2013年全國碩士研究生統(tǒng)一考試結(jié)束。根據(jù)“騰訊—麥可思”最新發(fā)布的2013屆本科畢業(yè)生國內(nèi)讀研意向分析，他們計劃國內(nèi)讀研的最主要原因是就業(yè)前景好和想去更好的大學(xué)，僅有9%的學(xué)生考研是為了做學(xué)術(shù)研究。專家認為，如果學(xué)生抱著這樣的思想去讀研，將難有一流的研究成果(《新聞晚報》1月9日)。

在人們的傳統(tǒng)認識中，考研，就是要做學(xué)術(shù)研究，否則，還考研做啥。以此認識分析考研生的考研動機，就會為只有9%的學(xué)生考研是為了做學(xué)術(shù)研究感到“震驚”，而其實，研究生教育，并不都是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，總體看來，研究生教育主要有兩個目的：一是向博士教育過渡，輸送學(xué)術(shù)型人才，從學(xué)術(shù)研究角度分析，從事學(xué)術(shù)研究一般需要接受博士教育訓(xùn)練；二是職業(yè)化教育，完成本科生走向社會的職業(yè)化過程，或者對在職人員進行提升。前一個目的是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，后一個目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如果研究生教育能有如此定位，那么，只有9%的考研生想做學(xué)術(shù)研究，其實很正常，我國考研大軍180萬，9%也超過16萬，而之所以大家認為不正常，這是因為我國的研究生教育定位并不清晰。

其實，隨著研究生規(guī)模的持續(xù)擴大，我國教育部門和研究生培養(yǎng)機構(gòu)，已經(jīng)意識到再按單一的學(xué)術(shù)性人才目標培養(yǎng)研究生，將影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量以及研究生的出路。首先，學(xué)校的辦學(xué)條件有限，無法按照學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)每個學(xué)生；其次，社會對學(xué)術(shù)性人才的需求有限，根據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，2011年我國畢業(yè)研究生人數(shù)就達到43萬人，社會不可能給這么多畢業(yè)生提供學(xué)術(shù)研究崗位；再次，學(xué)生考研的目的，并非都是想從事學(xué)術(shù)研究，有提升學(xué)歷、提高技能、增強就業(yè)競爭力等多方面考慮。于是，教育部門規(guī)劃，調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)術(shù)性碩士培養(yǎng)，增加專業(yè)碩士招生，按照教育部的計劃，到2015年，專業(yè)碩士招生和學(xué)術(shù)碩士招生達到1:1。

這一調(diào)整是符合研究生教育的發(fā)展方向的，可是，在實施調(diào)整過程中，出現(xiàn)了問題，不是由研究生培養(yǎng)機構(gòu)自主根據(jù)國家的政策結(jié)合自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件調(diào)整，而是由政府教育部門直接參與推動學(xué)校調(diào)整。如此一來，專業(yè)碩士的招生規(guī)模雖然大了，但是，社會對其的評價并不高，有一些學(xué)校并沒有做好擴大專業(yè)碩士招生的準備，就倉促上陣，結(jié)果是專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的差別只是名稱變了、地位變了(專業(yè)碩士被認為比學(xué)術(shù)碩士低一等)、收費變了(專業(yè)碩士學(xué)費更高)、學(xué)制變了(專業(yè)碩士的學(xué)制少一年)，而其他都沒變，課程未變、師資未變、培養(yǎng)模式未變。在這種情況下，社會對研究生教育的評價并不可能發(fā)生變化，還會按照學(xué)術(shù)性碩士的培養(yǎng)方向來評價研究生教育。有調(diào)查顯示，考研學(xué)生選擇專業(yè)碩士的多了，這是“必然”的結(jié)果，國家要求學(xué)術(shù)性碩士招生規(guī)模減少，擴大專業(yè)碩士規(guī)模，考生不這么選，怎么選？

我國研究生教育的根本問題，還是學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán)，具體包括招生自主權(quán)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置自主權(quán)、課程設(shè)置自主權(quán)、導(dǎo)師教育自主權(quán)、學(xué)位授予自主權(quán)，這導(dǎo)致研究生培養(yǎng)缺乏特色，所有培養(yǎng)機構(gòu)都按統(tǒng)一模式培養(yǎng)學(xué)生，這必然產(chǎn)生受教育者需求和學(xué)校教育模式單一的矛盾，也影響研究生教育的健康發(fā)展。只有擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，每個學(xué)校才能根據(jù)自身的辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有本校特色的研究生。這就像國外大學(xué)，研究生分授課型研究生和研究型研究生，這不是政府部門規(guī)劃的結(jié)果，而是學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要和學(xué)校辦學(xué)定位逐漸發(fā)展起來的。當(dāng)學(xué)校有明確的定位，考生選擇研究生教育和社會評價研究生教育也會發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在看來，考生已經(jīng)轉(zhuǎn)變，但學(xué)校轉(zhuǎn)變沒有跟上考生的轉(zhuǎn)變，而社會的看法還沒有根本改變。

來源：http://blog.sina.com.cn/s/blog_46cf47710102e9b4.html