兒童閱讀能力的培養(yǎng)

姜昌銀 (貴州省黎平縣尚重鎮(zhèn)中心小學)

兒童的閱讀能力與未來的學習成績有密切關聯(lián)。讀書成才活動是一項關系到祖國的未來、造福子孫后代的大事，利在當代，功于千秋。閱讀讓教育更美麗、更樂觀。閱讀是所有課程的核心和基礎，是一種能力，這種能力只有在通過大量的實踐活動才能得以形成。新課程要求小學生閱讀量150萬字。我們希望兒童大量閱讀，而不是讓孩子整天在課本里打轉，而是快樂地閱讀。閱讀優(yōu)秀的文學作品，養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣，才能健康快樂地成長。然而，現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是，對于課外閱讀不重視，甚至放棄了，圖急功近利，考什么就教什么，這樣的閱讀教學是不完整的。面對教科書的單薄，我們還需要補充大量的讀物，增加學生的閱讀量，讓書籍占據學生心靈，從而提高學生的閱讀能力和寫作技能。

那到底讀什么，怎樣去讀？兒童年齡小，缺乏經驗，不具知識的儲備，我們必須把兒童閱讀的指導、展示、交流、激勵帶進課堂，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，做出實效?？蓮囊韵聨c進行：

一、營造氛圍，激趣促讀

古代著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/span>我省語文教育家汪廣仁說：“興趣是學生學習最要好的老師！”教師要多樣導讀，巧用故事懸念激發(fā)兒童閱讀興趣。他們一旦有了興趣，就會對閱讀產生主動需要，充滿閱讀期待，變“要我讀”為“我要讀”。增強閱讀意識，才能積極主動去閱讀書籍。營造閱讀氛圍，在班內開辦圖書角，安放書櫥?？梢詮膶W校圖書室借來優(yōu)秀文學書，也可以介紹家長購買書籍來閱讀。要讓兒童快樂閱讀，帶領兒童們到知識的海洋里愉快地遨游，學習英雄人物故事及名人、偉人讀書的刻苦精神，與作者心靈溝通，與古人對話，激勵前進，陶冶情操，美化心靈。設計閱讀指南墻報，營造書香環(huán)境，讓學生快樂閱讀，開拓視野，受到熏陶。培養(yǎng)閱讀興趣，講故事給學生聽，讓學生復述，學生閱讀后相互交流，說內容，談感悟，寫心得。開展讀書比賽、寫作比賽活動，及時給予點評獎勵，陶冶情操，提升能力。學生的閱讀經驗越豐富，閱讀能力越高，越有各方面的學習經驗，閱讀越早越有利。讓學生走進閱讀大家庭，找到屬于自己的學習之路，把握好兒童閱讀黃金季節(jié)，教師導讀，兒童互讀，大家默讀，循序漸進，逐步提高。晚上睡前要求家長讀給孩子聽，開發(fā)智力，豐富想象。想象力是兒童文學的生命力，通過閱讀這些作品，學生的想象可以得到極大的發(fā)掘，從而達到詩人杜甫說的“讀破萬卷書，下筆如有神”的境界。

二、要求數(shù)量，講究質量

閱讀可以幫助我們更美麗。閱讀能力的高低直接影響一個國家的綜合能力。開卷有益，開好卷更有益。傳授閱讀方法，讓兒童沐浴在書的芳香里，讓閱讀給他們帶去快樂。古人說：“授之以漁，不如授之以漁?！遍喿x既要求數(shù)量，又要講究質量。不僅要愛讀，而且要會讀。提高文化，思想素養(yǎng)才能實現(xiàn)。多閱讀可以豐富學生大腦。蘇霍姆林斯基說：“需要閱讀、閱讀、再閱讀?！迸囵B(yǎng)精讀感悟能力，做到讀書與思考同步，讀有所思，思有所悟，悟有所得。要學會選讀，讀一本好書，與一位高尚的人交流，讀一本壞書比不閱讀還糟糕。所以，課外閱讀什么書，教師推薦優(yōu)秀書目，以提高閱讀質量，擴大閱讀視野。只讀是不夠的，俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”。讀書要眼到、心到、手到。邊讀邊批注，圈點批劃，寫讀書筆記，“不動筆墨不讀書”。摘錄美文，好詞佳句，積累語言，豐富寫作素材，提高閱讀效果。提綱式摘錄，寫出文章主要內容及各部分大意，提高概括能力；寫讀后感，評價書中人物、事件、語言等，表達抒發(fā)情感能力。

閱讀需要有時間、空間和措施的保障，才能獲得真正效果。課上讓學生談談讀后見解，表達什么感情，用詞造句的方法，寫作方法，寫作目的，懂得為什么要這樣寫，這樣寫有什么好處。每天要求課外閱讀一小時以上，時間長了，習慣成自然；有了時間的保障，閱讀質量就會提高?！缎抡n程標準》中指出：“閱讀教學要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。響應上級號召，開展讀書活動，讓閱讀改變兒童。

明確閱讀目的，由淺入深，循序漸進，指導學生確立較高層次水平的閱讀目的。閱讀不僅能挽救某些學兒童考試不及格，而且發(fā)展了他們的智力。特別是學習困難的兒童，他讀的書越多，思考就越清晰，智慧力量就越活躍。主動學習，課前預習課文，課上專心分析和動筆，課后認真完成練習，鞏固所學知識。喜歡閱讀課外書籍，形成良好的學習習慣，就能提高效率。以讀為本，有聲朗讀，無聲朗讀，科學訓練，閱讀收獲，學以致用，讀后仿寫，創(chuàng)新地學習，培養(yǎng)他們懂得學習，學會生活，從課文延伸到課外，精讀、默讀、瀏覽、速讀，有益終生，這樣才能達到語文閱讀教學之目的。

三、閱讀習慣，貴在堅持

要引導學生有目的閱讀，養(yǎng)成帶著問題閱讀的習慣，以趣促讀，自覺閱讀，持之以恒地閱讀。孔子說：“讀而不思則罔，思而不學則殆?！本褪钦f光讀不思考會覺得迷茫，光思考不讀書會覺得疑惑很多，閱讀與思考要結合起來，一邊讀一邊想，按照“整體感知，局部分析，整體綜合”三個邏輯步驟訓練兒童精讀，使之理解文章內容。小學生較聰明，到中學較遲鈍，主要就是他們不會閱讀，不會思考，不具備閱讀能力和寫作技能。要抓住兒童讀書這個黃金時間，不容錯過。“一日之計在于晨”。早上頭腦清醒，用20分鐘時間閱讀、背誦詩文，晚上睡前用30分鐘讀課外書，5分鐘摘抄筆記，貴在堅持。一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史，沒有閱讀史，就沒有個人的心靈成長，就沒有個人的精神發(fā)育。通過閱讀才能達到思想高峰和理想境界。所以，閱讀要做到持之以恒，堅韌不拔，像勇敢的航海員一樣，腳踏千層浪，足蹈萬傾波，不達目的，誓不罷休！

引進競爭機制。有競爭才有上進心，有上進心才能有進步。學生讀完一本書，就要他們說說內容，感人的故事情節(jié)，看是否有收獲。閱讀的任務是理解課文，在理解的基礎上逐步學會閱讀。這一任務為出發(fā)和歸宿，應引導他們沿著合理的過程完成閱讀。閱讀方法的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。因此，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應“授之以漁”，這才能到到語文教學目的。兒童喜歡閱讀，但不喜歡為考試而閱讀。長期以來，學校的閱讀材料主要指的是教科書里的范文。從社會閱讀的真實情況來看，閱讀的素材、動機、目的是多元的，所以，在教學上教材的使用也應是多元的，體現(xiàn)多層性和多樣性，切實減輕兒童過重的學業(yè)負擔，樹立其自信心，激勵兒童全面發(fā)展，著力挖掘學科和課堂教學內容的育人價值，靈活處理教學預設與生成之間的關系，增強課堂教學的針對性和實效性，提高兒童綜合素質，才適應新時期公民必備的基本能力，才有力地推動素質教育的發(fā)展。

總之，閱讀的高低直接影響一個國家的綜合國力。閱讀作為國家的策略，她是消滅無知，是貧富與戰(zhàn)爭的終極武器。閱讀可以幫助我們更美麗，閱讀的人有涵養(yǎng)，有氣質，有思想，高品味，很漂亮。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。美國猶太人的故事，猶太民族為什么強大，科學家之多，連美國總統(tǒng)都都不敢小看猶太人，這是他們閱讀水平之見證。我們要把最美的書還給最美的童年，讓童書戰(zhàn)勝電視，過早讓孩子看電視是無法靜心閱讀的。事實證明，凡是愛閱讀的前人，都成名人名家，教育家孔子，文學家魯迅，開國領袖毛澤東等都是如此好讀。著名作家冰心說：“讀書好，多讀書，讀好書。”莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品?！彼自捳f：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！笨梢婇喿x重要。閱讀可以治愚，閱讀意味著改變。因此，我們要營造書香環(huán)境。閱讀教育要創(chuàng)新，開展讀書活動，讓兒童快樂閱讀，老師激趣導讀，汲取書中營養(yǎng)，提高寫作水平，師生共同發(fā)展。要讓閱讀改變兒童的一切，改變我們自己，改變我們的學校，改變我們的城鎮(zhèn)，改變我們的民族。

（來源：《中國教育科學》2013年3期，http://www.）