?，嬰幼兒對(duì)音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽的音調(diào)會(huì)使他們情緒激動(dòng)、表情愉快。幼兒通過感知覺，使自己所聽到的音樂傳入到大腦，對(duì)其產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗(yàn)，給幼兒增添了興奮情緒的積極動(dòng)力。這時(shí)的幼兒就會(huì)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，用身體的搖擺來感受音樂的情趣。如：當(dāng)幼兒要入睡的時(shí)候，我們就應(yīng)該給他們聽安靜，柔和的搖籃曲，是他們的情緒安定，漸漸入睡；當(dāng)幼兒情緒煩躁，哭鬧不停的時(shí)候，就應(yīng)該給他們聽愉快活潑的音樂，這樣可以轉(zhuǎn)移他們的注意力；當(dāng)幼兒吃飯的時(shí)候，父母給他們選擇優(yōu)美活潑的音樂，不但可以使他們心情愉快，還可以增加他們的食欲，促進(jìn)的健康體魄！由于音樂和幼兒的心理，感情活動(dòng)等方面都具有形態(tài)上的一致性：都是運(yùn)動(dòng)著的、看不見的、有節(jié)奏的、隨現(xiàn)隨逝的、都是一種抽象的，正因?yàn)樗麄冎g存在著如此之多的共性，幼兒經(jīng)常接觸到音樂，受到音樂的熏陶，音樂使幼兒的額心情愉悅了，內(nèi)心就會(huì)平靜，情緒也就會(huì)隨之穩(wěn)定。所以說，音樂是能美化人的心靈，對(duì)于幼兒情感的發(fā)展也起到了一個(gè)很好的調(diào)節(jié)作用，也是他們對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一層。 幼兒音樂啟蒙教育的方法和技巧 幼兒進(jìn)行早期的音樂啟蒙教育對(duì)幼兒的一生都將起著很大的作用，但幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展又不是千篇一律、完全相同的。意大利教育家蒙臺(tái)梭利說：“兒童在出生后三年的發(fā)展在其程度上和重要性上超過兒童一生的任何階段?！睂?duì)于幼兒的教育，由于當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”成了不少家長(zhǎng)日常行為受速成心態(tài)唆使而刻意追求子女成功的目標(biāo)。他們希望自己的孩子成為第二個(gè)莫扎特、貝多芬。但是，人的培養(yǎng)絕不是物的生產(chǎn)，可以在一個(gè)樣本下造出大量的復(fù)制品。兒童教育應(yīng)當(dāng)以最方便易行的方式，使兒童在沒有壓力、天性舒展的狀況下，給想象力以無限馳騁的自由空間，使創(chuàng)造力得以迸發(fā)、顯現(xiàn)；同時(shí)，以正導(dǎo)之、以雅化之，為其奠定一生取之不盡、用之不竭的養(yǎng)料基礎(chǔ)。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的過程中，方式、方法至關(guān)重要，父母應(yīng)該樹立正確的觀念，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的重要性。如若方法不當(dāng)，不但起不到教育的作用，甚至?xí)绊懹變旱某砷L(zhǎng)。 在幼兒階段的教學(xué)中，幼兒的心理發(fā)展尚未成熟，也不能夠接受復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于高難度的技巧動(dòng)作更不能掌握。所以說，處于這個(gè)階段的幼兒來說是不適合來學(xué)習(xí)音樂的。那么在這個(gè)時(shí)候，父母對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的目的是為孩子打開音樂世界的大門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，欣賞這五彩繽紛的音樂世界，從而激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣和各方面的發(fā)展。如：早晨，幼兒起床的時(shí)候，家長(zhǎng)可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂；游戲玩耍的時(shí)候配上活潑有趣的音樂；晚上睡覺的時(shí)候放一段溫柔，安靜的搖籃曲，以促進(jìn)睡眠。也可以給孩子多欣賞“音畫性”音樂，這類音樂是單純描寫風(fēng)光或事物的，聽“音畫性”音樂可以使兒童重現(xiàn)感知過的事物、情景，欣賞“描繪性”音樂也可以，這類音樂既有“音畫性”因素，又有情感色彩和情節(jié)因素，能塑造鮮明的音樂形象，構(gòu)成優(yōu)美的意境。如大家熟知的《彼得與狼》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》等等。平時(shí)還可以采用游戲的形式進(jìn)行幼兒音樂啟蒙教育，激發(fā)幼兒參與的積極性，使其思維高度集中、記憶力增強(qiáng)。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的音樂環(huán)境，經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子的行動(dòng)思維特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在聽音樂的同時(shí)唱唱跳跳，把音樂和玩耍融于一體。孩子在傾聽音樂的同時(shí)，逐步去模仿聽到的聲音和節(jié)奏，甚至哼唱出歌曲的音調(diào)。在此過程中，父母要有正確的教育觀，遵循由易到難的原則，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)孩子。在孩子完成某個(gè)音樂活動(dòng)時(shí)，老師家長(zhǎng)依據(jù)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，決不要挫傷孩子的自信心和自尊心，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。 的確，絕大多數(shù)孩子日后成不了貝多芬、莫扎特。他們成人后會(huì)奔赴社會(huì)生活的各個(gè)角落。學(xué)音樂，不應(yīng)該是對(duì)他們未來人生的一種規(guī)定，像某些家長(zhǎng)過高期望的那樣，而應(yīng)該是為他們?nèi)蘸笕松某鋵?shí)和有成提供一種良好的主觀條件?，F(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步、物質(zhì)文明的繁榮，如果僅有這一個(gè)方面，是不會(huì)給人們帶來人性的自覺、精神的升華、生命的光輝美好與生活的寧?kù)o安詳?shù)?。用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈，從幼兒時(shí)期開始，進(jìn)行音樂啟蒙教育，為孩子的未來插上美麗的翅膀！代寫音樂論文 |
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