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爸爸媽媽講故事也有大學問
暑假，不少公益組織開出了為孩子講故事的公益講座，包括帶著孩子一起閱讀繪本活動。很多人認為，講故事是天然的能力，但是給孩子講故事，卻有大學問，不是隨便拿本書念念就可以了。 講故事的傳統(tǒng)來源于口述史。原始社會，人們通過故事來記述歷史和傳遞經(jīng)驗。哲學家薩特說過：“人類一直是說故事者，他總是活在自身與他人的故事中。也總是透過這些故事來看一切事物，并且以好像在不斷地重新述說這些故事的方式生活下去?？梢哉f，故事創(chuàng)造一種世界觀，一種人生價值?！?/FONT>
我們?yōu)槭裁匆o孩子講故事？教孩子學說話？教孩子學認字？其實都不是，支持兒童健康發(fā)展的系統(tǒng)并不那么顯而易見，但又必不可少。很多家長容易走進誤區(qū)，注重一些顯而易見的東西。講故事顯而易見的功效也是有的，可以提高孩子的詞匯量，可以幫助兒童情緒的發(fā)展，也可以幫助兒童道德感的發(fā)展。但這些只不過是冰山一角而已。冰山浮在水面上的部分只占其體積的八分之一。如果我們明白為什么要講故事，而且會用合適的方式講，所獲得的就不僅僅是水面上的八分之一，還有水面下的八分之七。
如果我們追逐的是讓孩子獲得知識、明白道理、培養(yǎng)興趣或者識字閱讀這樣淺顯的、功利性的東西，那可真的就是撿了芝麻丟了西瓜。
很多父母覺得跟孩子在一起不能浪費時間，總是不停地在把自己的東西給他，有的父母把自己當成了一個博物館的解說員，一天到晚都在不停地講，那樣做首先破壞的就是親子關系。
講故事真正的意義是對孩子心靈的滋養(yǎng)，怎么講、講什么，非常非常有講究。不是什么都可以拿來給孩子講的。
千萬不能說破故事的寓意
我碰到一些漢語的讀物，滿本都是字和拼音，畫很難看，然后一整片黑壓壓的字和拼音，生怕你浪費了錢，買了一堆紙回家，而且這個故事一定是有教育意義的，非常顯而易見的教育意義。
然后有的爸爸媽媽講完了故事，還不甘心，還得拷問孩子一下：“明白這道理沒有??？知道為什么這樣嗎？小熊為什么一定要把蘋果讓給小兔子呀？你是不是要做那只小熊不做那只小狐貍呀？”恨不能給孩子出個試卷讓孩子回答。千萬不能把故事的寓意說破了。故事意義說破了，就前功盡棄了，不管你講了一個多么動人的、多么美好、道德方面多么高尚的故事，你只要說破了，孩子就聽不進去了。即便他像你希望的那樣學習了那個助人為樂、慷慨大方的小熊，他也是做給你看的，不在他的內(nèi)心里面。
故事講得好，是要把他直接送到孩子的潛意識里面。對孩子不僅是滋養(yǎng)，還有治療的作用。
講故事不能太過于依賴書籍
很多家長說起他們?nèi)绾谓o孩子講故事，總是說，看繪本，或者指讀。的確，我們很多時候給孩子講故事很依賴書本，跟孩子一起看著書講。實際上并不那么合適。
最佳的講故事辦法是這個故事從你的心里流淌出來，像泉水一樣直接流淌到孩子心里，直接送入他的潛意識。孩子就像一個植物，養(yǎng)分是直接送到根部的。
閱讀能力的形成和影響其實對于小孩子來說沒有太大的意義，因為我們?nèi)祟愂菦]有閱讀基因的。人的閱讀能力并不像我們想象的那么厲害。我們是需要全身其他的能力來輔助閱讀的。因為文字是死的東西，文字一定要腦海中喚起相應的畫面才能有意義，尤其是孩子，如果不能喚起相應的畫面，那就是一堆亂碼。
孩子聽故事時，需要積極思考，他要去解碼聽到的這些話。如果孩子沒有受到周圍環(huán)境的干擾，他會根據(jù)聽到的話，再根據(jù)他以前的經(jīng)驗，在他的腦海中形成一幅他自己的畫面，這個遠遠勝于讓他去看字，去看別人創(chuàng)作的一幅畫。因為他自己會在腦海中形成一幅自己的“內(nèi)心圖景”——這對孩子來說非常重要。通過聽這些故事，一個孩子積累起非常豐富的內(nèi)心圖景，屬于他自己的獨特的內(nèi)心畫面，這對他的心靈發(fā)展和智力開發(fā)至關重要。
但如果他不是自己形成內(nèi)心圖景，而是跟著你一起看這幅圖、甚至認那個字，那他的精神世界會比較荒蕪。因為孩子能夠自己形成內(nèi)心圖景有助于他形成自我意識。這就是為什么，不同的人聽了同一個故事，會形成不同的內(nèi)心圖景，但是如果不同的人看了同一個畫面，那會形成同一個內(nèi)心圖景，而這個內(nèi)心圖景不是自己形成的，而是書的創(chuàng)作者創(chuàng)作出來的。
這也是為什么格林童話雖然在很多人看來很血腥，但是仍然能夠給6歲到8歲的兒童講。這就是因為，如果孩子不去看書，不看到血腥的畫面，他們是不會覺得這些是血腥的。
民間童話故事中有很多象征符號
民間童話中很多都是象征符號，這和人類的古老智慧有關，而不是我們所能夠想象的，所以給孩子講這些故事時，絕對不能說破。比如格林童話中所有的東西都是象征符號。王子和公主就不是代表人，他們結(jié)婚不是代表著兩個凡人結(jié)婚了，而是一種精神與靈魂的結(jié)合。它是身、心、靈的一個和諧。因為王子是要繼承王國的未來國王。國王象征著成熟的智慧、心靈，成熟的精神，王后象征著成熟的情感，成熟的靈魂。所以當國王和王后有一個幸福的婚姻的時候，這個王國是很穩(wěn)定的，就是說這個人的生存是和諧的。這也是為什么王子和公主一定是要結(jié)婚的。
再比如，不論中外，很多民間傳說中的母親都是寡婦，這也是一個象征符號，它代表著人類長久以前被諸神拋棄，與精神世界分離的集體心靈。但這是人類進化的必經(jīng)之路，是一個轉(zhuǎn)折點，人與神分離，通過長期艱苦的跋涉，逐漸獲得獨立性和個體化。而這些原型故事中的寡婦往往會將自己的孩子送上一條充滿艱難困苦的陌生道路。而很多時候，紡織、紡錘往往代表了人類的思維，反映了古老的人類智慧。比如《霍勒婆婆》并不是一個勞動致富的故事，在故事中那只紡錘就是這樣的象征符號。
現(xiàn)在的我們思維已經(jīng)很狹窄了，理解不了這些童話里面的意義了，我們頂多看見冰山上這個小角角，整個這個冰山咱們看不到，理解不了。但是孩子在學齡前都能夠本能地理解你講的故事的意義，他理解得比成年人深。
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0到3歲：
因為這個年齡段的孩子沒有長期記憶，記不住整個故事，他們的形象思維沒有建立，抽象思維更加缺乏，所以要給他們講非常簡單易懂的故事。而且他們需要規(guī)律的生活、有節(jié)奏的故事和游戲來輔助他們建立呼吸與心跳之間的最佳比例。
這個年齡段的孩子會比較欣賞疊加故事，即故事可能沒有什么意義，但是有重復的情節(jié)，形成一種獨特的韻律。
3到6歲：
這個年齡段的孩子可以聽一些簡單的童話故事、自然故事、氣質(zhì)類型故事和回憶性故事。還可以根據(jù)故事給孩子演手偶戲，幫助他們建立圖像思維。這個時候聽的格林童話是那些甜蜜、簡單的故事，不要講《小紅帽》、《白雪公主》等原型故事。
6到8歲
這個年齡段的孩子可以聽一些復雜的故事，比如格林童話那樣的民間傳說，以及寓言（7歲以上）、傳奇和神話故事（8歲以上）。
寓言會涉及到我們?nèi)诵灾斜容^卑劣的品質(zhì)，寓言中的動物往往代表我們靈魂中不那么光彩的方面，比如狼的殘忍、狐貍的狡猾、豬的貪婪，還有不屬于動物特質(zhì)的片面、高傲、霸道、自私、說謊、偷盜等。
傳奇恰恰相反，其中的主角都是放棄人間奢華，甚至過著清苦的日子，只是出于對人類的大愛，追求更高的目標。但是千萬不要說破這個意義。不要那么不放心，孩子理解的比你多。從這些故事里，孩子可以看到，總歸有兩條道路可供他選擇——高尚的道路還是低劣的道路，相信他們會有自己的判斷。
9到11歲
這個年齡段的孩子可以聽英雄故事。英雄人物為了理想搏斗、努力，戰(zhàn)勝自己的恐懼，在世界上找到屬于自己的位置。還可以聽希臘神話故事。家長可以給他講盤古開天地、女媧造人等故事。9歲之前孩子跟這個世界是一體的，他不許你跟他有不同的觀點。而9歲左右，孩子開始跟這個世界真正的分離，開始認識到你是你，他是他，世界是這個世界。
9歲的孩子會經(jīng)歷一場危機，這個時候你要給他講創(chuàng)世紀。世界是怎么來的，因為他跟這個世界分離了，他開始以一種客觀的態(tài)度來看這個世界。世界怎么來的呢，誰造的呢？ |
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