一、對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的解讀與實(shí)施

通過十多年的小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，英語課程標(biāo)準(zhǔn)在2001年（試驗(yàn)稿）的基礎(chǔ)上修改完成了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），它充分吸取了課改的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，凝聚了眾多教育專家和一線教師的心血與智慧。新課標(biāo)始終秉承著這樣的理念：教學(xué)的效率固然是重要的，而更重要的是教學(xué)的靈魂。即“我們?cè)跒槭裁炊獭薄?/SPAN>

1、關(guān)注英語學(xué)科課程性質(zhì)的變化。（英語學(xué)科=工具性+人文性的統(tǒng)一）新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于語言教學(xué)的人文性（以人為本和跨文化意識(shí)）給出了較為詳細(xì)的要求：學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、對(duì)課標(biāo)中一、二級(jí)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

一級(jí)：要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺和情感。

二級(jí)：要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語互致問候，交換有個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能就日常生活話題做簡(jiǎn)短敘述。（二級(jí)目標(biāo)中要求三至六年級(jí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握423個(gè)基本詞匯，還可根據(jù)情況自行選擇其它級(jí)的200~300個(gè)詞作為自選詞匯）

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能用英語做事”，小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)更具體、更明確，重視英語教學(xué)中語言的交際性和實(shí)用性，注重對(duì)語言情景的創(chuàng)設(shè)，興趣的有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的滲透。

3、新課標(biāo)修訂要點(diǎn)和關(guān)注的重點(diǎn)問題。

1）、修訂要點(diǎn)：a、重視語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

b、用英語做事為主線，培養(yǎng)交流與合作能力。

c、由倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞ㄟ^創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)。

2）、關(guān)注的重點(diǎn)問題：a、社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系在本學(xué)科中的滲透。

b、對(duì)新一輪課程改革理念的鞏固和深化。

c、引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，一能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

d、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕過重負(fù)擔(dān)。（降低了一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，從“認(rèn)識(shí)”和“理解”調(diào)整為“了解”，

刪除了較難的內(nèi)容，有的知識(shí)點(diǎn)以“選學(xué)”的方式處理，使課程難度有了彈性，可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。）

二、對(duì)新教材（PEP）的認(rèn)識(shí)與研讀

當(dāng)你翻開新的小學(xué)英語教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)有了很大的改變，課本的設(shè)計(jì)、人物的形象成為了同學(xué)們比較樂于接受的卡通形象，新教材中字體多樣化了更接近生活實(shí)際，從三年級(jí)開始融入了字母的發(fā)音和書寫筆順的學(xué)習(xí)和要求等。認(rèn)真研讀會(huì)發(fā)現(xiàn)新教材的知識(shí)容量和教學(xué)內(nèi)容都在以前的基礎(chǔ)上，根據(jù)一線教師多年的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際作了相應(yīng)的調(diào)整。

1、單元的教學(xué)順序做了相應(yīng)的調(diào)整，知識(shí)點(diǎn)的銜接更緊密了；課本中的主要人物形象有了改變，更加生動(dòng)有趣。

2、主情景圖的語言交流更簡(jiǎn)化和合理便于學(xué)生理解和交流。呈現(xiàn)本單元的主要詞匯與對(duì)話，學(xué)生可以通過觀察圖片感知語用環(huán)境，導(dǎo)入新課；也可以根據(jù)圖的提示復(fù)習(xí)單元所學(xué)語言。結(jié)合話題，滲透中西方文化知識(shí)。

3、Let’s talk和Let’s play的對(duì)話要求有所改進(jìn)。能在圖片或動(dòng)畫的幫助下聽懂對(duì)話；能根據(jù)錄音模仿說話；能模擬情景對(duì)話，角色扮演；能大膽、樂于用英語和他人打招呼并介紹自己……；要求認(rèn)讀句子，根據(jù)學(xué)生的情況可以引導(dǎo)其進(jìn)行整體認(rèn)讀。

4、Let’s learn部分的詞匯有所刪減，創(chuàng)設(shè)了語言情景，圍繞目標(biāo)詞匯從音—義—形展開學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)內(nèi)容增加了Read and count重點(diǎn)關(guān)注單詞形認(rèn)讀，形和義的匹配，了解日常生活中經(jīng)常接觸到不同字體，減少他們閱讀障礙。

6、教學(xué)中還增加了letters and sounds，要求學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)26個(gè)字母的排列順序，大小寫的書寫格式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)輔音，利用拼音幫助學(xué)生建立輔音字母與其音素之間的關(guān)系；通過趣味活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)字母的認(rèn)識(shí)。

7、通過聽力和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)定和分類記憶，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的字母、詞匯和主句型。

8、將文化融入主情景圖、對(duì)話教學(xué)和詞匯教學(xué)中，刪除了culture部分，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘出中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)。

9、附錄部分中的主要詞做了調(diào)整，加入了音標(biāo)（但是音標(biāo)不要求學(xué)生掌握，主要是方便教師和家長(zhǎng)查詢），增加了常用表達(dá)法表：歸納了所有學(xué)習(xí)單元的核心句型，便于教師和學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用。三年級(jí)上冊(cè)只作聽、說要求，下冊(cè)部分簡(jiǎn)單句型要求認(rèn)讀。

三、在新課標(biāo)和新教材的指導(dǎo)下，專家們對(duì)教學(xué)的課時(shí)分配和教學(xué)方法做了適當(dāng)?shù)氖崂?，為一線的教師更好使用新教材奠定了基礎(chǔ)。

1、單元課時(shí)分配建議

課時(shí)一：會(huì)話課 A Let’s talk/Let’s play

課時(shí)二：詞匯課 A Let’s learn/Let’s do(chant)

課時(shí)三：字母語音課 Letters and sounds /Start to read(上半頁字母認(rèn)讀)

課時(shí)四：會(huì)話課 B Let’s talk/Let’s play

課時(shí)五：詞匯課 B Let’s learn/Let’s do(chant)/ sounds/Start to read(下半頁詞形認(rèn)讀)

課時(shí)六：綜合技能活動(dòng)課 Let’s check/Let’s sing/Story time

2、教學(xué)方法的梳理

詞匯：音義領(lǐng)先，形義隨后。詞不離句，句不離篇（課標(biāo)教學(xué)實(shí)例1P100）

對(duì)話：在情境中感知語義，在操練中掌握結(jié)構(gòu)，在任務(wù)中實(shí)踐運(yùn)用，在運(yùn)用中體驗(yàn)語用（課標(biāo)中的教學(xué)實(shí)例4P107）

語音：通過活動(dòng)培養(yǎng)拼讀意識(shí)

閱讀：不是只有讀文段才叫讀；閱讀，悅讀

寫：習(xí)慣的養(yǎng)成；模仿的重要性

3、在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下教師要的教學(xué)觀念要有所轉(zhuǎn)變。

英語教育的目標(biāo)：Competent user Confident speaker

英語教師的轉(zhuǎn)變：Teacher with：grammar eyes or functional eyes to educational eyes

英語課堂的轉(zhuǎn)變：Process to progressing / Grammar to grammaring/ Input intake to output