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讓作文語言有文采作文教案 源自 作文教學(xué) 教學(xué)目的：準確把握作文語言，使其有文采。 教學(xué)時間：１課時 教學(xué)過程： 一、引題：今天這節(jié)課我們共同探討一下如何讓我們作文中語言“亮”起來。 二、復(fù)習(xí)高考說明對作文語言要求： 展示投影。 高考說明對作文語言要求，分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級?；A(chǔ)等級要求是語言通順，這一點我們基本上都能做到。而發(fā)展等級要求是語言有文采。具體包括四個方面：（１）詞語生動。（２）句式靈活。（３）善于運用修辭手法。（４）文句有意蘊。 三、結(jié)合高考說明談?wù)勅绾巫屪魑恼Z言“亮”起來。 （一） 請同學(xué)們比較下面兩段文字，先請看第一段： １、改革開放，我們打開胸襟，接納外國優(yōu)秀思想、技術(shù)、管理模式，在引進這些先進東西同時，也難免泥沙俱下，如西方一些腐朽人生觀、價值觀，墮落生活方式，以至于毒品也乘機進入，但我們決不能因為改革開放有負面影響就不繼續(xù)堅持，不能因噎廢食，我們要在堅持改革開放同時與這些消極、腐朽事物進行堅決斗爭，把它們排斥于國門之外。 這一段中心內(nèi)容是改革開放后應(yīng)該怎樣對待西方文化這個問題，我們應(yīng)該采取取其精華、棄其糟粕政策。同樣還是這個問題，再請看第二段文字： ２、春雨淅淅瀝瀝，田里禾苗競翠爭綠。但是，你看河邊田垅上雜草，由于雨水多，也長得旺盛，正跟莊稼爭水分和養(yǎng)料呢。但這不要緊，把它除掉就行，可不能因為雜草多就抱怨春雨。 這兩段文字哪段給人印象深刻呢？很顯然是第２段。原因就在于第２段把第１段中抽象語言轉(zhuǎn)化為生動形象語言。因此要想詞語生動形象，可采用化抽象為形象方法。（投影）化抽象為形象。 如何化抽象為形象呢？不同文體有不同要求，我們要具體問題具體分析。比如在議論文和散文中，經(jīng)常需要對某個詞語進行解釋。如“責(zé)任感”。現(xiàn)在有兩種解釋，我們比較一下： 責(zé)任感 （１）定義： 責(zé)任感是指人們自覺地把分內(nèi)事做好心情。 （２）責(zé)任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就《出師表》，責(zé)任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立公仆豐碑，責(zé)任感是貝多芬挑戰(zhàn)人生、超越自我譜寫《命運交響曲》，責(zé)任感是保爾·柯察金頑強拼搏、熱愛生命鑄造烈火金鋼。 很顯然，第（２）種解釋要生動形象多。原因在于采用這樣一種方法，即（一）將抽象定義轉(zhuǎn)化為形象詮釋。 第二種方法是：將邏輯推理轉(zhuǎn)化為圖景展現(xiàn)。（投影）這種方法適合于議論文和說明文。如：假如時光可以倒流 假如時光可以倒流，我們可以去感受一下炎黃時期史前文明，可以去見識一下秦始皇殘暴和秦二世昏庸，可以去參觀一下那修35年卻被項羽一把火燒掉富麗堂皇阿房宮，可以去采訪一下曾經(jīng)哭倒那勞民傷財萬里長城孟姜女… 可以想像，此段如果采用純邏輯推理，將是多么抽象和乏味，現(xiàn)在將它轉(zhuǎn)化為一幅幅圖景就生動形象多。 現(xiàn)在高考作文采取一種新形式——話題作文，而話題作文又文體不限，那么記敘文怎樣詞語生動形象呢？請看下文兩段文 跳高 （一） 跳高架前只剩下李鶴同學(xué)一人。這時橫桿已升到1.47米，比去年乙組跳高紀錄高出一厘米。比賽哨聲響，只見李鶴同學(xué)向前飛奔而去，在離橫桿不到半米地方，他縱身一跳，一下子飛過橫桿，打破校運動會紀錄。 哨聲響，李鶴同學(xué)原地蹦跳幾下，習(xí)慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力步伐，向跳高架沖去。當(dāng)快接近跳高架時，一個急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，她頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個“背越式”?！俺晒?！”破校紀錄，四周一片掌聲，震得跳高架上橫桿似乎也在跳躍。 請一同學(xué)進行分析。 第二段文字就“跳高”這個片斷，從動作上分解為四個方面，這就是助跑、起跳、翻越、落地。因而生動形象。因此對記敘文來說，可采用如下方法：（投影）（三）把某一情節(jié)分解為若干細節(jié)。 學(xué)生練習(xí)：以“喜悅”為題構(gòu)思一個片斷。（提示）喜悅可以寫成抒情性，可以寫成敘事性，還可以寫成議論性。 ［范例］喜悅是付出辛勞與智慧之后勝利時無法掩飾心動，是你看清世俗紛擾之后擁有一份超脫和寧靜；是對沉積內(nèi)心深處那些秘不可宣情愫獨自回味，是戰(zhàn)勝坎坷和苦難之后對自己真誠祝福。喜悅是無邊碧野中那一朵含羞而立小花，是充滿晚霞簇擁那輪醉透夕陽，更是一只蒼鷹，渾身充滿著傲視群雄勇力。 （二） 我們在復(fù)習(xí)修辭這一知識點時，曾做過大量練習(xí)?，F(xiàn)在我們看一段文字： 我們提倡語言美，那么，什么樣語言是美呢？我想，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。你語言為何能如此純潔而明凈，那是由于你靈魂崇高而樸實，有著源頭活水。語言是反映一個人風(fēng)貌另一面鏡子，豪放人語多激揚而絕不粗俗；瀟灑人言談風(fēng)動而不隨便；謙遜人含蓄蘊藉而絕不猥瑣；博愛人旁征博引而不蕪雜。 這段文字是談什么樣語言是美呢？給我們感覺它語言也很美，寫得也很有氣勢，原因在于它巧妙地運用各種修辭手法。有設(shè)問、引用、比喻、排比。 學(xué)生練習(xí)：運用恰當(dāng)修辭，以“尊重”為題構(gòu)思一段文字。 ［范例］尊重，是一縷春風(fēng)、一泓清泉、一顆給人溫暖舒心丸、一針催人奮進強心劑。給成功人以尊重，表明自己對別人成功敬佩、贊美與追求；給失敗人以尊重，表明自己對別人失敗后同情、安慰與鼓勵。只要有尊重在，就有人間真情在，就有未來希望在，就有成功后繼續(xù)奮進，就有失敗后東山再起。 （三） 句式轉(zhuǎn)化包括肯定句與否定句之間轉(zhuǎn)化、主動句與被動句之間轉(zhuǎn)化、長句與短句之間轉(zhuǎn)化、整句與散句之間轉(zhuǎn)化等。在我們作文中，運用較多是長句與短句轉(zhuǎn)化和整句與散句轉(zhuǎn)化。 請看這樣一段文字： 橋 母親是橋，母親是帶領(lǐng)我們走向生命橋。從一個特殊細胞，到一個完整生命，母親用她軀體、她營養(yǎng)，為我們架起一座生命之橋。走過這座橋，我們便走向生命，走向一個全新世界，走向生活起點、命運開端。 再看另一段文字： 父親是橋，父親是培養(yǎng)我們?nèi)烁駱颉目摁[著躺在搖籃里嬰兒，到一個有獨特性格少年，父親用他那顆寬容心和簡練嚴厲詞句，筑成這一座人格之橋。走過它，便讀懂父親；走過它，便感知父親那顆寬容心；走過它，我們便有作為人最起碼人格。 學(xué)生練習(xí)：以“朋友是橋”為題構(gòu)思一段話，注意句式靈活轉(zhuǎn)化。 ［范例］朋友是橋，朋友是一座用世界上最可貴感情筑起友情之橋。當(dāng)我們面臨生活挑戰(zhàn)而有些怯懦時，當(dāng)我們被失敗擊得遍體鱗傷時，當(dāng)我們被勝利沖昏頭腦迷失方向時，當(dāng)我們被厄運擺布得幾乎絕望時……這座橋便時刻提醒和幫助著我們。走過這座由誠摯心靈和相互理解筑成友情之橋，我們便增強追求勇氣和自信，便多一份希望，多一份執(zhí)著。走過這座橋，才深知“理解”含義“溝通”意義；走過這座橋，只想高呼一聲“友情萬歲”！ （四） 所謂意蘊，現(xiàn)代漢語詞典解釋說內(nèi)在意義。文句要有意蘊也就是文句要有內(nèi)在意義。如果你寫得文句內(nèi)涵豐富，含義雋永，讓人看，能夠使人受到啟發(fā)，能夠使人受到鼓舞，能夠令人回味無窮，能夠使人振作起來，這樣文句就是有意蘊文句。 請看下面一段文字： 壓力兩面 同樣在壓力下，一塊脆弱玻璃會支離破碎，而一根堅韌彈簧卻能迸發(fā)出驚人力量。在當(dāng)今競爭日益激烈社會中，每個人都會感受到方方面面壓力。我們應(yīng)當(dāng)如何面對壓力呢？ 在此段中，“一塊脆弱玻璃會支離破碎，而一根堅韌彈簧卻能迸發(fā)出驚人力量”就是有意蘊文句。 再如該文結(jié)尾： 壓力是一把雙刃劍，強者借此奮進，弱者因而沉淪。何去何從，還由自己定奪。 此段以形象作結(jié)，把壓力比喻成一把雙刃劍，引出“強者借此奮進，弱者因而沉淪”議論，發(fā)人深省，促人奮進。 學(xué)生練習(xí)：仿照下面“自然啟示”類警句，自選兩種事物，造兩個借物喻人、托物述懷句子。 例：籃球——總是墮入圈套，因為有人拍你。 竹——每攀登一步，就做一次小結(jié)。 （范例） 氣球——總是爆裂，因為有人吹你。 煙花——在生命奉獻中閃耀出動人光彩。 膠水——在夾縫中消逝，實現(xiàn)自己價值。 表針——無論走多長時間，都回到原來起點。 蠟燭——站得不端正必然淚多命短。 鏡子——即使不發(fā)一言，也向人們展示真實。 糨糊——從不顯棱顯角，卻粘合他人裂痕
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