特級教師李琳認為,在兒童的成長過程中，閱讀是不可或缺的。尤其對兒童的身心發(fā)展的影響。閱讀，是給孩子一雙看世界的眼睛。一個孩子的閱讀有多寬、廣，他 的思想就會有多寬、廣；閱讀有多高、厚，人生的境界就會有多高、厚！一個良好的閱讀主體，是由老師、家長、學生共同構(gòu)成的，三者缺一不可。

　　孩子可以在文學中感悟“愛”

　　李琳老師告訴大家，英國著名評論家李維斯在《偉大的傳統(tǒng)》提出，要讓經(jīng)典占據(jù)個人的閱讀空間。李琳老師認為兒童處于成長期，生理和心理都不成熟，只有 在一定的指導下才能健康的發(fā)展和有益的滋養(yǎng)。因此在條件許可的情況下，應(yīng)該讓孩子優(yōu)先閱讀或了解到最優(yōu)秀的精神資源——經(jīng)典的兒童文學作品。

　　閱讀是兒童思想、精神啟蒙的過程,是他們的精神、情感、態(tài)度、價值觀等整體人格生長生成的過程?，F(xiàn)在普遍強調(diào)的德育，與良好的閱讀有很大的關(guān)系。對孩 子的道德教育，歸根結(jié)底就是教會他“愛”，從這個角度講，兒童文學是最好的教材。孩子們在意味雋永的故事里得到共鳴，從中學會愛父母、愛長輩、愛同學、愛 周圍他應(yīng)該去愛的人。

　　多讀多想才會有佳作

　　當下最讓家長頭疼，是孩子的作文，家長不知道如何提高孩子的寫作能力。“其實家長們常犯的錯誤，就是把閱讀和寫作割裂起來看，認為孩子不會寫作文就是寫作能力不行。”李琳老師說。

　　李琳老師告訴大家，“雖然多讀書不一定能寫好作文，但作文寫得好的孩子一定多讀書，因為閱讀是寫作之母?！彼f，著名作家秦文君的觀點還是很好的，寫 作文講求的是四個過程：首先要把作文寫具體完整，這種作文一般稱之為“麻雀”作文；其次寫作文可以夸張一點，稱之為“老鷹”作文；接著把作文的一部分寫 動，虛構(gòu)一點，稱之為“孔雀”作文；最后充分發(fā)揮想像力，寫出生動優(yōu)美的“鳳凰”作文。要想寫成生動的“鳳凰”作文，就要兒童多讀一些兒童文學作品了。

　　兒童文學是專為兒童創(chuàng)作并能為兒童所接受和閱讀的文學作品。它與兒童的心理特點相吻合,易于兒童吸收。兒童文學蘊含大量生動詞匯和優(yōu)美語句，能開發(fā)兒 童模仿語言、表達事物的能力，是兒童積累語言的最佳方式。兒童文學所創(chuàng)造出來的富于變幻的離奇的情節(jié)，善惡分明的教育意義，既能激發(fā)兒童的想像力和創(chuàng)造 力,發(fā)展思維的廣度,還能使他們從中感受到“真、善、美”的熏陶。兒童文學包含童話、寓言、兒童小說、兒童詩歌、兒童散文、兒童劇、兒童科學文藝等眾多題 材，不同的題材能讓兒童感受到不同的書面表達方式，對寫作體裁的選擇有著潛移默化的影響。

　　中高年級孩子讀書雜些好

　　李琳老師告訴大家，每一個兒童都有特定的性格、興趣與獨特的智能。而每一種兒童讀物對孩子的啟迪作用也是不一樣的。經(jīng)典童話，更傾向于對美的贊頌，孩子們讀著那些比較純凈的文字，更能提升人性善的一面。閱讀多彩的小說，可以豐富孩子的人生閱歷。

　　李琳老師認為兒童讀書雜些為好，小學中高年級段的孩子，在讀兒童文學基礎(chǔ)上，可多讀詩歌,瑯瑯的詩歌可以讓孩子品味美好的情感，詩歌凝練的語言和音樂 般的韻味，會把孩子帶入美妙的意境中。孩子們閱讀傳記,可以激勵追尋名人成長的足跡,樹立人生目標。閱讀科普,可以進入奇幻的知識天地,解答頭腦中的小問 號。李琳老師呼吁，所有家長應(yīng)該學會給孩子“搭配”文化餐，不同種類的書籍都能有所涉及，同時要注意書籍閱讀難度要由淺入深。

　　李琳透露，力學小學在這個方面為南京市的小學做了一個良好的示范，學校將學生閱讀推薦書目分為低年段高洪波（“蘑菇屋”童話系列）、中年級“冰波抒情童話系列”、高年級金曾豪“動物傳奇小說系列”。就是讓孩子在雜而有序中拓寬眼界。

　　找到與孩子溝通的心靈密碼

　　“有人說，語感好是語文底子好，我不這么認為。語感好，第一是給文字注入感情，讓它擁有生命；第二是要和它交談，用心而不是嘴?！崩盍绽蠋熣J為，兒童需要在為他們設(shè)計和創(chuàng)造一個又一個場景中被發(fā)現(xiàn)。這就需要家庭、學校一起構(gòu)建共讀環(huán)境。

　　共讀，是一個班級、一個家庭、一所學校，通過閱讀擁有共同的語言和密碼。共寫，是指同學之間、師生之間、親子之間交互書寫，彼此理解，加深認同過程。共同生活，是指通過共讀共寫共做(行動)等途徑彼此溝通,逐漸擁有共同的愿景、共同的未來。