偉大的思想家泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“不是鐵器的錘打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成美麗的鵝卵石。”教育正是水的載歌載舞，輕柔、舒適而又不露痕跡。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。真正的教育是水樣無(wú)痕的。
在班主任和學(xué)生的交往過(guò)程中，教師自身以一種品質(zhì)、一種態(tài)度、一種情感、一種情緒面對(duì)學(xué)生時(shí)，給學(xué)生一種熏染，讓學(xué)生產(chǎn)生一種感動(dòng)，一種無(wú)可名說(shuō)的感悟。這樣的教育是無(wú)痕的。布貝爾在《品格教育》一文中說(shuō)“一旦我的學(xué)生覺(jué)察到我想要培養(yǎng)他們的品格時(shí)，我恰恰就會(huì)受到那些明顯表現(xiàn)出真正獨(dú)立品格的學(xué)生們的對(duì)抗；他們不愿聽(tīng)任自己被別人教育，更確切地說(shuō)，他們不喜歡別人想要教育他們的意圖?！边@段話道出了一個(gè)真諦，說(shuō)教式的教育，懲罰式的教育，玩弄些小技巧的教育，這些帶有太明顯的痕跡或者稍顯痕跡的教育，或者雖當(dāng)時(shí)不被察覺(jué)，過(guò)后仍能讓孩子感覺(jué)到的教育，是不受學(xué)生歡迎的，不容易被學(xué)生接受的，這樣的教育效果是不會(huì)好的。在日常教育工作中，我們一些班主任出于職業(yè)的責(zé)任心和“愛(ài)”孩子的使命感，想方設(shè)法引導(dǎo)孩子朝預(yù)設(shè)的理想狀態(tài)前進(jìn)，如果有學(xué)生脫離了“預(yù)設(shè)的軌道”，則免不了采用懲罰的手段。對(duì)于學(xué)生的本性，他們看不到善的一面，總以為學(xué)生有天生的劣根性，需要嚴(yán)厲的管教，并采用種種手段去唬住學(xué)生。但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。這樣不但會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，還惡化了師生關(guān)系，影響了自己在學(xué)生中的威信，影響班集體的健康發(fā)展。這種教育方式所取得的教育效果，只會(huì)讓班主任黯然神傷，勞而無(wú)功，這就是有痕教育的弊端。而無(wú)痕教育的則需要班主任以自己高尚的人格，潛移默化的影響學(xué)生，需要班主任用對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限的愛(ài)去感染學(xué)生。

眾所周知，陶行知先生用四顆糖教育了犯錯(cuò)的學(xué)生的故事，感受頗深。當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，有一天，他看到一位叫王友的男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。當(dāng)王友隨其到校長(zhǎng)室后，陶行知沒(méi)有訓(xùn)斥他，卻用了幾塊糖獎(jiǎng)賞王友，一獎(jiǎng)王友守時(shí)守信，二獎(jiǎng)王友尊敬師長(zhǎng)，三獎(jiǎng)王友正直善良，當(dāng)獎(jiǎng)完了三顆糖，王友已經(jīng)哭了，向校長(zhǎng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。此時(shí)，陶校長(zhǎng)又掏出了一塊糖，獎(jiǎng)勵(lì)他知錯(cuò)就改。四塊糖分完了，師生間的談話也就結(jié)束了?！案腥诵恼吣群跤谇椤?。 在這個(gè)事例中，我們不難看出，陶行知在處理這件事時(shí)，主要采用了寬容的態(tài)度，用贊賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使受教育者產(chǎn)生了一種自責(zé)的心理，追求向上的力量。這種教育效果是聲色俱厲的批評(píng)所無(wú)法比擬的。這種教育正是如水般的載歌載舞。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：要相對(duì)但荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎。

水的載歌載舞是一種保護(hù)，保護(hù)孩子的自尊心，保護(hù)孩子內(nèi)心的自由，保護(hù)孩子的創(chuàng)造性，保護(hù)孩子的好奇心。他還是一種信任，一種寬容，胸襟開(kāi)闊，潤(rùn)物無(wú)聲。他更需要學(xué)會(huì)等待，相信每一顆種子從播種到發(fā)芽到結(jié)果總有一個(gè)過(guò)程，于是就少了對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)苛刻，一點(diǎn)責(zé)難，多一些理解，多一些關(guān)愛(ài)。孩子們之間是千差萬(wàn)別的，每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)。因此作為班主任，對(duì)孩子的不同特點(diǎn)給予尊重，只有以欣喜的心情來(lái)迎接每一個(gè)不同的孩子時(shí)，教育才能真正變成載歌載舞的水。也許只有這種無(wú)痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕跡。

讀后小記：當(dāng)了20多年的班主任，我當(dāng)然深諳其中些許的治班之道。那些班主任名家大家的觀點(diǎn)，堂皇之言，虛夸之語(yǔ)，在報(bào)紙雜志，在網(wǎng)絡(luò)媒體，你盡可以隨手拈來(lái)，數(shù)不勝數(shù)，我可不屑一顧，這樣偉大的理念真的受用不起。某天深夜，我在網(wǎng)上游蕩閑逛，突然我像一只饑餓的白鼠覓到一小塊面包，雙目放光，愛(ài)不釋手。掩卷之余，我不得不說(shuō)說(shuō)這篇原汁原味中帶著樸實(shí)，甚至有點(diǎn)粗糙的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，文字松松垮垮，但我心卻不禁為之一驚。無(wú)痕教育，如水的載歌載舞。說(shuō)得好！真正的教育是水樣無(wú)痕的。一個(gè)能把教育看作載歌載舞的水的教育者，怎能不令我們肅然起敬呢？行動(dòng)吧，去做水樣的教育者吧！你的教育人生也定然會(huì)似水載歌載舞，曼妙，飛逸，縹緲。（繆奇恩）