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有國外學(xué)者對“愛因斯坦三歲才開口”的說法提出了質(zhì)疑。在耶路撒冷希伯來大學(xué)圖書館的愛因斯坦文檔中，有一篇被很多專業(yè)期刊引用的文獻(xiàn)——關(guān)于愛因斯坦小時候智力水平低的傳言。文中提到，愛因斯坦確實(shí)說過，自己小時候被父母認(rèn)為說話較晚，還咨詢過醫(yī)生。但愛因斯坦三歲的時候就已經(jīng)能說整句話了，而他的語言問題可能更多是在7歲之前總是沉默寡言，而且總是輕聲重復(fù)自己的話。因此，家長拿愛因斯坦的例子安慰孩子，說小孩子開口學(xué)說話晚屬于“貴人語遲”實(shí)屬誤導(dǎo)。 家長別被“貴人語遲”誤導(dǎo) 一般情況下，嬰兒會在1歲左右說出具有概括性意義、能被他人理解的詞，民間說法就是小孩子‘開口了’。具體什么時候開始說話，個體差異非常大。 根據(jù)我國著名教育心理學(xué)家林崇德教授主編的《發(fā)展心理學(xué)》，嬰兒言語發(fā)生的時間基本在10—14個月之間。從這個角度而言，如果一個孩子過了14個月還未“開口”，家長就應(yīng)該對其語言發(fā)展及相關(guān)的聽力等方面多加注意，必要時可到醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)尋求幫助。 “語遲”有兩層含義：一方面指小孩子“開口時間晚”；另一方面指“語言遲鈍”。小孩子不一定開口晚，但可能在開始說話后較長時間內(nèi)口齒不清或說話很少，與同齡伙伴相比顯得語言比較“遲鈍”。小孩子“語遲”，既可能是能力原因，也可能是性格原因，家長在對孩子的語言發(fā)育進(jìn)行干預(yù)時，應(yīng)該做到“對癥下藥”。 幼兒“金口難開”另有其因 濟(jì)南的程女士最近很是為女兒樂樂的說話問題發(fā)愁。“樂樂現(xiàn)在一歲零三個月，正處于牙牙學(xué)語的階段，可是從上周開始，樂樂就不愛開口了?！北粏柕綐窐酚烧l照看時，程女士說，樂樂由奶奶、外婆和保姆輪流照看。奶奶是山西人，講山西方言；外婆是浙江人，講帶浙江口音的普通話；保姆說山東濟(jì)南“普通話”；程女士和先生在家和樂樂講普通話。上周，外婆回浙江了，奶奶從山西老家來照看樂樂。也是從上周開始，樂樂開始不愛說話了，而且經(jīng)常表現(xiàn)出焦躁的情緒。 “語遲”的原因有很多，早期環(huán)境中的語言輸入情況是原因之一。這就解釋了為何在多語言輸入環(huán)境下，兒童容易“語遲”。以程女士家的樂樂為例，爸媽講標(biāo)準(zhǔn)普通話，外婆講帶浙江口音的普通話，在爸媽和外婆及保姆之間進(jìn)行語言切換已經(jīng)使樂樂疲于應(yīng)對了。這時候又換了奶奶來照看樂樂，奶奶的一口山西方言讓樂樂徹底陷入困惑，之前學(xué)到的普通話完全用不上，還得重新跟著奶奶學(xué)說話。加之保姆和周邊鄰居的“濟(jì)普”混雜，在這樣的多種語言情境下，樂樂不愛說話、情緒焦躁也就是情理之中的事了。 此外，幼兒不愛說話還有一種現(xiàn)象是“嘴懶”。家長（尤其是隔代家長，如爺爺奶奶）在帶孩子時，切忌太“勤勞”，孩子還沒有開口或者僅僅指一指，努一努嘴，就把他想要的東西送到他面前，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子“嘴懶”，不習(xí)慣用語言表達(dá)心中訴求。 “愛不愛”說話受個性傾向的影響，不愛說話不一定需要干預(yù)。但是，如果孩子“不愛說話”會對其生活和成長帶來不利影響，則需加以引導(dǎo)。引導(dǎo)的目的不在于話多話少，而是使孩子形成語言交往意識。家長應(yīng)該多提供與孩子進(jìn)行語言交流的機(jī)會，認(rèn)真傾聽并尊重孩子的講述，同時給以積極回應(yīng)。 “語言轟炸”可對付“語遲” 英國廣播公司（BBC）和Ragdoll公司制作的幼兒節(jié)目《天線寶寶》自播出以來頗受低幼兒童歡迎?！短炀€寶寶》節(jié)目的一大特色就是重復(fù)單純的兒童語言?！鞍自瓢姿{(lán)天藍(lán)，天線寶寶出來玩嘍。”“天線寶寶時間，天線寶寶時間，天線寶寶時間?！惫?jié)目里反復(fù)提及“寶寶烤面包”和“寶寶奶昔”，相同的內(nèi)容由四位天線寶寶挨個進(jìn)行重復(fù)。這些令成人觀眾難以忍受的重復(fù)信息輪番轟炸，實(shí)則符合低幼兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，低幼兒童跟著天線寶寶牙牙學(xué)語，對其語言發(fā)育能起到一定的輔助作用。 家長在孩子牙牙學(xué)語階段，應(yīng)抓住孩子學(xué)語的特點(diǎn)，盡量使用疊詞和幼稚可愛的語氣與孩子交流，像“寶寶，寶寶想媽媽了嗎？”“狗狗，小狗狗，小狗狗在叫”諸如此類。即使孩子回應(yīng)極少，家長也不要放棄“聽力轟炸”，把“關(guān)鍵詞”一遍遍地“轟”給孩子聽，這樣的啰嗦對孩子學(xué)語很有必要，反復(fù)的重復(fù)便于孩子模仿和加深記憶。 除了親自與孩子互動，家長還可以把聲音錄下來，播放給孩子聽。錄音內(nèi)容可以是家長念給孩子聽的故事，也可以是孩子自己說的一小段話，配上歡快的音樂也未嘗不可?！罢Z言轟炸”的方式之所以可被用來對付“語遲”，在于它為幼兒學(xué)說話營造了一個語言環(huán)境，幼兒被熟悉的、能聽懂的語言包圍，試著開口說話也就不是什么難事了。 |
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