點(diǎn)撥與拾遺

——談考試復(fù)習(xí)應(yīng)堅持的幾個原則

考試復(fù)習(xí)是教育教學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容，無論是期末考試，還是中考、高考都應(yīng)堅持一定的原則，循序漸進(jìn)地加以復(fù)習(xí)，否則就會造成考試復(fù)習(xí)階段工作的混亂，最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)的低效率，甚至無效。

那么在考試復(fù)習(xí)階段的教學(xué)工作中，應(yīng)堅持哪些原則呢？筆者經(jīng)研究認(rèn)為，在考試復(fù)習(xí)時的教學(xué)活動中應(yīng)堅持以下五個方面的原則。

一、針對性原則。在考試復(fù)習(xí)過程中，堅持針對性原則是考試復(fù)習(xí)教育教學(xué)活動的首要任務(wù)。這里所說的針對性，就是說在復(fù)習(xí)時要做到目標(biāo)明確、考試范圍清晰，不做無用功。具體來說就是考試什么就復(fù)習(xí)什么，對于不在考查檢測范圍內(nèi)的內(nèi)容，就大膽舍棄，切實(shí)提高考試復(fù)習(xí)的針對性。復(fù)習(xí)時要認(rèn)真研究《考試說明》 、《說明與檢測》等帶有考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)性意見的綱領(lǐng)性資料文獻(xiàn)（以下簡稱“大綱”）。大綱就是考試復(fù)習(xí)的依據(jù)。復(fù)習(xí)時根據(jù)大綱要求，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃方案，這樣才能做到綱舉目張、循序而行。

二、效率性原則。考試復(fù)習(xí)既要扎實(shí)推進(jìn)，又要講究提高效率。其實(shí)在復(fù)習(xí)時只要緊緊抓住“點(diǎn)撥”與“拾遺”這兩個詞，就可以說是抓住了復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容。復(fù)習(xí)課絕不能上成新授課，如果復(fù)習(xí)時再像講新課一樣講一遍，這樣不僅會造成時間的浪費(fèi)，而且還會造成上課的趣味性大大降低，久之，學(xué)生就會心生厭煩之感。所謂復(fù)習(xí)，其實(shí)就是把過去所學(xué)過的重點(diǎn)內(nèi)容再加以點(diǎn)撥與強(qiáng)調(diào)，把過去所遺漏的考試范圍內(nèi)的知識加以補(bǔ)充與說明，也就是“拾遺”或稱之為“查漏補(bǔ)缺”。如果老師們拿著講新課的進(jìn)度來進(jìn)行考試復(fù)習(xí)，在時間上肯定是不允許的。所以復(fù)習(xí)時一定要提高效率，效率不高，勢必造成復(fù)習(xí)的遺憾。

三、系統(tǒng)性原則。復(fù)習(xí)課與新授課是兩個逆向性的過程。新授課講究把課本上的內(nèi)容豐富起來、立體起來，多維度地加以解讀書本上的內(nèi)容，這個過程也就是把書本變成由“薄”到“厚”的過程。而復(fù)習(xí)課正好相反，它講究的是提煉、加工書本上的內(nèi)容，把知識進(jìn)行整理、歸納，找出知識之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，進(jìn)而使知識系統(tǒng)化，這個過程就是把書本變成由“厚”到“薄”的過程。復(fù)習(xí)時只有把知識系統(tǒng)化，才能使復(fù)習(xí)的針對性、效率性得以實(shí)現(xiàn)。也只有把所學(xué)知識形成一個鏈條，才能如線穿珍珠一樣容易揀起自己的“寶貝”。

四、層次性原則。復(fù)習(xí)時一定要堅持面向全體學(xué)生的原則，要照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)計劃的設(shè)計與實(shí)踐都應(yīng)考慮到的它的層次性。對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，復(fù)習(xí)時要設(shè)計出不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，要讓每一個學(xué)生都能體驗到成功復(fù)習(xí)的喜悅。

五、實(shí)踐性原則。復(fù)習(xí)就是對知識加以鞏固與強(qiáng)化，在復(fù)習(xí)時必須貫徹實(shí)踐性原則。在學(xué)生掌握好一定的知識點(diǎn)之后，必須付諸于一定量的練習(xí)題來加以鞏固、提升。學(xué)習(xí)就是“認(rèn)知——實(shí)踐——認(rèn)知”的過程，通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生對知識有一個再認(rèn)識、再提高。

總之，在考試復(fù)習(xí)時，應(yīng)按照一定的方法與策略，循序漸進(jìn)地加以實(shí)踐，就一定可以獲得事半功倍的效果，考試時取得較為滿意的成績。