打造高效學(xué)習(xí)

  體驗(yàn)貫穿“333”

  “333”是指3種課型、3種學(xué)習(xí)方式、3種教學(xué)方式。3種課型是預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，3種學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，3種教學(xué)方式是導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、點(diǎn)撥。“333”體驗(yàn)式高效課堂的教學(xué)目標(biāo)是使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、課堂學(xué)習(xí)效率提高；教學(xué)理念是突出新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；教學(xué)宗旨是激活學(xué)生生命、點(diǎn)燃學(xué)生激情、釋放學(xué)生潛能，強(qiáng)調(diào)課堂的主動、生動、活潑、精彩。體驗(yàn)貫穿于上述3種課型、3種學(xué)習(xí)方式、3種教學(xué)方式，體驗(yàn)無處不在，使課堂真正實(shí)現(xiàn)了以生為本、以學(xué)定教，課堂成為求索知識的超市、思維狂歡的海洋。

  打造全新課堂

  “333”體驗(yàn)式高效課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別有以下幾點(diǎn)：

  一是重新界定教師、學(xué)生在課堂上的地位和作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師課堂的角色轉(zhuǎn)換。教師成為課堂的引領(lǐng)者、策劃者、參與者、追問者、合作者，學(xué)生成為課堂的探究者、研討者、體驗(yàn)者、表達(dá)者、創(chuàng)造者。規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問題讓學(xué)生自己去解決。最終，成功的感覺由學(xué)生自己去體驗(yàn)。

  二是弱化班級整體授課意識，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。這種改進(jìn)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生自尊、中等生自強(qiáng)、薄弱生自信的高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)上的合作共贏。學(xué)生之間相互交流、共同提高；師生之間、組別之間開展相互質(zhì)疑、相互探究、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)百家爭鳴、感染促進(jìn)。

  三是增加黑板，提高版面利用次數(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。我校教室四面都是黑板，其主要作用是練習(xí)、反饋、交流。黑板就是練習(xí)本，學(xué)生在黑板上寫的過程實(shí)際上就是練習(xí)的過程。教師和學(xué)生相互批改，對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行及時反饋。教師不用批作業(yè)了，工作負(fù)擔(dān)明顯減輕。學(xué)生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，便于記住，也便于師生之間、生生之間相互交流。

  四是構(gòu)建以預(yù)習(xí)、展示、反饋為主要特色的高效課堂教學(xué)模式。我校要求沒有預(yù)習(xí)的課、預(yù)習(xí)不好的課不準(zhǔn)上展示課。展示是對預(yù)習(xí)成果的展示，是知識的遷移運(yùn)用、感悟的提煉提升。展示的原則是學(xué)生都會的不展示，學(xué)生存在的共性問題要展示，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容重點(diǎn)展示。反饋是對預(yù)習(xí)、展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回歸性的檢測。反饋的主要對象是學(xué)困生，反饋的機(jī)會要多留給他們，讓學(xué)困生說、談、演、寫，讓幫扶對子對他們進(jìn)行幫扶指導(dǎo)。教師要善于在檢測中發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)困生因材施教。

  讓學(xué)生體驗(yàn)真正的學(xué)習(xí)

  我校要求通過應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，打造豐富多彩、自主發(fā)展的課堂。我們堅(jiān)持相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)原則，鼓勵自主發(fā)言、爭問搶答、激烈辯論，倡導(dǎo)氣氛活躍、參與無錯、形式多樣。只有讓學(xué)生動起來，課堂才能活起來，效果才會好起來。

  要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)校提出，每節(jié)課教師講課的時間原則上不能超出8分鐘，其余時間都要還給學(xué)生。兩年的課改實(shí)踐告訴我們：70%的知識學(xué)生通過自學(xué)都能學(xué)會，20%的知識學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)都能學(xué)會，只有10%的知識學(xué)生需要在老師的點(diǎn)撥、幫助下才能學(xué)會。

  兩年的課改使我校學(xué)生由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜恕W(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)變化明顯：由對知識的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)，由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?。教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，由經(jīng)驗(yàn)型變?yōu)榭蒲行停涩F(xiàn)成變?yōu)樯桑蓭熼L變?yōu)榕笥?。家長由被動參與學(xué)生管理變?yōu)橹鲃荧I(xiàn)言獻(xiàn)策。課改使孩子們擺脫了被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課改中找到了自信、快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅；教師在課改的實(shí)踐中總結(jié)、提升、創(chuàng)新，成為課改的實(shí)踐者和推進(jìn)者。