在德國(guó)，教師職業(yè)國(guó)為考證難而被稱為“三大艱難職業(yè)”（其余兩個(gè)為醫(yī)生、律師）之一。然而，最近德國(guó)《職業(yè)》雜志的調(diào)查顯示，教師職業(yè)已已成為大學(xué)畢業(yè)生“最向往的職業(yè)”。專家認(rèn)為，教師職業(yè)受歡迎，與德國(guó)對(duì)教師的獨(dú)特培養(yǎng)制度有密切關(guān)系。

從師范模式到綜合模式

目前，德國(guó)并沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的師范教育。德國(guó)教育與科研對(duì)外辦的科萊門(mén)斯博士告訴記者，上世紀(jì)７0年代后期，德國(guó)教育界逐漸認(rèn)識(shí)到，教師的惟一來(lái)源是師范生很有局限；教師應(yīng)從社會(huì)上選拔。于是，師范學(xué)院逐步被并入大學(xué)，或被擴(kuò)建成新的大學(xué)及綜合高等專業(yè)學(xué)校。兩德統(tǒng)一后，東德也取消了師專。這樣，中小學(xué)教師培養(yǎng)被納入普通高校系統(tǒng)之中。

“一個(gè)未來(lái)的教師，在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)‘應(yīng)知’，而且要學(xué)習(xí)‘應(yīng)能’?！笨迫R門(mén)斯博士指出。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，德國(guó)大學(xué)教育提供了一個(gè)開(kāi)放和研究并重的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)中學(xué)畢業(yè)生，要走上教師之路，首先必須進(jìn)入綜合性或技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)５年，選擇一個(gè)主修專業(yè)和一個(gè)輔修專業(yè)。學(xué)生可根據(jù)學(xué)校的推薦性學(xué)習(xí)計(jì)劃和教授開(kāi)設(shè)的課程，以及自己的興趣、教師職業(yè)的要求，充分利用大學(xué)的條件，設(shè)計(jì)自己的知識(shí)體系。

通過(guò)兩次國(guó)家考試

教師資格證書(shū)是教師行業(yè)的資質(zhì)證明，是教師職業(yè)的準(zhǔn)入證。在德國(guó)，一個(gè)大學(xué)生必須通過(guò)兩次國(guó)家考試才能獲此“殊榮”。

德國(guó)下薩克森州文化教育部門(mén)的烏澤爾婦女女士告訴記者，中小學(xué)校教師考試由考試委員會(huì)負(fù)責(zé)，委員會(huì)則由大學(xué)教授、學(xué)校校長(zhǎng)和有關(guān)考試機(jī)構(gòu)的代表組成。

首先，考生需要完成一篇畢業(yè)論文，內(nèi)容可在教育學(xué)、主修專業(yè)和輔修專業(yè)中任選，考試委員會(huì)認(rèn)可通過(guò)后，方能參加余下的考試。然后，是５小時(shí)的筆試，每位考生的題目可以不同，但都是３道題目?？忌鑼?xiě)出20－－25頁(yè)答卷。再就是口試，由考試委員會(huì)負(fù)責(zé)。最后，考試委員會(huì)根據(jù)教授的評(píng)語(yǔ)作出最終成績(jī)?cè)u(píng)判，考試通過(guò)率約為90％　。

在漢諾威的一所小學(xué)里，記者見(jiàn)到了正在實(shí)習(xí)的亞當(dāng)。他告訴記者，在通過(guò)第一次國(guó)家考試后，他取得了見(jiàn)習(xí)教師的資格，正在進(jìn)行為期至少１８?jìng)€(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的前半年要在大學(xué)學(xué)習(xí)大量的教育理論和技能，全時(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)際為１年，包括聽(tīng)課、試講和參加學(xué)校的各種活動(dòng)等。他可領(lǐng)取３０％的公務(wù)員工資。亞當(dāng)說(shuō)，只有完成實(shí)習(xí)工作后，才能參加第二次國(guó)家考試，從而獲得教師資格證書(shū)。然后，“準(zhǔn)老師”進(jìn)入人才市場(chǎng)，參與公開(kāi)招聘。

繼續(xù)教育，提高的重要途徑

在德國(guó)，教師是國(guó)家公務(wù)員，享有較高社會(huì)地位，可以終身任職。在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織中，德國(guó)教師的工資待遇最高。根據(jù)各聯(lián)邦的法律規(guī)定，教師參加工作后必須進(jìn)行被稱作“第三階段的師資培訓(xùn)”。教師每年有5個(gè)工作日可以帶薪脫產(chǎn)進(jìn)修。其中，教師進(jìn)修有全州集中、地區(qū)性和學(xué)校內(nèi)部3種。第一種由州文化部組織，每個(gè)課程培訓(xùn)時(shí)間為一周左右；第二種由區(qū)政府組織，每個(gè)課程時(shí)間為一至二天；第三種由學(xué)校組織，缺什么補(bǔ)什么。

此外，高學(xué)校課程也為在職教師的新模式，已經(jīng)在歐美國(guó)家遍地開(kāi)花。在美國(guó)，1986年開(kāi)始興起教師教育及教學(xué)專業(yè)化的改革運(yùn)動(dòng)。要求接受教師教育的學(xué)生先接受4年的大學(xué)教育，在獲得學(xué)士學(xué)位以后再接受1到2年的教育專業(yè)訓(xùn)練。在法國(guó)，1989年7月，法國(guó)頒布了《教育方針?lè)ā罚?guī)定建立“大學(xué)的師資培訓(xùn)學(xué)院”，取代現(xiàn)有的師范學(xué)校。其報(bào)名標(biāo)準(zhǔn)為讀完3年大學(xué)并獲得學(xué)士學(xué)位，即開(kāi)展“學(xué)士后教師教育”。英國(guó)則實(shí)行了“3+1”政策，因?yàn)橛?guó)大學(xué)本科為3年制。但想當(dāng)教師的學(xué)生還要學(xué)習(xí)1年的教育課程。日本也從1949年起，實(shí)行了新的教師培養(yǎng)制度，結(jié)束了師范學(xué)校培養(yǎng)老師的歷史，由國(guó)立大學(xué)開(kāi)設(shè)教師培養(yǎng)課程，同時(shí)允許一般大學(xué)承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù)。