蘇教版四年級(jí)語文上冊整體備課

蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊語文實(shí)驗(yàn)教材的選文、課文編排和練習(xí)設(shè)計(jì)等都充分地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。

 一、教材內(nèi)容

 1.愛國主義教育

愛國主義教育是一個(gè)永恒的主題，是語文課程進(jìn)行民族精神教育的核心內(nèi)容，也是語文教育體現(xiàn)國家意志的根本表現(xiàn)。本冊教材選編的課文十分鮮明地突出了這個(gè)主題。如有弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力的《天安門廣場》；有贊美祖國大好河山的《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》等；有傳揚(yáng)民族文化，進(jìn)行民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》等。

2.中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育

本冊教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現(xiàn)這一主題。如有頌揚(yáng)英勇捐軀，獻(xiàn)身人民的《開天辟地》；有表現(xiàn)不畏強(qiáng)暴，英勇斗爭的大無畏精神的《虎門銷煙》；有贊揚(yáng)誠實(shí)篤信、厚德載物等高尚品德的《誠實(shí)與信任》、《九色鹿》、《珍珠鳥》等；有歌頌不屈不撓，自強(qiáng)不息精神的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》；還有進(jìn)行孝親敬友、情感教育的《但愿人長久》。

3.創(chuàng)新精神教育

《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“弘揚(yáng)和培育民族精神既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步的要求，從時(shí)代和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中汲取營養(yǎng)，不斷豐富和發(fā)展民族精神的內(nèi)涵?！庇眠@一理念作指導(dǎo)，我們來剖析本冊教材創(chuàng)新精神教育的內(nèi)涵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其編排理念的前瞻性和教育內(nèi)容的豐富性。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊教材的編排體系是按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”要求來考慮的，即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，主要安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

的自學(xué)體驗(yàn)的時(shí)間。三個(gè)問題，揭示了讀書感受的三個(gè)層次步步升華。

三、閱讀教學(xué)是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@兒所講的對話不是語言學(xué)的“對話”，而是教育理念。閱讀教學(xué)中的對話，是師生、文本之間的多向交流，深層交流。其不僅具有人與人的言語交際特征，更突出的是人與文本的對話，是學(xué)生在讀文章時(shí)的理解、體味、批判、反思、運(yùn)用及兩個(gè)或更多人在讀文章時(shí)的言語交際與碰撞。

閱讀教學(xué)必須以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給學(xué)生讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)既要重視朗讀，又要重視默讀。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。通過讀書，讓學(xué)生在課文中 “走個(gè)來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗(yàn)和熏陶。

四、口語交際的教學(xué)思路及策略 進(jìn)行口語交際，就是要解決交際內(nèi)容、交際主體與交際環(huán)境之間的關(guān)系。在組織口語交際的教學(xué)過程中，建議采用以下基本思路和策略。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，揭示交際話題

（二）明確交際目的，確定交際內(nèi)容

（三）分清角色關(guān)系，展開交際過程

（四）注意策略手段，提高交際效益

（五）善于總結(jié)反思，積極吸納建構(gòu)

五、進(jìn)行有效的作文教學(xué)

第一、它創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)筆表達(dá)交流的情景．讓學(xué)生覺得不吐不快，很好地解決了為什么而寫的問題。

第二、教材設(shè)定的習(xí)作話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，沒有過多的禁忌和限制，給學(xué)生鋪展了更加廣闊的寫作空間。

六、加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育

在省市素質(zhì)教育工作會(huì)議精神的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為工作重點(diǎn)，大力普及科學(xué)知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神；堅(jiān)持青少年科普活動(dòng)的廣泛性、實(shí)踐性和選擇性，在全班學(xué)生中形成“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)”的濃厚氛圍，培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)。

課時(shí)安排:

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3 課時(shí)

課 文24課時(shí)

習(xí) 作14 課時(shí)

單元練習(xí)24 課時(shí) 

科技創(chuàng)新教育每兩課時(shí)安排一次

四年級(jí)語文上冊第一單元單元備課

單元教材分析　　

本單元包括《老師，您好！》《但愿人長久》《古詩兩首》《秋天》這四篇課文。這一組的課文體裁豐富，有詩歌，有歷史故事，也有古詩；有感激老師的，有思念親人的，有贊美月亮和秋天的。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)其閱讀興趣，同時(shí)感受生活中的美好。　　

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)　　

1、能讀會(huì)寫課文中的生字，培養(yǎng)使用詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。　　

2、培養(yǎng)在閱讀的過程中主動(dòng)做記號(hào)的習(xí)慣。　　

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思?！　?/p>

4、能在理解自然段意義的基礎(chǔ)上簡單概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。　　

5、培養(yǎng)主動(dòng)閱讀相關(guān)拓展閱讀的習(xí)慣。　　

6、能讀懂習(xí)作的要求，按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日，并把過程或原因交代清楚。　　

7、能認(rèn)真傾聽他人的話語。　

教學(xué)措施　

在教學(xué)這些詩歌時(shí)，就內(nèi)容而言還可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸類延伸，適當(dāng)拓展。比如說描寫秋天的詩歌、描寫月亮的詩歌，表現(xiàn)詩人離愁的詩歌，對親人思念的詩歌你想到了哪些？串聯(lián)過去學(xué)過的知識(shí)，比如說描寫秋天的，描寫思鄉(xiāng)的，描寫月亮的你都學(xué)過哪些，老師在此基礎(chǔ)上還可適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生進(jìn)行積累。形成相應(yīng)內(nèi)容的系列專題。

1.《老師,您好》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

預(yù)習(xí)學(xué)案

一、我會(huì)讀

編織    崇高    浸透     創(chuàng)造     智慧

塑造    朝霞    辛勞     祝愿     波濤

二、我知道

這篇文章主要講了什么？

三、想一想

寫這篇文章的目的是什么？

四、我不解：

通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案

1．小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2．全班交流展示。

二、合作探究

 1．學(xué)生讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容說一說老師“好”在哪里？再聯(lián)系自己的所見所聞?wù)務(wù)劯惺堋?/p>

2．為什么課題中用“您”而不用“你”，體會(huì)作者對老師有什么樣的感情。

3．有人說，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。那么，對此你是怎么看的呢？結(jié)合自己的實(shí)際說一說。

三、學(xué)生讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《成功并不遙遠(yuǎn)》

課堂檢測

一、看拼音，寫詞語

zhāo xi?　   shǎn y?o　　sh? y?　　ch?ng gāo　

(　　　　) (　　　　 ) (　　　 )　 (　　　   )

j?n t?u      s? z?o      pū sh?       xīn l?o

(　　　 )　(　　　　 ) (　　　　 ) (　　　　　)

　chu?ng z?o 　 zhēn lǐ    　  q?ng b? z? jīn

(　　　     )(　　　　   ) 　(　　　　　　　　 )

二、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

　　浸透（jīn j?n）　　　塑造（s? su?）

　　衷心（zhōng zōng）　 編織（bīn biān）

三、把下列語句補(bǔ)充完整　

筆尖飛舞，

　那是春蠶悄悄地編織_________________；

　笑語盈盈，

　那是甘露________________茁壯的新苗。

課后作業(yè)

1．訪問老師，請老師說說“老師的一天”是什么樣的。

2．舉辦一次班會(huì)，題目是“歌頌老師”（會(huì)上讓同學(xué)唱一唱、演一演、畫一畫、寫一寫、夸一夸）。

板書設(shè)計(jì)

1．老師，您好

成長浸透心血

      創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞

                   像春蠶紡織絲線

                   似甘露灑向新苗

2.《但愿人長久》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．給正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

２．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

３．體會(huì)蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)達(dá)成目標(biāo)：

１、我會(huì)讀：

觀賞　　品嘗　　心緒不寧   形影不離

屈指　　但愿　　十全十美   悲歡離合

2、我知道：

這篇課文主要講了什么?

3、我不解：

通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、小組合作學(xué)習(xí)探究：

找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語。蘇軾的情感為什么會(huì)有變化？在自讀中邊圈畫邊感悟。

二、拓展升華：

閱讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）整首詞。

課堂檢測

1．看拼音，寫詞語

pǐn ch?ng 　　w?n shuǎ 　　m?n yu?n

(　　　　 ) 　(　　　　 )　(　　　　 )

guān shǎng 　　d?n  yu?n 　　　kuān w?i

  (　　　　　)   (　　　   )　   (　　　　 )

bēi huān l? h? 　　   yīn q?ng yu?n quē

(　　　　　　　 ) 　 (　　　　　　　　　　 )

2.比一比，再組詞
　廷（　?。　∷＃ā　。　L（　?。?/p>

挺（　?。　∫ā　。　≠p（　?。?/p>

灑（　?。　∥浚ā　。　‰[（　?。?/p>

酒（　?。　∥担ā　。　》€(wěn)（　?。?/p>

3.根據(jù)意思寫出詞語

比喻親兄弟感情深厚。（　　）

形容彼此關(guān)系親密。（　　）　　　　

課后作業(yè)

１．背誦課文第四、五、六自然段。

２．讀語文主題學(xué)習(xí)叢書。

 板書設(shè)計(jì)

2．但愿人長久

心緒不寧

埋怨

 寬慰 

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我先以即將到來的中秋節(jié)為話題，看看學(xué)生們預(yù)備怎樣和家人度過一個(gè)難忘的中秋節(jié)。學(xué)生的積極性提高了，也有了興趣，當(dāng)孩子們興致勃勃地暢想如何與家人團(tuán)聚時(shí)，我問：你們知道,千年以前,同一輪明月下的蘇軾卻在忍受著思念親人的痛苦嗎?我以為學(xué)生會(huì)自然而然的體會(huì)到那種痛苦，但上課的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好體會(huì)到蘇軾的感受。

在課前就讓學(xué)生查一下蘇軾的生平資料和創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》這首詞的背景或當(dāng)時(shí)的情況。在課上請學(xué)生起來介紹介紹，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生們對這首詞的創(chuàng)作背景有了全面而又比較深的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生體會(huì)蘇軾思念親人的痛苦，那樣學(xué)生的體會(huì)就會(huì)更深刻。

3.《古詩兩首》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

３．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)達(dá)成目標(biāo)：

１．我會(huì)讀：

遙望　　湖光　　白銀　　三峽　　秋月　　

青螺　　峨眉　　平羌　　清溪　　渝州

2．我會(huì)做：

鏡（　?。{（　?。∶迹ā　。÷荩ā　。?/p>

境（　　）　夾（　?。∶模ā　。±郏ā　。?/p>

3．我不解：

通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、小組合作學(xué)習(xí)探究：

１．自讀兩首古詩，這兩首詩在內(nèi)容上相同的地方是什么？不同的地方是什么？

２．這兩首詩中你認(rèn)為哪一句寫得最優(yōu)美，為什么？。

3. 第二首詩中作者寫了哪些地名？從這首詩中你體會(huì)到作者是什么樣的感情？

二、拓展升華：

背誦兩首以前學(xué)過的寫景的古詩。

三、學(xué)生讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《繽紛的世界》

課堂檢測

填空

1、《望洞庭》是（ ）朝詩人（     ）的作品。詩中（“                      ”）是寫遠(yuǎn)望洞庭。這兩句是（    ）句，把（     ）比作（    ），把（     ）比作（    ）。

2、詩句“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”中“和”是（       ）的意思，“未”是（       ）的意思，可以用（        ）來形容。

3、《峨眉山月歌》是（  ）代詩人（      ）的作品。詩人在（   ）的（      ）乘船遠(yuǎn)行，從（    ）出發(fā)，駛向（    ），最后到達(dá)（       ）。讀了古詩，我眼前出現(xiàn)了（     ）、（     ）、（      ）等景物。

拓展練習(xí)：

填寫有關(guān)“月亮”的詩

（          ），低頭思故鄉(xiāng)。   野曠天低樹，（            ）。

（          ），天涯共此時(shí)。   小時(shí)不識(shí)月，（            ）。

 課后作業(yè)：

１．畫一畫詩中所描述的景色。

２．收集沒學(xué)過的李白詩兩首。

 教學(xué)反思：

如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？

;在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，

在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學(xué)生區(qū)別哪個(gè)大，哪

個(gè)小，學(xué)生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過出示法國的哲學(xué)家盧梭的名言。“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷?！弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。通過學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩，通過學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩人的想法。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因。

《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側(cè)重于寫景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時(shí)，我重點(diǎn)抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個(gè)比喻，做到重難點(diǎn)突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩內(nèi)容，感悟情感，讀好詩歌，體會(huì)秋夜思人的意境，也體會(huì)28個(gè)字的詩歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫法。

我首先告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時(shí)的場景嗎？

接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分展開合理的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩意。在討論中老師參與學(xué)習(xí)小組討論。

最后讓學(xué)生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動(dòng)的畫面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學(xué)生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時(shí)，教師在下面標(biāo)示出“渝州”的位置，問學(xué)生為何這樣畫？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了良好的效果

4.《秋天》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語

３．了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)達(dá)成目標(biāo)：

１．我會(huì)讀：

明麗  　釀造　　煩惱　　羊腸小路

照耀　　珍藏　　柔韌　　井井有條

２．我知道

秋天有什么特點(diǎn)？留給你印象最深的是什么？

3、我不解：

通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

導(dǎo)學(xué)案

小組合作學(xué)習(xí)探究：

１．本首詩你覺得哪幾句寫得最優(yōu)美？為什么？

2．為什么要“撿一片黃葉悄悄地珍藏”？

課堂檢測

1.我會(huì)填：

（     ）的田野   （      ）的汗珠   （      ）的陽光

（     ）的高粱   （      ）的向日葵  （      ）的稻穗兒

（     ）的羊腸道 （     ）的野菊花  

2.按課文填空

１．秋風(fēng)在田野里（     ） ，秋風(fēng)在小路上（     ）；秋風(fēng)抓一把桂子的（     ），把夏天的（       ）輕輕涂掉。

２．稻穗兒（  ），蟬聲兒（ ），成熟的向日葵在（     ）；野菊花（     ）田間羊腸小路，（      ）都長了肥膘。

課后拓展作業(yè)：

１．背誦課文。

２．搜集描寫秋天的古詩。

練習(xí)一教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣 。

2．熟記成語，積累詞匯。

3．朗讀背誦名人名言。

4．說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場合控制說話的音量。

5．學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)時(shí)間  兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、教學(xué)第一題

1．學(xué)生理解。

（1）學(xué)生自讀短文。

（2）全班交流從短文中你了解了哪個(gè)字的正確讀音。

2、舉例自己在生活中遇到的類似事件。

二、教學(xué)第二題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學(xué)生講解題目要求。

2．同桌檢查讀音是否正確

三、教學(xué)第三題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學(xué)生講解題目要求。

2．學(xué)生分組自讀短文。

3．討論小作者寫的日記中好的地方在哪里？哪些地方讓你感到別扭？

第二課時(shí)

口語交際

這次練習(xí)一的口語交際是學(xué)會(huì)感謝。這個(gè)題目設(shè)立的真的很好。我們面對的孩子，由于是獨(dú)生子女，在家受到的關(guān)注特別多，在學(xué)校、在社會(huì)人際交往上就缺乏感恩的心，許多關(guān)懷和幫助在他們看來本來是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這一口語交際給孩子的不僅僅是學(xué)會(huì)怎樣說感謝的話語，如何表達(dá)自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝，心懷感謝的品質(zhì)。同時(shí)在交際中體會(huì)幫助別人的快樂。

開課從我感謝同學(xué)們教師節(jié)給我的驚喜入手，請學(xué)生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學(xué)生開始說的時(shí)候，范圍比較狹窄，多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開闊學(xué)生思維，我們共同讀了口語交際的提示。學(xué)生此時(shí)，思維有所拓展，由身邊的同學(xué)，引發(fā)到父母，再到社會(huì)上的各行各業(yè)的工作人員。

接著，我們面臨的是如何表達(dá)感謝的問題？好幾個(gè)孩子站起來就說：謝謝你借我……或者說：??我感謝你的對我的??。在語言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于激情的話語來表達(dá)自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達(dá)情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請學(xué)生隨性寫上幾句，并朗誦給大家聽。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們再也不是僅僅停留在口語交際的范疇中了，但我想我們的口語交際應(yīng)該是個(gè)大的概念，不單是用嘴說話。于是，我請學(xué)生再說說，你們還曾經(jīng)用過什么方式表達(dá)過自己的感謝呢？孩子們熱情高漲，有的說：我在母親節(jié)的那天，早早起床，乘汽車到很遠(yuǎn)的地方，給媽媽買了一個(gè)工藝品。有的說：在婦女節(jié)的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說……學(xué)生驕傲的將自己感謝的故事說給同學(xué)聽。我想這同樣是口語交際。

最后，請學(xué)生小組進(jìn)行情景再現(xiàn)，將說、演、聽、看匯為一體。

教后小記

今天的口語交際，使我有了一個(gè)觀念上的轉(zhuǎn)變。就是對口語交際命題的把握，形式的創(chuàng)造，都應(yīng)該站在大語文觀的角度上。不僅僅為了讓學(xué)生會(huì)說一兩句話，更重要的是對學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。