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星期二語(yǔ)文早自習(xí)，我走進(jìn)教室，在黑板上布置了朝讀任務(wù)“讀背《岳陽(yáng)樓記》”。“慶歷四年春，藤子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和百?gòu)U具新……”同學(xué)們專心致志，書(shū)聲朗朗。我來(lái)回于教室前后，不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)秦某嘴唇緊閉，神情木吶。我走過(guò)去，提醒她。噫，語(yǔ)文書(shū)翻著，下面墊著一本翻開(kāi)的筆記本，字，寫得工工整整，密密麻麻，“他說(shuō)我是乖乖女”幾個(gè)字赫然印入我的眼簾。她在早戀，我腦子里突然閃過(guò)這個(gè)念頭
“把隨筆本給我！”她惶恐地望著我，沒(méi)有吱聲，也沒(méi)有動(dòng)作。
“把隨筆本給我！”她還是惶恐地望著我，沒(méi)有吱聲，也沒(méi)有動(dòng)作。 “把隨筆本給我！”“聽(tīng)到了沒(méi)有！”我提高了嗓門，顯然是在命令。 “這是我的隱私，你無(wú)權(quán)看！”秦某顯然也是憤怒了，雙手緊捂著隨筆本。 “不看可以，但你必須把隨筆本給我！” “為什么？” “你沒(méi)按老師的要求學(xué)習(xí)?！?/FONT> 她極不情愿地把隨筆本給了我。我拿著隨筆本，“陳X”二字進(jìn)入視線。明明是秦某在看，當(dāng)時(shí)我看到的“密密麻麻”的字跡，也是秦某的，“為什么隨筆本上卻是陳某的名字？”我有些疑惑。 “秦X，你出來(lái)一下”，我走到她座位旁，把她叫到教室門口，“隨筆本是你的嗎？” “嗯！”她肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。 “為什么寫的是陳X的名字？”
“老師，那件事你是知道的。我和陳X好的時(shí)候，買來(lái)送他，他不要，我就留下來(lái)自己用了?！?nbsp;
事情的原委是這樣的。
開(kāi)學(xué)不久，有幾個(gè)同學(xué)在隨筆本中寫到：“老師，班上有好幾個(gè)在耍朋友了，你該管管”，“憑她那長(zhǎng)相和男生嘻嘻哈哈的，要?jiǎng)e人的飯卡，買東西有人買單……有啥了不起”。我也觀察到有同學(xué)愛(ài)打扮，成績(jī)不如從前。班會(huì)課上，我講了早戀的危害，初三的重要。希望同學(xué)們“將學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行到底”，希望有那種想法、那種行動(dòng)的同學(xué)，主動(dòng)到老師處登記。 沒(méi)想到還真有三位同學(xué)主動(dòng)跟老師談了那方面的事，其中就有秦某。
秦某，學(xué)生會(huì)干部，班干部，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能力又強(qiáng)；學(xué)習(xí)自覺(jué)，成績(jī)很好。進(jìn)入初三以來(lái)，課堂上不再像以前那樣活躍了，成績(jī)有所下降。父母離異，家庭離校很遠(yuǎn)，一學(xué)期難得回家?guī)状?。初一入學(xué)時(shí)，母親曾再三拜托老師看管，也曾表達(dá)過(guò)很在意孩子的交往。初二暑假期間，母親打電話詢問(wèn)孩子下落時(shí)，提到是否和陳X接觸。在本期，科任教師、門衛(wèi)也反映過(guò)秦某、陳某。我想，學(xué)生能主動(dòng)給老師講那些事，說(shuō)明問(wèn)題不大，孩子單純，是青春期的正常反映。不過(guò)考慮到秦某五次填寫注冊(cè)簿時(shí)，均寫的是生父，說(shuō)明孩子的情感世界還是比較空虛，加上母親曾經(jīng)拜托過(guò)那方面的事，我把孩子思想拋錨的情況打電話告訴了秦某的母親。母親得知此事，風(fēng)風(fēng)火火趕到學(xué)校與老師一起找孩子談心，秦某也樂(lè)于接受，表示立即改正。之后又找陳某的家長(zhǎng)，與老師一起和陳某談心，陳某也表示做錯(cuò)了，知錯(cuò)就改。我想，解決秦某和陳某之間的事已經(jīng)成功一半。事隔兩周，我又找他們單獨(dú)談心，他們都表示“完全沒(méi)想那些事了”。此后，我也沒(méi)想那些事了。
我哪里想到，那死了的灰，真的還在暗暗地燃呢！
早自習(xí)一下課，我走出教室，陳某從后門出來(lái)，橫在老師面前。 “把隨筆本給我！” “為什么？”
“是我的！有我的名字?！?nbsp;
“我問(wèn)過(guò)秦X，她解釋了，那是她的?！蔽蚁蜣k公室走去，陳某緊跟在身后?！澳闱址噶穗[私權(quán)！”話說(shuō)得硬幫幫的。我想，他不太理智了。
“怎么侵犯你隱私權(quán)了？”我邊走邊說(shuō)，“公民守法，有隱私權(quán)；違法，再大的隱私，公安局都有權(quán)看。學(xué)生守紀(jì)，老師無(wú)權(quán)干涉隱私；違紀(jì)，教育學(xué)生是老師的職責(zé)！” 我坐在辦公桌前，陳某站在辦公桌旁邊。“去！上課去！我沒(méi)找你！”陳某執(zhí)意不肯離開(kāi)，表情激動(dòng)。我想，這不是談話的時(shí)機(jī)，推他回教室上課。不多久，陳某又跑到辦公室，我看他的樣子要抓桌上的隨筆本，我急忙去按，他眼疾手快抓起隨筆本，飛一般跑出辦公室。我氣得面紅耳赤，說(shuō)實(shí)在的，教書(shū)這么多年來(lái)，還沒(méi)有遇到過(guò)這種情況。又過(guò)了一會(huì)兒，陳某又來(lái)到辦公室，站在我的旁邊。 “認(rèn)錯(cuò)嗎？”
“不是！” “要我給你認(rèn)錯(cuò)嗎？ “嗯！” “我哪兒錯(cuò)了？”我加強(qiáng)了語(yǔ)氣。
“你侵犯的我的隱私！” “不象話，你給我出去！”
我把陳某的家長(zhǎng)通知到了學(xué)校，把事情的經(jīng)過(guò)給家長(zhǎng)講了?！跋劝央S筆本給我拿回來(lái)，擺在桌上，這是對(duì)老師的尊重，這是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。不然，家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回，反思！”陳某以把隨筆本扔了為由，搪塞我?！安豢赡?，在老師處放著都不放心，怎會(huì)扔了？”家長(zhǎng)也無(wú)奈，只得把孩子領(lǐng)回家。第二天，家長(zhǎng)、孩子又來(lái)校找我，孩子還是不交出隨筆本。我不理他。陳某又想上課，熬不過(guò)，只得交出了隨筆本。
我再次通知秦某的母親，再次做秦某的思想工作。找陳某的家長(zhǎng)，做陳某的思想工作。原來(lái)，接受第一次教育后，雙方交往反而密切了。秦某把心理話寫在隨筆本上，拿給陳某看，陳某又把心理話寫在隨筆本上拿給秦某看。 通過(guò)老師和家長(zhǎng)的教育，秦某、陳某都作了認(rèn)真的反省?！斑@次真的要改了?！?BR> 案例評(píng)析 初中生正處于身理和心理發(fā)育時(shí)期，隨著青春期的到來(lái)，對(duì)異性產(chǎn)生向往或好感，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，作為老師的不應(yīng)感到大驚小怪，更不應(yīng)談“戀”色變，但也不可聽(tīng)之任之，應(yīng)本著對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)。秦某、陳某的“早戀”，不管是當(dāng)著家長(zhǎng)還是當(dāng)事人，老師都是使用“男女同學(xué)關(guān)系過(guò)密”這種提法，避免給學(xué)生造成心理傷害。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到男女同學(xué)交往過(guò)密，分散精力，影響學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)控制，把美好的感情珍藏在心底?！吨袊?guó)教育改革發(fā)展綱要》中指出“要培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的人格”，健康、健全的人格，良好的心態(tài)，能鋪就學(xué)生光輝燦爛的人生。所以在處理這件事的時(shí)候，即使陳某對(duì)老師不禮貌，我還是克制自己，事后也能原諒學(xué)生。同時(shí)，為了達(dá)到效果，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，還把兩個(gè)學(xué)生調(diào)整了班級(jí)。還希望他們?cè)诟星榈墓陋?dú)中要守住自我，珍愛(ài)自己，“五湖明月在，漁歌總有時(shí)”。
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