|
古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！比耸窃谝欢ǖ奈幕h(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來的。對(duì)那些處在可塑性較強(qiáng)時(shí)期的中小學(xué)生，我們應(yīng)該構(gòu)建多樣性班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生健康向上發(fā)展。 今年我當(dāng)?shù)氖瞧胀ò喟嘀魅巍０嗉?jí)里是一群既貪玩又富有個(gè)性的學(xué)生，面對(duì)班級(jí)特征，我將從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建班級(jí)文化。 一、激勵(lì)性班級(jí)文化。蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！苯淌液诎迳戏匠藝?guó)旗外，我將寫上簡(jiǎn)明扼要哲意雋永的班訓(xùn)：“注意力是智慧的門戶?！彪S時(shí)提醒學(xué)生們要認(rèn)真聽講。黑板左側(cè)將布置成一個(gè)“星光燦爛欄”，將每月評(píng)上學(xué)習(xí)、進(jìn)步、衛(wèi)生、文明、紀(jì)律之星的學(xué)生，用五顏六色的小五星寫上姓名，貼在專欄上。教室兩邊及后面墻壁上方也寫上激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)：“學(xué)問勤中得，富裕儉中來?！薄安慌聦W(xué)問淺，就怕志氣短?！薄皩Ｐ拿恳惶?，成功每一科，力爭(zhēng)每一分，不向困難低頭，不向挫折低頭，不向命運(yùn)低頭。我能！我行！”這些欄目和標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生們置身于一種激勵(lì)的教育環(huán)境中，催人進(jìn)步。 二、自律性班級(jí)文化。“人非圣賢，孰能無過？”普通班的學(xué)生上網(wǎng)、抽煙、打架等違紀(jì)事件是時(shí)有發(fā)生。對(duì)違紀(jì)學(xué)生，我不會(huì)遷就姑息。在因人因事而異的教育方式同時(shí)，有一項(xiàng)處理是必不可少的，那就是在班級(jí)文化“自律專欄”里寫一篇文章。文章可根據(jù)違紀(jì)事件，記心路歷程，記事件經(jīng)過，也可發(fā)微知著，可以小見大。一篇篇自律的文章，猶如一根根韁繩，羈絆了一匹匹烈馬。 三、展示性班級(jí)文化?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)后，有一些學(xué)科掉隊(duì)了，如何讓這些掉隊(duì)學(xué)生在教室里安心下來，除了開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)外，我們班教室后面的大黑板，成了學(xué)生們展示特長(zhǎng)的樂園。按班規(guī)規(guī)定：每周六人合辦一期黑板報(bào)。這六人既有明確的分工，也有密切的合作，他們?cè)谵k報(bào)活動(dòng)中，特長(zhǎng)得到拓展，合作精神得到加強(qiáng)。每期的黑板報(bào)，一幅幅精美的繪畫，一行行娟秀的文字，一篇篇哲理的文章，一張張巧妙的剪紙，會(huì)讓人美不勝收。學(xué)生們看著自己勞動(dòng)成果的展示，便有了自豪感和生活充實(shí)感。 四、熏陶性班級(jí)文化。我們班建有“精美時(shí)文文化角”。文化角的書籍由學(xué)生搜集存放和抽煙、上網(wǎng)違紀(jì)學(xué)生贈(zèng)送。對(duì)違紀(jì)學(xué)生贈(zèng)送的書籍，我都要在扉頁(yè)上寫下幾句話。如有一位叫胡溪暢的學(xué)生上網(wǎng)，我在他贈(zèng)送的書上寫道：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽?，F(xiàn)在本應(yīng)該是你忙于播種的季節(jié)，你卻糊里糊涂地走進(jìn)網(wǎng)吧，讓春種一荒再荒。老師希望你離開網(wǎng)吧，回到教室耕耘，從一條在小溪迂動(dòng)的小魚，迎著奔騰的浪花，暢游到大海里去，來一個(gè)鯤鵬展翅！”啟迪性的話語(yǔ)，寫在書頁(yè)里，配合著一篇篇精美哲理的文章，如同春雨滋潤(rùn)著學(xué)生們的心田，陶冶著學(xué)生們的情操，塑造著學(xué)生們的靈魂。 班級(jí)多樣性文化對(duì)學(xué)生的感染力是巨大的，它能使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響著、支配著學(xué)生的行為，去創(chuàng)造一個(gè)文明、勤奮、向上的班集體。 |
|
|
