作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經(jīng)驗。在教育教學過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫。伴隨著自己和學生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個個刻骨銘心的故事。尤其是語文課中的作文教學，如何撥動學生情感的琴弦，激活學生的創(chuàng)作真情，讓他們寫出有血有肉的文章來，是我們這些語文教師重點研究話題。

小學處于人生的起步階段，這個階段，小學生的知識開始積累、智慧開始成長，道德品質(zhì)和世界觀也逐步形成。受年齡因素的制約，小學生的成長和環(huán)境有莫大關(guān)系，除家庭教育外，學校教育直接影響著小學生第一階段的成長、成型。小學語文新課標明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”。新課標要求“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因為“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。在與傳統(tǒng)教學比較的基礎(chǔ)上，新課標確定了小學語文教育的明確目標。但是在目前很多的小學語文教學中，學生的興趣不高，積極性調(diào)動不起來，注意力很難集中，教學效果很差。探索出一條適合小學生學習認知特點的教學手段是每個小學語文教師的必修課。按照新課標的要求，結(jié)合自己近幾年來的語文教學經(jīng)歷，在教學中恰當運用故事能更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)思考、進行主動學習，更有利于達到預(yù)定目標。

這學期我發(fā)現(xiàn)我班的孩子大膽得很，喜歡在課堂講話，有時老師的一些拓展，正如一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開了，但交流時卻講不到點子上，更談不上有深度，有廣度了。雖說我們的教學需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動，是孩子們有話就說，是孩子們發(fā)表自己的所見、所聞、所感……而眼前——這種亂說、亂動，就是我們追求的課堂？這種現(xiàn)象癥結(jié)何在？是老師所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學發(fā)生共鳴？還是現(xiàn)在學生的思維特質(zhì)所導(dǎo)致？雖然我一下子不能弄明白問題的癥結(jié)在哪，但我敢肯定，這種課堂，教與學肯定不能相融相通，效果也當然不盡人意，這也絕對不是有效的課堂教學。

   我曾布置學生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當我把題目寫在黑板上時，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對于親情毫無感悟？面對父母的全心付出如此麻木？

   看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認為還比較有感情的同學起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實親情……”還沒說完，便聽見下面一片“切……”的聲音。

   我相信每個人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時候，我想到了大家曾經(jīng)學過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰(zhàn)。
　　“大家還記得那篇《背影》嗎？”
　　同學們有些茫然的點了點頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。
　　“有誰記得那是誰的背影？那是一個怎樣的背影？”
　　學生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。
　　一個學生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”
　　“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺時是爬過去的，因為太胖了，特困難?！?
　　“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到。
　　“他要給兒子買橘子?！贝蠹耶惪谕暤幕卮鸬?。霎時，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。
　　“父親如此費力，艱難的爬過月臺，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。
　　“在你身上，有沒有發(fā)生過這樣的事情？想想平日生活當中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的?！拔蚁?，每位同學都或多或少的記起了什么?；厝ヒ院?，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感，好嗎？”
　　結(jié)果所有同學都寫了對這篇文章的感受，已經(jīng)遠遠超出了我原先的期望，實在令人感動。有的學生不僅寫了對文章的理解，而且也體會了父母心底的親情。接下來，我讓學生觀察生活，體驗真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學生寫作興趣盎然，對于他們來說，作文再也不是被動的老師要求了。

    這些發(fā)生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學思想，努力踐行語文課程標準，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。

    語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學將會撐起燦爛的一片天！