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數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)筆記（2） 本次培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為六個(gè)模塊，每天一個(gè)模塊。7月20日是第一模塊的培訓(xùn)，上午是江蘇省人民出版社副社長、鳳凰傳媒副總經(jīng)理、作家祁智的專題講座《教育敘事與案例寫作研究》。姑且不論是祁智先生自己的，還是其他人的，以下觀點(diǎn)應(yīng)該是值得每一個(gè)教育工作者深思的。 “真正的教育墊在學(xué)生腳下，而不會(huì)壓在學(xué)生頭頂；.即使是最有成效的教育，也不可能使這個(gè)人等同與那個(gè)人；教育是為學(xué)生打未來的底子，而不是為教育者掙今天的面子；教育的責(zé)任不在于如何緊一點(diǎn)，而在于怎樣更松一些；哪怕是一個(gè)不浪漫的夢想，也會(huì)讓教育搖曳多姿；教育充滿細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是生命的零件；如果認(rèn)為學(xué)生愚蠢，那就是教育者最大的愚蠢；方向在教育者的心里是不夠的，還必須在腳下；教育的全部奧秘在于，在手段上做加法，在手藝上做減法；教育是風(fēng)險(xiǎn)很高的職業(yè)，只不過教育者不明就里；真正的教育應(yīng)當(dāng)莊重，而不是沉重；教育的靈魂在于不確定性，而不在于模式——即使模式看上去很美；教育從不認(rèn)為教育者有無限的權(quán)利；教育尊重教育之中和之后的一切反應(yīng)；教育不會(huì)拒絕，只會(huì)選擇；真正的教育一旦實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)成為主人；有時(shí)候，膽怯是教育者的一種膽略或者品性；教育不是隨心所欲，而是得心應(yīng)手；教育并不預(yù)言明天，而是走向明天；慢不是過錯(cuò)，而是一種節(jié)奏，教育者必須有掌控力；教師要約，學(xué)生赴約，師生如約，這就是教育的和諧；說到底，教育的責(zé)任，就是教師的良心；教育在學(xué)生需要的時(shí)候總是已經(jīng)提前到了；教育者有責(zé)任讓教育成為一種享受；教育者要施行教育、研究教育，也要接受教育；庸俗的教師，只會(huì)造就勢利的教育；教育的成就不在給學(xué)生什么，而在學(xué)生得到多少；教育有時(shí)候要反彈琵琶，但彈的不是反調(diào)；教育讓尊嚴(yán)站到自己的位置上；師如果設(shè)身處地，教育就不會(huì)束手無策；教育不是競技場，而是原野；一個(gè)都不能少，這才是理想的教育?！?/STRONG> “面對(duì)教育教學(xué)研究，我們還有許多‘痛苦’與‘無奈’：目標(biāo)功利——為了評(píng)職稱而‘研’，一旦職稱到手，馬上‘刀槍入庫，馬放南山’；茫然失措——各種理論，你方唱罷我登場，‘亂花漸欲迷人眼’；淺嘗輒止——研究隨日常工作而變，‘東一榔頭西一棒槌’，不能結(jié)合自己的特點(diǎn)深入下去，缺乏整體考慮和長遠(yuǎn)規(guī)劃；教育教學(xué)研究最終目的是發(fā)展學(xué)生，提升教師。前者提高事業(yè)的質(zhì)量，后者提高生命的質(zhì)量。” 其實(shí)，我們都知道，當(dāng)下的教育的確存在很多問題，但這些問題并不是某一方面的原因造成的，而要想改變，顯然是一個(gè)十分艱巨的系統(tǒng)工程。然而，現(xiàn)實(shí)中我們不應(yīng)該總是抱怨這樣有問題，那樣也有問題。工作還是要做的，我倒是認(rèn)為，如果每一個(gè)人做好自己該做的事，那么也就不會(huì)有那么多的問題了。這正如祁智先生所說的：“在前行的道路上，喊出自己的聲音，留下自己的足跡?！?/STRONG> 關(guān)于教育敘事和案例的寫作，本人還是有一點(diǎn)體會(huì)的。為方便起見，現(xiàn)在我們不分什么是教育敘事，什么是教育案例，姑且統(tǒng)一稱作教學(xué)隨筆。下面從教師的教學(xué)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/STRONG> 處處留心皆學(xué)問。在教師的日常教學(xué)工作中，會(huì)遇到很多問題，如果我們能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，處處留心，那么可供寫作素材還是很多的。以一節(jié)課的整個(gè)流程為例，首先是備課，我們要研究教材，要研究學(xué)生，這里就有很多內(nèi)容需要我們認(rèn)真思考、研究；其次是教學(xué)設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)情境、針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的學(xué)生如何選擇教學(xué)方法、如何確定重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)等；接著是課堂教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、如何有效組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力、如何處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系、如何關(guān)注全體學(xué)生和分層教學(xué)等；再次是課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改，作業(yè)設(shè)計(jì)的是否合理、學(xué)生完成作業(yè)情況如何、哪些問題是普遍的哪些問題是個(gè)別的以及如何解決等。一節(jié)課的整個(gè)流程有著不僅僅是上述那么多的細(xì)節(jié)，完成這個(gè)流程之后，我們認(rèn)真反思每一個(gè)細(xì)節(jié)，總能找到哪怕一個(gè)可以深究的之處，由此著筆，當(dāng)可以寫成一篇很好的教學(xué)隨筆。無處不教育。 事事積累即文章。教師的每一天都會(huì)處理很多事，教師自己的事，學(xué)生的事，同事之間的事，學(xué)校的事。有些事情純屬日常雜事，然而必定也有一些事情，能夠?qū)ξ覀冇兴|動(dòng)，引起我們的深思，那么這些哪怕是一件能夠觸發(fā)我們深思的事件，也是我們教學(xué)或教育隨筆寫作的極好素材。有了一點(diǎn)感觸我們就記錄下來，正如人們常說的“好記性不如爛筆頭”，能多想的就多寫一點(diǎn)，想的不多的就少寫一點(diǎn)，日積月累，我們就有了非常豐富的教學(xué)筆記，或一周或一月，回頭翻一番看一看，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)提煉，當(dāng)可以寫就一篇很好的教學(xué)隨筆。無事不教育。 常常研究成名師。處處能留心，事事會(huì)積累，需要我們有一個(gè)研究的心態(tài)、眼光和方法。要想寫成一篇好文章，成長為名師，不研究顯然是不可能的，也只有掌握了教育教學(xué)研究的一般方法：發(fā)現(xiàn)并提出問題、形成研究課題、深入研究問題、找出解決途徑、總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)、形成解決方法、得出一般結(jié)論、解決實(shí)際問題，我們才能夠做到留心每一處，積累每件事。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。
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