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內(nèi)容提要：準(zhǔn)確審題是高考作文的“保命符”，由此也使得它成為了語(yǔ)文考試的首要法寶。不少老師和考生都試圖尋得一套確?！敖健钡男兄行У霓k法。本文正是對(duì)此疑問(wèn)結(jié)合2007年全國(guó)各地高考語(yǔ)文題型，從一個(gè)全新的角度展開(kāi)探究。針對(duì)“準(zhǔn)確審題”這一標(biāo)準(zhǔn)提出“三步走”的辦法，它們分別是“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。幫助考生走出偏題、離題的怪圈，快速高效審題立意，陽(yáng)光行文。 關(guān)鍵詞：作文審題 是什么 為什么 怎么樣 因?yàn)樽魑恼颊Z(yǔ)文“半壁江山”之重，因而要保證語(yǔ)文就得先保住作文。考場(chǎng)上，時(shí)間即分?jǐn)?shù)；準(zhǔn)確即有效。因而快速準(zhǔn)確審題是打開(kāi)高分作文（甚至高分語(yǔ)文）的一把必備鑰匙。2007年全國(guó)各地的高考作文呈現(xiàn)的類型不一，廣東地區(qū)也沒(méi)有對(duì)某一種作文類型進(jìn)行明確指定，這為高考作文備考帶來(lái)了更大的難度。材料作文、標(biāo)題作文、命題作文三種類型足以層出不窮，然而這其中異中有同，同中有異，審題方法也隨著類型有所區(qū)別。如何使得考生在面對(duì)半熟悉或陌生的作文題型前臨變不懼，老師需教授一套疑不變應(yīng)萬(wàn)變的“妙招”。本人在教學(xué)一線當(dāng)中有以下一些感悟： 一、是什么 “是什么”是對(duì)詞語(yǔ)定義、概念或寓意等方面的探究；又或是對(duì)殘缺的主語(yǔ)、賓語(yǔ)的一種補(bǔ)充時(shí)的發(fā)問(wèn)。因此，它既適用于含有名詞或名詞性的標(biāo)題或話題作文，也適用于缺省了主語(yǔ)或賓語(yǔ)（亦由名詞性詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞郑┻@種類型的作文。就如以下省份的作文題目為例： 1、福建卷——題目:以“季節(jié)”為題寫一篇文章。 初看標(biāo)題——季節(jié)，一個(gè)名詞，審題立意怎么開(kāi)始？但試問(wèn)：什么是季節(jié)？季節(jié)是什么？自然中有春夏秋冬四季，人生何嘗沒(méi)有季節(jié)，商業(yè)上更有淡旺季之分?？蓪懙慕嵌染投嗥饋?lái)了，記敘文、散文或者議論文都適合。 2、安徽卷——以“提籃春光看媽媽”為題，寫一篇不少于800字的文章。 標(biāo)題為“提籃春光看媽媽”，有點(diǎn)玄虛，不像“季節(jié)”那么形象好捉摸。但是只要把題目分開(kāi)若干要素——提籃春光、看、媽媽。然后再一一分解就變得容易了。如“春光”是什么？什么是“春光”？只要解答出了這層意義，立意便能迎刃而解。想象一下春光——那春天里的明媚陽(yáng)光，絢麗光芒——這些都是美好事物的象征，“看媽媽”就要帶著這些美好的事物。再說(shuō)“媽媽”這一要素也要挖深挖透?！皨寢尅笔鞘裁?？除了生我養(yǎng)我的親娘還是夢(mèng)牽魂繞的故土，又或是偉大的祖國(guó)母親……之前初遇題目的堅(jiān)冰就在“是什么”的追問(wèn)下攻破了。 3、浙江卷——還記得你的童年嗎？隨著年齡的增長(zhǎng)和思想的成熟，那些美麗的夢(mèng)想、單純的快樂(lè)似乎在一步步離我們遠(yuǎn)去。蒼茫的叢林間，瑪雅文化湮沒(méi)了；絲綢古道上，高昌古國(guó)消逝了。人類在消逝中進(jìn)步。行走在消逝中，既有“流水落花春去也”的悵惘，也有“誰(shuí)道人生無(wú)再少”的曠達(dá)……讀了上面這段文字，你有何感想？請(qǐng)以“行走在消逝中”為話題寫一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可以闡明你的思想觀點(diǎn)。 這是一道由材料引出來(lái)的話題作文。材料是引入話題之用，核心要抓住話題“行走在消逝中”。這個(gè)話題一開(kāi)始也給人一種不明確感。但是用“是什么”去“敲問(wèn)”一下：“消逝”是什么——消失、流逝、流走……而且這是一個(gè)缺少主語(yǔ)的話題，在前面還需要了解“是什么”行走在消逝中？——童年的天真無(wú)邪、曾經(jīng)的夢(mèng)想、蒼翠的綠林還是某種文明思想……這時(shí)開(kāi)頭的引入材料就可以幫助展開(kāi)思路了。而話題后面則是文體的選擇了。 以此類推，多問(wèn)“是什么”，如江蘇的“懷想天空”，天空是什么？意味著什么？上海的“必須跨過(guò)這道坎”，坎是什么？是什么坎？天津的“有句話常掛在嘴邊”，這句話是什么？是什么人說(shuō)的？江西的“語(yǔ)文，心中的一道清泉”，清泉是什么？有什么特點(diǎn)？它和語(yǔ)文有什么相似？甚至廣東的“傳遞”，傳遞什么？是什么在傳遞或者需要我們傳遞？這些作文題目審題立意便能撥開(kāi)云霧，顯得明朗通暢了。但是各式題目審題要真正避免走上“偏題離題”的歪路，但就這一問(wèn)還不夠，還要結(jié)合以下兩問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)探究。 二、為什么 “為什么”是對(duì)行為狀態(tài)或者事情結(jié)果得來(lái)的原因的推問(wèn)。這在材料作文中普遍適用，而部分標(biāo)題和話題作文中同樣派得上用場(chǎng)。就如： 1、全國(guó)新課標(biāo)卷（寧夏、海南）——法國(guó)科學(xué)家別涅切克有一次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一只燒杯掉到地上，摔裂了但沒(méi)有碎。他感到很奇怪，于是就貼上標(biāo)簽把它放置起來(lái)。有一天他看到一篇報(bào)道，一輛客車發(fā)生車禍，車窗上的擋風(fēng)玻璃碎片劃傷了司機(jī)和乘客，于是他想起了那只燒杯，看到燒杯中的硝酸纖維素已經(jīng)揮發(fā)，管壁上留下了一層保護(hù)膜。他想燒杯沒(méi)碎的原因應(yīng)該是有了這層保護(hù)膜，何不把這種溶液加進(jìn)擋風(fēng)玻璃呢。于是他的發(fā)明獲了獎(jiǎng)。 有人說(shuō)：創(chuàng)造是需要一定的機(jī)遇和執(zhí)著。 也有人說(shuō)，創(chuàng)造其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。 從這一結(jié)果——由此他發(fā)明了不會(huì)碎的玻璃。我們可以推問(wèn)一下，為什么別涅迪克會(huì)有這一發(fā)明？如果不是他的堅(jiān)持，不是他的細(xì)心不是他的思考，就不會(huì)有后來(lái)的成就（這一推斷也可以從第三問(wèn)——“怎么樣”展開(kāi)）。那么寫作的角度就擴(kuò)散開(kāi)來(lái)了。 2、山東卷——請(qǐng)以“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”為題寫800字文章。 話題呈現(xiàn)結(jié)果——記憶不會(huì)隨時(shí)間而風(fēng)化，也就是時(shí)間再久，記憶也不會(huì)“風(fēng)化”（“風(fēng)化”是什么？——消失流散）。為什么記憶不會(huì)消失，甚至不會(huì)模糊？為什么記憶會(huì)如此深刻？結(jié)合“是什么”可以把話題解讀得更加完整——是什么記憶不會(huì)消失？是什么往事值得我們?nèi)绱松羁逃洃?？可能是兒時(shí)夢(mèng)中的短笛，或者是從小的意愿還是某一個(gè)場(chǎng)景又或許是國(guó)家集體的難忘經(jīng)歷……他們都有很多精神滋養(yǎng)，很多反思題材?？蛇x小至個(gè)人，大至國(guó)家民族的角度審題立意。 同樣類推，上海卷“必須跨過(guò)這道坎”，為什么必須跨過(guò)？不跨會(huì)怎么樣？“天津卷“有句話常掛在嘴邊”為什么那句話常在嘴邊？安徽卷“提籃春光看媽媽”；全國(guó)卷Ⅱ材料作文，關(guān)于“幫助”。為什么會(huì)有這兩種截然不同的情況？為什么同樣是被幫助的兩人會(huì)有不同的舉動(dòng)？這些情況的出現(xiàn)又反映出了怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？還有什么相類似的情況值得我們關(guān)注和思考？它們都是“怎么樣”的？這種材料作文若能夠結(jié)合下面第三問(wèn)——怎么樣就能更全面更深入地解讀題目，確保正確深刻審題立意。 三、怎么樣 “怎么樣”是對(duì)動(dòng)作或事件過(guò)程、狀態(tài)、修飾與關(guān)系的解讀。在關(guān)系型的命題或話題作文中，在結(jié)果呈現(xiàn)可追溯過(guò)程的材料作文中，審題立意往往都問(wèn)個(gè)“怎么樣”。它和“是什么”“為什么”經(jīng)常是相互協(xié)助的。就如： 1、全國(guó)卷Ⅱ—— 一、著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，為一貧困企業(yè)捐款300萬(wàn)，但當(dāng)他生病后，該廠員工竟無(wú)一人探望，其中一名受助者還說(shuō)：“這讓叢飛很沒(méi)面子”，叢飛很傷心，但他說(shuō)：“我現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)需錢來(lái)治療了?！倍?、華南農(nóng)大學(xué)生小李通過(guò)賣廢品捐款給一所希望小學(xué)，但不久他被查出來(lái)患白血病，該校師生紛紛捐款，其中一位四年級(jí)女孩捐了十元，當(dāng)被問(wèn)到為什么把自己的壓歲錢都捐出來(lái)的時(shí)候，這位小女孩說(shuō)，我們要記得李姐姐說(shuō)的話：“要學(xué)會(huì)幫助那些需要幫助的人，要幫助別人。 以上材料有兩則材料，而且是很分明地形成了對(duì)比，給讀者很大的取舍傾向——批前揚(yáng)后。但是到底批判什么贊揚(yáng)什么？他們分別怎么樣？原來(lái)材料一反映的是受從飛資助的那些人在從飛需要幫助的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)伸出援手，甚至無(wú)一人探望。材料二則展示了一位受小李資助的小學(xué)生感恩相助的風(fēng)貌。這兩則內(nèi)容的對(duì)比在“怎么樣”的推敲下就有了明顯的褒貶，審題立意也就明朗化了——感恩、愛(ài)心、伸出援手是任何時(shí)代都呼喚的。 2、“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句，有人說(shuō)，這是個(gè)用春天的美好品格；有人說(shuō)，這是一種恬淡的做人境界；有人說(shuō)，這是嘆息“細(xì)雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說(shuō)，“看不見(jiàn)”、“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為；還有人說(shuō)，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界......請(qǐng)你根據(jù)讀者兩句詩(shī)的體會(huì)，展開(kāi)聯(lián)想，寫一篇文章。 這是一則材料的話語(yǔ)出自唐詩(shī)，就注定了其洋溢的詩(shī)意色彩，也要求作者要有豐富的想象力。但是抓住核心句子“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”，結(jié)合后面材料的解讀啟發(fā)，我們同樣可以從“怎么樣”的角度解讀?！凹?xì)雨”怎么樣——“濕衣”怎么樣——“看不見(jiàn)”?！伴e花”怎么樣——“落地”怎么樣——“聽(tīng)無(wú)聲”。這是一種怎樣的狀態(tài)和情景？展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，那意味著什么？——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲：父母師長(zhǎng)無(wú)微不至的默默付出和關(guān)愛(ài)、熱心人士背后的無(wú)私奉獻(xiàn)，以及大愛(ài)無(wú)聲的精神。審題立意就使詩(shī)話找到了現(xiàn)實(shí)的棲息。 3、四川卷：請(qǐng)以“一步與一生”為話題寫一篇作文。 這是一則關(guān)系型的材料作文，因此要解讀這則話題首先要明確兩個(gè)要素的關(guān)系——“一步”與“一生”是怎么樣的關(guān)系？“一步”對(duì)“一生”有什么影響？“一生”和“一步”關(guān)系又如何？原來(lái)，“一步”影響到“一生”，畢竟“一子不慎滿盤皆落索”。而“一生”又是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“一步”走出來(lái)的。例如屈子跳江，忠君愛(ài)國(guó)之義盡現(xiàn)；荊軻刺秦，凜然仗義之姿盡顯；而馬加爵舉器殺人，禍害了幾家?guī)兹??？梢?jiàn)解答了“怎么樣”，審題立意便找到了方向。 同樣，湖南卷“詩(shī)意地生活”更是明確暗含著“怎么樣”這個(gè)疑問(wèn)，怎么樣生活？怎么樣才算是詩(shī)意地？安徽卷“提籃春光看媽媽”，怎么樣看媽媽？還有遼寧卷“我能”，我能怎么樣？重慶卷“甜酸苦辣說(shuō)高考”，怎么樣說(shuō)高考？甜酸苦辣是什么樣的——喜怒哀樂(lè)，悲喜交加……審題立意躍然紙上。 以上三步走是作文審題立意的致勝法寶，任何類型的作文只要經(jīng)過(guò)這三問(wèn)的推敲，審題便能撥開(kāi)云霧迎來(lái)朝陽(yáng)。這三步走既獨(dú)立又相連。當(dāng)作文題目要素單一時(shí)，則可對(duì)應(yīng)某一問(wèn)代入解讀；若然要素繁多，則不妨從三個(gè)角度“分路直上”，匯成一股，確立同一主題，這才是萬(wàn)全之策。 請(qǐng)記住作文審題的萬(wàn)能“三兄弟”——是什么、為什么、怎么樣。
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