命題趨勢

自2004年起，以圖畫作為提示信息的看圖議論文成為北京卷歷年高考英語書面表達(dá)的必考題型。除北京卷外，山東卷(2006年)、天津卷(2007年)、四川卷(2008年)、上海卷(2010年)也曾考查過這種題型。近兩年，江蘇、福建等地的高考試卷也相繼出現(xiàn)了看圖議論文。這種命題形式頻頻出現(xiàn)，大有取代應(yīng)用文和提綱式議論文成為高考英語書面表達(dá)主流考查方式的趨勢。

看圖議論文成為命題專家的新寵不無理由。究其原因，主要有以下三點(diǎn)：

第一，形式新穎。以圖畫而非文字作為提示信息，可以避免傳統(tǒng)提綱作文命題形式導(dǎo)致的考生“不會寫作文，只會翻譯句子”的尷尬局面；

第二，考查全面。既考查了考生的描寫、記敘能力(描述圖畫)，又考查了其議論、分析能力(分析道理)；

第三，難度較高。由于對圖畫的理解具有開放性，這種命題形式對考生把握文章立意的能力要求較高。此外，在不給提綱的情況下，考生需要自己整理寫作思路、安排文章架構(gòu)，難度較高。

在如今應(yīng)用文和提綱作文占據(jù)多年霸主地位，作文模板、套句層出不窮的時(shí)候，2011年多省高考英語作文選用看圖議論文，使考生無法像以往那樣通過背誦若干模板套句蒙混過關(guān)，而需要對語言基礎(chǔ)與思維能力進(jìn)行長期積累與訓(xùn)練。這體現(xiàn)了新課標(biāo)大綱精神，也反映了高考書面表達(dá)命題的重要趨勢，因此考生需重視這種題型。

解題方法

盡管看圖議論文具有很強(qiáng)的開放性，但并非無法把握。我們可以通過分析歷年真題探索該題型的命題規(guī)律，找到最佳答題策略。下面，筆者分別介紹面對這種題型時(shí)，考生應(yīng)如何讀圖、如何構(gòu)思、如何寫作。

一、讀圖和確定立意

圖畫雖然可以千變?nèi)f化，但其基本特征是相似的；圖畫的立意盡管層出不窮，但一定是從圖畫中來。所以，正確把握圖畫特征是寫好看圖議論文的第一步。

任何圖畫的特征都可以總結(jié)為四點(diǎn)：人物(注：也可能出現(xiàn)動(dòng)植物或其他事物，但都象征人物)、人物的狀態(tài)或所處環(huán)境、人物的動(dòng)作及結(jié)果。因此讀圖時(shí)，考生應(yīng)思考以下四個(gè)問題：①圖上畫了什么主要人物？②他處于什么狀態(tài)或環(huán)境下？③他做了什么事？④他所做的事造成了什么結(jié)果？

根據(jù)主要人物的不同，我們主要把圖畫分成三種類型：矛盾型、對比型以及象征意義型。這三種圖畫的分析思路各不相同。

第一種，矛盾型。這類圖中只有一個(gè)中心人物，且該人物身上一般存在某些矛盾點(diǎn)。所謂矛盾點(diǎn)，就是能夠看出有“盡管”“雖然”“但是”“竟然”等轉(zhuǎn)折意義的地方，即“他要做某事，但是他竟然是那樣做的”或者“他一方面這樣做，但另一方面竟然那樣做”。這樣的矛盾點(diǎn)往往具有夸張性和幽默性。這類題目的分析思路在于“抓住矛盾點(diǎn)，分析解決之道”。

矛盾型圖畫又分為兩種，即矛盾未解決的圖畫和矛盾已解決的圖畫。因此對矛盾解決之道的分析也有兩種思路：一是分析圖中人物為什么沒有解決矛盾；二是分析圖中人物如何解決了矛盾或怎樣才能解決矛盾。

2009年北京卷(右圖)的圖畫作文就屬于矛盾未解決型。圖中 畫了一個(gè)外國小男孩學(xué)著中國人的樣子吃面條。其矛盾點(diǎn)在于：小男孩用的不是筷子而是叉子，而且竟然是模仿中國人拿筷子的方式拿叉子，于是吃得滿頭大汗、苦不堪言。顯然，這個(gè)主要人物的矛盾之所以沒解決，是由于他沒有正確模仿中國人的吃飯方式，因此，我們可以將文章立意確定為“不可不加思考地模仿他人”或者“應(yīng)選擇正確的做事方法”。

而2010年北京卷的圖畫作文(左圖)則屬于矛盾已解決型。圖中畫的是兩棟形狀奇怪的建筑物中間長著一棵樹，這棵樹并沒有因?yàn)橹車ㄖ镎趽趿岁柟舛Ｖ股L，而是扭曲著枝干頑強(qiáng)生長，最終擺脫了周圍建筑的束縛，見到了陽光。這幅圖中“夢想遠(yuǎn)大”與“過程艱難”形成了一組矛盾，而矛盾的解決之道在于“堅(jiān)強(qiáng)”或“樂觀”。因此作文立意可以確定為：我們在生活和學(xué)習(xí)中要向這棵樹學(xué)習(xí)，無論周圍的環(huán)境如何惡劣，我們都要堅(jiān)強(qiáng)面對，堅(jiān)信有毅力和決心才能取得最后的勝利。

第二種，對比型。這類題目的圖畫中有兩個(gè)相似的人物，且兩者身上存在某些“對比點(diǎn)”。這些對比點(diǎn)一般都滿足某種因果邏輯關(guān)系，即“正因?yàn)閮烧叩?/span>A不同，所以兩者的 B不同”或者“兩者雖然A不同，但因?yàn)榫哂心撤N共同的B，所以兩者的C相同”。這類圖畫的破解思路在于“抓住對立點(diǎn)，分析因果關(guān)系”，特別是要分析造成圖中結(jié)果的原因。

2008年北京卷考的就是一幅兩者對比的圖(右圖)。圖中畫的是一個(gè)圓規(guī)因其可以輕松畫圓而顯得很是驕傲，相比而言，旁邊的一支鉛筆由于畫線費(fèi)力而顯得非常狼狽、毫無自信。這幅圖中的對比點(diǎn)有四個(gè)：圓規(guī)與鉛筆、畫圓與畫線、輕松與費(fèi)力、驕傲與狼狽。我們可以發(fā)現(xiàn)，四個(gè)對比點(diǎn)中滿足因果關(guān)系的是“輕松”與“費(fèi)力”(因)和“驕傲”與“狼狽”(果)。發(fā)現(xiàn)這對因果關(guān)系之后，立意也隨之可以確定：“我們不必因?yàn)樽瞿臣潞茌p松而感到驕傲，也不必因?yàn)樽瞿臣潞苜M(fèi)力而毫無自信”或者進(jìn)一步歸納為“每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該自信，但是不應(yīng)該自負(fù)”。

第三種，象征意義型。這種圖畫中沒有明顯的矛盾點(diǎn)和對比點(diǎn)，僅僅是用畫上的事物來象征某類人或反映某種社會現(xiàn)象或社會問題。如果象征的是某類人或某種社會現(xiàn)象，任何合理的、能夠自圓其說的分析與評價(jià)都可以接受；如果反映某種社會問題，考生的分析則應(yīng)該著眼于這個(gè)社會問題的產(chǎn)生原因、危害及解決辦法。這種類型的圖畫在分析立意時(shí)比前兩種簡單。

2007年北京卷、2007年天津卷書面表達(dá)的圖畫都屬于象征意義型。其中，2007年北京卷是用巢中的大鳥和遠(yuǎn)飛的小鳥象征家中的父母和長大離家的孩子。所有可以由孩子長大后離開父母這一現(xiàn)象聯(lián)想到的觀點(diǎn)，如“父母鼓勵(lì)孩子獨(dú)立成長”“孩子應(yīng)該記得回報(bào)父母”“父母無私奉獻(xiàn)不求孩子回報(bào)”等，都可以成為這篇作文的立意。

而2007年天津卷的圖片則很直白地用一群戴著眼鏡的學(xué)生來反映中學(xué)生視力普遍下降的問題，要求考生分析保護(hù)視力的方法?？忌恍枰唵蚊枋鲆幌聢D畫上的人物，然后按照提出問題、分析問題、解決問題的思路分成三段來寫即可。