一、關注學情是提高課堂教學有效性的前提

（一）   有效的課堂預設

教學預設是有效課堂構建的前提，包括教學目標的預設、教學內容及時間的預計設、教學組織的預設和教學方法的預設、課堂突發(fā)事件的預設。

1.教學目標的預設

教學目標是課堂教學預期達到的目標，是每個學生“跳一跳”就能達到的目標，它應該是學生學習的方向和動力。

2. 教學內容的預設

教學內容的安排和設計是教師根據學生的情況確定的，根據自己學生的興趣愛好安排好教學內容，讓學生在教學過程中感受到愉快和自身的發(fā)展。

3. 教學組織的預設

教學組織的預設是指教師根據教學目標、教學內容、學校的場地器材、學生的情況等，設計組織的教學過程，這種教學組織能夠使教學順利開展，而且能夠最大化地調動學生的積極性與參與性。

4.教學方法的預設

現(xiàn)行課程標準的實施，突出了教師對學生學法的指導。教學方法呈多樣化，運用時應該注意其實效性。在教學方法的預設過程中，應該選擇適合教學內容、學生年齡特點的教學方法，以提高教學方法的有效性。

5.課堂突發(fā)事件的預設

課堂中的突發(fā)事件有些是可以預測的，而教師對突發(fā)事件的預防，來源于教師對課堂教學的認真態(tài)度和課后反思，以及在了解學生年齡的特點的前提下，預測學生可能會出現(xiàn)的一些情況，采取合適的教學組織方法避免可能出現(xiàn)的問題。、

（二）   課堂教學組織與方法的有效性

    教學預設是課堂教學的準備部分，而課堂教學的組織和方法的有效性，是實際的課堂生成的體現(xiàn)。因為學生的不同，即學情的不同，教學預設在某種程度上與實際的課堂生成會存在一定的偏差，只有增強教學預設的有效性，即讓教學預設更符合學情，才能生成較好的課堂效果。這就要有符合學情的教學組織和教學方法。

1.有效的教學組織

教師在教學預設中基本根據學生的情況和學校的教學條件設計教學方法，但因為課堂教學是一個動態(tài)過程，預設的組織過程必定在某些條件變化下改變，教師的教學機智尤顯重要。教師根據實際的教學情況，及時調整課堂組織，以活動的組織激活學生的學習熱情、激發(fā)學生參與活動的積極性、保護學生的練習熱情。

2.有效的教學方法

課程改革突出教學方法的改革,以及學生課堂學法的指導。教師通過有效的教法和學法指導，營造一個活躍的學習環(huán)境。學生不但肢體活躍，而且思維活躍?，F(xiàn)行課程標準的實施，新的教學方法出現(xiàn)多樣化，這就出現(xiàn)了一些過于形式化的“合作試”、“探究試”、“自主試”等教學方法，沒有考慮到學生和教學內容的需要，是形式化的“有效”組織。

3.增強課堂中的師生互動、生生互動

教師要根據教學內容不同、學生學習情況不同構建不同的教學組織和方法，學生通過有效的教學組織和方法，在學習中互相啟發(fā)，互相幫助，從而使不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)“互補”，達到共同提高的目的。

（三）   有效的評價

有效的評價促進學生學習的有效性。強化評價的激勵發(fā)展功能，合理地、適時地贊賞，可以激發(fā)學生學習的動力、增強學生學習的信心。課堂教學中教師真誠的評價，可以巧妙地將學生的被動轉化為主動，全面調動學生的課堂學習積極性和熱情，推進課堂教學的有效性。

（四）   構建和諧的師生關系

1.建立民主平等的師生關系

民主平等是現(xiàn)代師生理論關系的核心要求。學生是有獨立性、處于發(fā)展中的具有主觀能動性的人，師生在人格上是完全平等的。教師在課堂教學中應尊重學生探求新知識的好奇心，重視學生的獨立感受和體驗，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和條件，讓學生在有效的環(huán)境中自由地發(fā)展，在教師指導下自主尋求發(fā)展。

2. 將課堂還給學生，是體現(xiàn)和諧師生關系的重要體現(xiàn)

現(xiàn)行課程標準提出：學生是課堂的主人。教師應轉變自己在課堂中的角色，從原來的主宰者轉變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者。從教學預設到課堂教學的實施，確實體現(xiàn)學生的主體地位，充分挖掘學生的內在發(fā)展?jié)摿Α?/span>

二、有效課堂構建對教師的要求

教師的素養(yǎng)直接影響到有效課堂的構建，現(xiàn)行課程標準特別強調教師能力的自我發(fā)展，優(yōu)秀的教師能夠充分利用課堂教學固有的資源和課堂生成性資源，挖掘學生的學習潛力、提高課堂教學的有效性、實現(xiàn)教學目標。有效課堂教學的構建，教師應該注意以下幾點能力的培養(yǎng)與提高。

（一）   提高教學預設的能力

現(xiàn)在教育的理念對教師提出了更高的要求，教師應不斷加強學習，在實踐中完善自己對理論的認識。通過教學實踐，在實踐中反思成長，提高教學預設能力。

（二）   提高課堂教學組織能力

課堂教學突出學生的發(fā)展，關注課堂教學中學情的變化，及時調整自己的課堂組織，這就是一種課堂教學組織能力的體現(xiàn)。教師應該在教學中不斷培養(yǎng)自己的課堂管理能力，學習優(yōu)秀的課堂組織經驗，反思自己的課堂，提高自己的課堂教學組織能力

（三）   課堂教學機智的培養(yǎng)

教學機智實質是一種處理教與學矛盾的教學技巧，要提高教學機智，我認為教師應該做到：做一個傾聽者、發(fā)現(xiàn)者。善于抓住課堂教學中的每一個契機，把課堂中偶發(fā)事件的價值最大化；增強文化低溫，積累教學智慧。

（四）   完善個性，展現(xiàn)個人魅力

教師要獲得學生的愛戴，就要求其有內在的人格魅力。教師應該努力提高自己的自身修養(yǎng)，拓展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教學藝術。用良好的個性魅力，吸引學生。