對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)說(shuō)，初中生只是學(xué)好初中英語(yǔ)課本的內(nèi)容已不能滿足了，所以更重要的是，要讓他們?nèi)绾卫贸踔杏⒄Z(yǔ)課本舉一反三，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。

一．追求英語(yǔ)教學(xué)的生活性，使初中英語(yǔ)課本實(shí)用化
新教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想已經(jīng)明顯考慮到了接近學(xué)生的生活狀態(tài)，但作為教師仍應(yīng)充分挖掘教材自身的生活因素，并善于開(kāi)發(fā)教材以外的生活課程資源，追求英語(yǔ)教學(xué)的生活性，使英語(yǔ)教材實(shí)用化，使學(xué)生能學(xué)以致用，將自己在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到自己身邊的生活中去。
那么，如何做到使教材實(shí)用化呢？我認(rèn)為：
首先應(yīng)充分挖掘，補(bǔ)充和豐富教材自身的一些生活因素，使教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如：我在教學(xué)1A Mod3 Unit3 In the restaurant時(shí)，就鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，模擬了帶學(xué)生到麥當(dāng)勞用餐的情景，并設(shè)計(jì)了這樣一段對(duì)話：
T: Can I help you?
S: May I have a hamburger, please?
T: Here you are.
S: How much is it?
T: Six yuan..
S: Here you are.
T: Thank you.
這樣的語(yǔ)言材料和情景與學(xué)生的真實(shí)生活密切相關(guān)，能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也能讓學(xué)生享受到在用中學(xué)英語(yǔ)和學(xué)中用英語(yǔ)的愉悅。
其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造充分的接觸與使用英語(yǔ)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。比如：在班級(jí)管理上，我們可以采用一些簡(jiǎn)單的classroom English及口令，如：早晨的問(wèn)好，上下課喊口令，放學(xué)道別……這些都是最好的生活用語(yǔ)；在教室布置上，我們可以貼上一些課文中學(xué)到過(guò)的，或是加以補(bǔ)充拓展的動(dòng)植物圖片以及相應(yīng)的單詞。潛移默化中告訴學(xué)生：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言、一種工具，而不是什么望而生畏、遙不可及的東西。只要堅(jiān)持每天使用英語(yǔ)，日積月累，又怎么會(huì)不知道像“Open your books.”這樣簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)呢？
另外，老師應(yīng)善于捕捉一些教材以外容易被忽視的資源，如許多的廣告，標(biāo)示語(yǔ)等，從中我們也可以學(xué)到不少英語(yǔ)：中國(guó)銀行，Bank of china;麥當(dāng)勞，McDonald;必勝客，PizzaHurt等等，從而拉近英語(yǔ)和學(xué)生生活的距離，讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活。陶行知先生說(shuō)“生活即教育”，只有注重英語(yǔ)教學(xué)的生活性，才能使教材真正做到實(shí)用化


二、力求英語(yǔ)教學(xué)的整體性，使初中英語(yǔ)課本立體化。
英語(yǔ)課堂的教學(xué)，教材的整合，不應(yīng)僅僅局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個(gè)單元、一冊(cè)書(shū)乃至整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教材，甚至要考慮到與其他課程的聯(lián)系，因此作為教師應(yīng)力求英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生從整體上掌握所學(xué)內(nèi)容，全面充分地發(fā)揮教材的整體結(jié)構(gòu)及功能，使教材具有立體化。


其一，從課堂實(shí)際出發(fā)，我們應(yīng)考慮對(duì)整個(gè)單元初中英語(yǔ)課本進(jìn)行整合。比如：我在教學(xué)3A Mod2 Unit 1 My friends這一單元中時(shí)，按照課本教學(xué)，第一課時(shí)應(yīng)教學(xué)六個(gè)形容詞big, small, fat, thin, tall, short以及句型I’m…;第二課時(shí)中應(yīng)教學(xué)句型He’s/She’s…及其字母和相應(yīng)的單詞Nn(nine), Oo(orange),Pp(pencil), Qq(queen).但是，我對(duì)這部分內(nèi)容作了這樣的調(diào)整：在第一課時(shí)中教學(xué)fat/thin, tall/short及字母和相應(yīng)的單詞Nn(nine),Oo(orange),Pp(pencil),Qq(queen).在第二課時(shí)的教學(xué)中，教師利用一首節(jié)奏鮮明的Chant把上一課時(shí)的內(nèi)容穿插在一起，起到了復(fù)習(xí)的作用，然后由tall and fat引出big, short and thin 引出small,非常自然，而且學(xué)生對(duì)big/small 的概念也容易理解。對(duì)于句型同樣如此，先著重I’m…句型的操練，然后過(guò)渡到He’s/She’s…通過(guò)這樣的整體整合，使學(xué)生對(duì)本單元的單詞和句型已經(jīng)非常熟悉，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程輕松、愉悅、水到渠成。


其二，從英語(yǔ)課程本身的特點(diǎn)出發(fā) ，我們還應(yīng)考慮對(duì)整個(gè)初中英語(yǔ)課本進(jìn)行整合。在學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)便教給學(xué)生一些常用的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)，像“Good morning” “See you later”“Who’s on duty today?” “I am fine, thank you!”等等。每天還可滲透星期單詞的教學(xué)，以及數(shù)詞的學(xué)習(xí)，這樣將整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)滲透在每節(jié)課、每個(gè)單元，從而分散了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。


其三，還應(yīng)考慮到與其它課程的有機(jī)整合。比如：學(xué)習(xí)了方位單詞后，可以設(shè)計(jì)一套韻律操，邊做邊操練：turn left (向左轉(zhuǎn))，turn right(向右轉(zhuǎn))，turn round(向后轉(zhuǎn))；學(xué)習(xí)了人體知識(shí)以后也可以設(shè)計(jì)韻律操：touch your nose, touch your toes, touch your face…一邊拍手一般操練句型，說(shuō)到什么部位就整齊地輕拍某個(gè)部位兩下。韻律操不僅是和音樂(lè)的整合，而且是與體育的整合。除此之外，我們也可以考慮到與美術(shù)、勞技、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程作聯(lián)系，把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與其它課程內(nèi)容相互滲透，相互整合。
如果能巧妙地將其它學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容遷移到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生從心里產(chǎn)生一種求知的欲望，這樣便拓展了學(xué)用渠道，肯定會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。由此我感悟到：新課堂，新教材，不再是一門(mén)課程的“獨(dú)木”而是全體學(xué)科知識(shí)之“林”。


三、尋求英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，使初中英語(yǔ)課本靈活化
在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)只要是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，不管多難。他們都愿意去嘗試，而學(xué)生不喜歡的東西，不管教師認(rèn)為多么重要，學(xué)生都不感興趣。因此，時(shí)代迫切需求教師要尋求英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行合理的裁剪和補(bǔ)充，使教材靈活化。通過(guò)行之有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：我在教幾組反義詞時(shí)，將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做動(dòng)作。首先正著做，我說(shuō)BIG他們做相應(yīng)的動(dòng)作“大”，我說(shuō)SMALL他們做相應(yīng)的動(dòng)作“小”；然后反著做，我說(shuō)BIG他們做相反的動(dòng)作“小”，我說(shuō)SMALL他們做相反的動(dòng)作“大”。采取淘汰制，最后一個(gè)留下的學(xué)生為勝。通過(guò)這樣的游戲或比賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有很深的印象，取得了較好的教學(xué)效果。
又如：我在教學(xué)5AM2U3 A birthday party一課時(shí)，為了避免教學(xué)設(shè)計(jì)俗套，同時(shí)貼近學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，我把它設(shè)計(jì)成主題為“生日該不該大辦”的辯論賽，把全班學(xué)生分成正反兩方，正方的論述為：I will have a big birthday party, because…
T: Now let’s have a debate. Please show me your opinions.
P1: I will have a big birthday party, because I can eat a big birthday cake. I can invite my friends to play with me.
P2: I don’t agree with her. I won’t have a big birthday party, because it will spend a lot of money.

頓時(shí)，整個(gè)教室成了一個(gè)辯論場(chǎng)，學(xué)生都亮出了自己的觀點(diǎn)，教師則在學(xué)生辯論時(shí)，把學(xué)生的名字寫(xiě)在正反方的觀點(diǎn)下，學(xué)生急于想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，顯得格外興奮，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣和積極性也自然而然地提高了。這樣的一場(chǎng)口舌戰(zhàn)，使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)明顯增多，有效地提高了學(xué)生表達(dá)能力。
因此，我們應(yīng)盡力改變教材單一化的現(xiàn)象，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，尋求英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生去機(jī)械地適應(yīng)于教材，真正做到使教材靈活化。

四、探求英語(yǔ)教學(xué)的人文性，使初中英語(yǔ)課本情感化
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度，是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，而不應(yīng)把它們當(dāng)作附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。這就要求我們教師，在初中英語(yǔ)課本教學(xué)中探求對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，挖掘人文因素，滲透人文精神，從而達(dá)到技能性與思想性“雙贏”的教學(xué)效果，使教材情感化。

在這一課時(shí)的教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，有機(jī)結(jié)合生命教育，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全法規(guī)的教育，讓學(xué)生在自主地體驗(yàn)中，感受到生命的價(jià)值和意義，明確了學(xué)生珍愛(ài)生命的態(tài)度,并增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
培養(yǎng)人文精神，實(shí)施人文素質(zhì)教育，它是一種目標(biāo)，切需科學(xué)的方法，是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特色，是時(shí)代的呼喚。我們廣大的英語(yǔ)教師都應(yīng)在教學(xué)中積極主動(dòng)地探求人文素質(zhì)教育，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、高尚的品質(zhì)、健全的人格，使我們的教材富有情感色彩。

最后，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課本，取得好成績(jī)。