第一，高中的價值

升學(xué)預(yù)備教育，是高中教育的一項主要內(nèi)容，除此之外，高中學(xué)校存在的價值何在？

要回答這個問題，還需要從學(xué)段劃分的角度來思考。之所以將學(xué)校劃分為幼兒園、小學(xué)、初中、高中等不同的學(xué)段，是因為學(xué)生在這些階段里有著截然不同的身心成長特征，有著獨具特色的發(fā)展需求，需要教育工作者明確學(xué)段的特點，有的放矢地開展教育教學(xué)活動。

從心理發(fā)展的角度看，高中學(xué)生一個最為重要的心理特征，就是渴望獨立。人從割斷臍帶開始，實際上就是不斷地和母親、和家庭分離的過程。只不過在前面的十多年中，分離的過程是極其緩慢的，是不易察覺的，但到了高中階段，這種分離的需求突然加速，孩子們在不經(jīng)意之間，就長成了大人，就等著通過高考走向獨立生活的旅途了。

從生活需求的角度看，高中階段是對職業(yè)選擇和職業(yè)判斷最為關(guān)注的時期。一方面，高考的志愿填報，需要學(xué)生了解當(dāng)下的職業(yè)特點，并根據(jù)自身的興趣來報考心儀的學(xué)校；另一方面，渴望獨立和職業(yè)選擇有著內(nèi)心的關(guān)聯(lián)，孩子們意識到對職業(yè)生涯的規(guī)劃，是最終走向獨立最為關(guān)鍵的一步。

上述兩個特征，給高中的課程設(shè)置、活動組織等都提出了新的要求，將這些要求融入到學(xué)校的文化建設(shè)和課程建設(shè)中來，就有可能成為學(xué)校的特色和亮點。換句話說，特色的創(chuàng)建，有一個很重要的切入點，就是對學(xué)段特征的認(rèn)識和實踐。

第二，高中的轉(zhuǎn)型

在7月4日的校園長培訓(xùn)會上，我重點和校長們探討了教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題。對于高中學(xué)校來說，我們將要向哪里轉(zhuǎn)型，這是首先要想清楚的。從區(qū)域的角度看，高中的發(fā)展將從過去的分層發(fā)展轉(zhuǎn)向分類發(fā)展，雖然只有一字之差，但兩者的含義卻有很大的不同，我們一方面要有先行先試的勇氣和信心，另一方面需要廣泛的討論并取得共識；從學(xué)校的角度看，就是要從“分?jǐn)?shù)至上”的發(fā)展模式轉(zhuǎn)向關(guān)注人的整體發(fā)展的模式。

要促進(jìn)高中教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要在以下幾個方面做出更加扎實的努力：

一是要克服同質(zhì)化，不能千校一面。

讓學(xué)生以優(yōu)異的學(xué)生完成高中學(xué)段的學(xué)習(xí)，并在高考中取得好成績，是高中學(xué)校共同的心愿，但如果大家都將高考成績作為唯一的追求目標(biāo)，并為之而努力，那就是同質(zhì)化，那就是千校一面。我們今天面對的正是這樣的局面。

我們不反對升學(xué)率，并且希望高中學(xué)校要有高的升學(xué)率，來滿足社區(qū)人們?nèi)找嬖鲩L的對教育質(zhì)量的要求。但獲得高升學(xué)率的路徑有很多條，現(xiàn)在我們都選擇了一條自認(rèn)為的“捷徑”。條條道路通羅馬，我們需要探索其他道路，或許就有這樣的一些道路，會讓我們更加快捷、更加有效地獲得目的。

從國內(nèi)的經(jīng)驗來看，北京十一學(xué)校的課程改革實踐、山東昌樂二中的“271教學(xué)模式”探索等，都是高中多樣化發(fā)展的有益實踐；從國外的經(jīng)驗看，美國的磁石學(xué)校、以及去年突然之間開始流行的“翻轉(zhuǎn)學(xué)?！保材芙o我們很多啟發(fā)。

二是增加課程的豐富性，給孩子們更多選擇機會

最近一段時間，浙江省的高中課程改革方案引起了各方的熱議。他們修改學(xué)制、給學(xué)生提供豐富多彩的課程、完成學(xué)分即可畢業(yè)的課程教學(xué)改革組合拳，讓原本鐵板一塊的高中課程方案，有了更多的靈活性。

學(xué)校層面實際上可以做出更加富有彈性的課程設(shè)置和選擇。比如，對于必修的課程，是否每個學(xué)生都需要按照規(guī)定的時間去參與學(xué)習(xí)，我看未必。如果一個一年的課程安排，由學(xué)生愿意提前參加測試，并獲得通過的話，就應(yīng)該給學(xué)生這樣的機會，讓他騰出一些時間來做自己喜歡的事情。再比如，一些課程的設(shè)置，是否可能借助網(wǎng)絡(luò)平臺和視頻的方式進(jìn)行，這樣可以將全區(qū)甚至更大范圍之內(nèi)的優(yōu)秀課程資源在學(xué)校里實現(xiàn)共享，讓學(xué)生足不出校，就能夠享受更加優(yōu)質(zhì)的教育，領(lǐng)域社會科技發(fā)展的最新成就?！@樣多管齊下，個性化的課程就有了實施的可能性，學(xué)校課程教學(xué)的效益也會大大提升。

同濟大學(xué)即將在復(fù)興高級中學(xué)實踐的“苗圃計劃”，就是在課程改革方面所做的有益探索。請一批大學(xué)的教授深入到高中開設(shè)課程，極大地豐富了高中的課程資源和種類，也為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供了實踐基礎(chǔ)。希望我區(qū)的各高中，在此方面有更多的實踐，為學(xué)生多元化的發(fā)展提供支撐。

三是提高課程實施的精細(xì)度，讓教學(xué)更加有效

如果維持現(xiàn)有的課程體系不變，我們是否還有改進(jìn)的空間？我想，這樣的空間還是有的，7月4日的校園長培訓(xùn)中，我給大家介紹了一種路徑，就是從完善師生關(guān)系作為切入點，通過建設(shè)溫馨情趣有效課堂，來提升課程實施的效益。除此之外，在課程結(jié)構(gòu)上，我們還可以做出更加有趣的探索。

山東的兗州一中，在學(xué)習(xí)杜郎口的課程教學(xué)改革中，曾做過一個問卷調(diào)查，研究學(xué)生課堂的精力流失率和高效學(xué)習(xí)率，結(jié)果不僅讓學(xué)校大吃一驚，也讓任課的教師們感到非常意外。為了改進(jìn)教學(xué)，他們在課程實施的架構(gòu)上進(jìn)行了一次改革，采取“35+10”的結(jié)構(gòu)，每節(jié)課的最后10分鐘，用來預(yù)習(xí)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后課后自學(xué)，下一節(jié)課的前35分鐘，針對學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行展示和討論，最后的10分鐘再預(yù)習(xí)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容……教學(xué)實施結(jié)構(gòu)的改變，帶來了課堂教學(xué)效益的全面提升，他們的“高效課堂”實踐，引起了各方面的反響。

去年開始在美國突然興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”，與此有類似之處。就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。這樣的一種學(xué)習(xí)，顛覆了常規(guī)教學(xué)中上課是教師的“信息傳遞”、課后要“消化吸收”的時候，沒有同伴互助和教師的指導(dǎo)，只能獨自學(xué)習(xí)的缺點，將“消化吸收”的環(huán)節(jié)前置到了課堂，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的效率。

第三、校長的踐行

要實現(xiàn)高中的教育轉(zhuǎn)型，校長的文化自覺非常重要。希望校長們在以下幾個方面多做一些思考和實踐。

一是是加強學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外教育改革的新動態(tài)，并主動對照自己的辦學(xué)，堅定自己課程教學(xué)改革的信心和決心。俗話說站得高才能看得遠(yuǎn)，只有掌握了各方面的動態(tài)和信息，才有可能審時度勢，做出更加準(zhǔn)確的方向把握。

二是要積極實踐，做學(xué)校課程教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁。教師在現(xiàn)有的體制下，已經(jīng)形成了一種教育教學(xué)上的套路，他們能夠在其中獲得一種自信和穩(wěn)定感。課程教學(xué)改革必然要打破現(xiàn)有的平衡，這對教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)，特別是當(dāng)他們感到自己還是比較成功的情況下。這就需要校長要身先士卒，做好表率的作用。

三是要建立起相互信任的機制。學(xué)校所做的任何改革的決定，都需要廣泛宣傳，征求民意，獲得最大可能的信任和支持。信任是學(xué)校工作開展的基礎(chǔ)，也是改革能夠取得成功的關(guān)鍵。