因?yàn)槭裁词露家繈寢屪鰶Q定，27歲的女大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)與人相處，導(dǎo)致兩年里辭掉26份工作。父母的過(guò)度“關(guān)愛(ài)”是保護(hù)還是障礙，這一話題引起網(wǎng)友熱烈討論。（華龍網(wǎng)）

　　另一則新聞是：18歲少年張一弛，　13歲考上四川美術(shù)學(xué)院，大學(xué)期間獲得中國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金二次。今年暑期，以全國(guó)第二的成績(jī)收到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位研究生錄取通知書。（長(zhǎng)城網(wǎng)）

　　看似無(wú)關(guān)的兩個(gè)人，放到一起做比較，很多人不禁會(huì)問(wèn)：兩個(gè)人怎么差距會(huì)這么大呢？其實(shí)這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：父母對(duì)孩子人格的培養(yǎng)，是多么重要。

　　很顯然，27歲女大學(xué)生的母親對(duì)孩子人格的培養(yǎng)是缺失的，或者說(shuō)她母親本身沒(méi)有這種意識(shí)。而18歲少年的父親，在對(duì)孩子人格的培養(yǎng)上則做得非常到位。

　　人格，也就是個(gè)性，包括了一個(gè)人的氣質(zhì)、性格、體貌特征、智力和創(chuàng)造性、與人交往和適應(yīng)變化著的環(huán)境的能力、動(dòng)機(jī)、志向、興趣、信念和人生觀和自我意識(shí)，是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。人格，決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)憤拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。

　　在人際交往和適應(yīng)環(huán)境的能力上，這位女大學(xué)生無(wú)疑是有嚴(yán)重障礙的。自大學(xué)畢業(yè)后，她換過(guò)好26份工作，不管她到哪里，媽媽總會(huì)事先幫她查詢好去單位的最佳路線、單位附近的最佳飯館，甚至連怎么和新同事相處毛女士也要“手把手”地教。

　　“我吃過(guò)的鹽比她吃過(guò)的米多，我給她拿主意，可以讓她少走不少?gòu)澛??！薄?7歲女大學(xué)生的媽媽說(shuō)，女兒本身性格內(nèi)向，為了不讓她吃虧，她幾乎每?jī)扇齻€(gè)小時(shí)都要打一次電話詢問(wèn)，而內(nèi)容多以“在哪里”“做什么”“遇到什么人”“我?guī)湍阕觥睘橹鳌?/p>

　　而“神童”張一弛呈現(xiàn)給世人的，除了光鮮的成績(jī)單，還有健全的人格。

　　其父親言道：孩子是父母的影子。要教育好孩子，就要不斷提高教育技巧。要提高教育技巧，需要我們家長(zhǎng)付出艱辛的努力，不斷進(jìn)修自己。如果我們一見(jiàn)書本就頭痛，孩子上學(xué)時(shí)也會(huì)步履沉重：如果我們整天沉湎于吃喝，孩子也會(huì)在課堂上惦記著家里的糖塊和水果。我攻讀碩士博士的奮斗過(guò)程，深刻影響了孩子。

　　他認(rèn)為，實(shí)際上，教育孩子的過(guò)程，也是教育自己的過(guò)程。希望孩子怎樣，自己就應(yīng)該怎樣。從孩子的語(yǔ)言和行為中我們常常可以聽(tīng)到、看到自己的言行。

　　而27歲女大學(xué)生因?yàn)槭仟?dú)生子女，從小就被當(dāng)作家里的一塊寶，媽媽什么都不讓她做，“家里有我們，她用不著掃地洗衣服這些，萬(wàn)一摔了碰了怎么辦？”　但如今，媽媽不僅要為女兒的工作擔(dān)心，還要操心女兒的終身大事：“她現(xiàn)在完全不會(huì)做家務(wù)，現(xiàn)在都沒(méi)耍朋友，怎么嫁得出去哦？”

　　正是因?yàn)椴煌母赣H、母親的教育，兩個(gè)孩子形成完全不同的人格。一個(gè)努力上進(jìn)，小小年紀(jì)能獨(dú)立思考，并能夠聽(tīng)取他人建議；一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，人際交往能力太差，將近而立之年仍未“斷奶”。

　　27歲女大學(xué)生的現(xiàn)狀，能完全怪孩子自己?jiǎn)?？首要的便是家長(zhǎng)的責(zé)任。

　　父母生怕孩子累和操心，于是什么事情都想替子女辦好，這就很容易形成過(guò)度保護(hù)，使得子女在成年后不會(huì)“斷奶”，導(dǎo)致心理發(fā)育遲緩，人格發(fā)育不健全。

　　固然，現(xiàn)在很多父母都是只有一個(gè)孩子，愛(ài)孩子的天性可以理解。但，你們不希望自己的孩子成為一個(gè)正常人嗎？恐怕沒(méi)有父母會(huì)回答“不”。

　　日前和一位朋友聊天，談到上中學(xué)的女兒，這位父親說(shuō)：就這么一個(gè)孩子，我們不寵她寵誰(shuí)呢？而這個(gè)12歲的孩子，曾經(jīng)在電話里和父親說(shuō)的第一句話就是“你找死啊？”只因?yàn)楦赣H沒(méi)有及時(shí)去學(xué)校接她。而這位父親聽(tīng)到孩子的粗口后卻是呵呵地笑了幾聲而已。顯然，這位父親的腦子里，也缺乏對(duì)孩子人格培養(yǎng)的意識(shí)。

　　人的成長(zhǎng)，是其社會(huì)化的過(guò)程。人，作為“萬(wàn)物之靈”，既是自然的人，又是社會(huì)的人。作為社會(huì)的人，無(wú)論在什幺樣的社會(huì)形態(tài)里，他都不是孤立的存在，離開(kāi)社會(huì)、離開(kāi)人與人之間的交往，人也將不成其為人。其氣質(zhì)、性格、與人交往、適應(yīng)環(huán)境的能力、動(dòng)機(jī)、志向、興趣、信念、人生觀、自我意識(shí)等人格的培養(yǎng)，尤為重要。

　　因此，家長(zhǎng)的責(zé)任，是要培養(yǎng)孩子的身心健康。孩子，將來(lái)作為社會(huì)的獨(dú)立個(gè)體，不是讓父母來(lái)“寵”的，而是讓人來(lái)“愛(ài)”的，愛(ài)他／她，就要培養(yǎng)她健全的人格。