語言是交往的工具。而自閉癥患兒只有具備了能夠靈活地使用語言與他人交往的能力才算掌握了語言，而自閉癥患兒交往能力的培養(yǎng)只有在各種交往中才能實現(xiàn)。沒有交往孩子孩子就不可能學(xué)會語言，只有在交往中教授語言，孩子才能學(xué)得快，記得牢。自閉癥兒童交往的主要方式有游戲，游戲活動可以擴(kuò)大交往范圍，開拓視野，獲得認(rèn)知需要，通過游戲可以有效地激發(fā)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自閉癥兒童思維想像.認(rèn)知記憶，培養(yǎng)自閉癥兒童良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成良好的個性品質(zhì)。那么在自閉癥兒童語言訓(xùn)練中怎樣用游戲方法使自閉癥兒童學(xué)會說話，能用自己的語言進(jìn)行交往對話呢?

　　第一、寓教于樂激發(fā)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)興趣。

　　游戲是思想和成人生活反映的獨(dú)特的結(jié)合，是人的活動的一種初級形式，同時又能促進(jìn)自閉癥兒童的心理發(fā)展和思維發(fā)展，是自閉癥兒童認(rèn)知世界的手段和途徑。語言、計算、音樂、美術(shù)、律動等活動，從本質(zhì)上講都是游戲，把教學(xué)內(nèi)容與游戲密切聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容以游戲的形式通過自閉癥兒童本身活動的過程，達(dá)到老師要求學(xué)習(xí)掌握的目的。加強(qiáng)直觀性，是提高他們學(xué)習(xí)語言的最佳途徑。例如"找朋友"一課時，老師利用自閉癥兒童多動的特點(diǎn)，邊說兒歌邊做行禮、握手、再見等相應(yīng)的動作，在自閉癥兒童理解意思產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上因人施教糾正發(fā)音“找(zhao)、行(xing)、見(jian)”，最后以找朋友為主題，以角色游戲的形式組織他們深入角色，在游戲交往中學(xué)習(xí)語言?；顒又校蠋煼e極參加并讓程度好的帶動程度差的，這樣可以起再次示范的作用，使他們身臨其境理解運(yùn)用語言，達(dá)到交往對話的目的。

　　第二、發(fā)揮自閉癥兒童愛動優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　自閉帶給自閉癥兒童學(xué)習(xí)口語的種種困難，口語發(fā)展滯后是自閉癥兒童這一群體的共同點(diǎn)。當(dāng)然老師愛生如子花大力氣投入語訓(xùn)，靠鐵棒磨繡針的功夫去訓(xùn)練自閉癥兒童，是自閉癥兒童學(xué)會說話的客觀一面。如果單純地死板地糾正一個發(fā)音、學(xué)習(xí)一句話，必然會影響孩子學(xué)習(xí)興趣。我們只有了解自閉癥兒童語言的發(fā)展程度，分析清口語遲滯的病因，才能在平時語訓(xùn)中有的放失的教學(xué)有客觀因素的積極一面，在掌握自閉癥兒童病因前提下發(fā)揮他們主觀的一面起變化，是教學(xué)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中抓住其好玩、好動、學(xué)習(xí)認(rèn)真、記憶力好的優(yōu)勢，借助于計算、常識、音樂、體育、美術(shù)從不同方面著手，將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高語言的復(fù)現(xiàn)率，讓他們在各種游戲中充分理解語言、運(yùn)用語言，使自閉癥兒童想說、會說、避免疲勞而沒有厭煩情緒。如“狼來了”一課中“狼、羊”是難發(fā)音，如果讓自閉癥兒童死記硬背會使其感覺語言發(fā)尾而厭學(xué)。我在講完故事后采取了做游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”來復(fù)習(xí)“狼、羊”發(fā)音。我制作了一個老狼、十個小羊頭飾，在適當(dāng)正音后開始游戲，小羊在老狼身后邊走邊動邊問“老狼老狼幾點(diǎn)了”，老狼回答“1--6點(diǎn)”，到“六點(diǎn)了”或“天黑了”時老狼去捉小羊，小羊往家跑，老狼捉到小羊后數(shù)清捉到幾只羊。通過游戲自閉癥兒童學(xué)會了“狼、羊”的發(fā)音、數(shù)數(shù)、還學(xué)會了認(rèn)時間“幾點(diǎn)了”、“幾點(diǎn)半了”、“幾只小羊”及簡單對話了。

　　第三、讓聾兒在游戲中樹立整體意識，激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　好玩是聾兒的天性，好表現(xiàn)是聾兒的特點(diǎn)，特別是有合作性的角色游戲、體育游戲和音樂游戲，可使聾兒在同齡、同伴、同等的基礎(chǔ)上，同心協(xié)力、協(xié)調(diào)關(guān)系完成交往活動。其中音樂-----律動還可以促進(jìn)發(fā)音和呼吸訓(xùn)練。在平常的聽力訓(xùn)練中，我將正常幼兒的律動改變后運(yùn)用到聾兒的教學(xué)中來。由于聾兒聽力普遍都差，又沒有一點(diǎn)音樂基礎(chǔ)，訓(xùn)練中不能掌握好節(jié)奏快慢，聽音樂做動作更困難，我就先讓他們熟悉律動動作的含義，如動物律動“小雞叫、小貓叫、小鴨叫、小狗叫、公雞叫”，他們在游戲中模仿動物的叫聲、動作、又熟悉了音樂節(jié)奏、特點(diǎn)，如“56535”拍手兩下，“33”做兩下動作和叫聲，聾兒入門后學(xué)習(xí)特別快，而且不知疲勞，非常主動，相互之間配合也很默契。

　　在學(xué)習(xí)“生活勞動”時，先讓他們經(jīng)歷一次“起床、穿衣服、刷牙、洗臉、梳頭、跑步、看書”的過程，在演化為律動表演，使他們心中有數(shù)，并使聾兒做到想學(xué)、愛學(xué)。由于我們平時采用了各種游戲教學(xué)，所以聾兒在學(xué)習(xí)語言、交往對話過程中比較靈活、膽大。在2012年“慶元旦”的演出中，我們班出的節(jié)目以語言為主、樣式新穎活潑。其中有兒歌“新年到”、詩歌朗誦“一株紫丁香”、角色游戲“小羊看家”和律動表演。其中以說話清晰、表演大方可愛的角色游戲最受歡迎，整齊標(biāo)準(zhǔn)的律動表演也使領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長們?yōu)橹痼@和欣喜，其他節(jié)目也受到普遍贊揚(yáng)和好評，這樣也更增加了家長積極參與、認(rèn)真配合訓(xùn)練的決心和信心。

　　第四、讓聾兒在直觀的生活實踐中創(chuàng)造理解、學(xué)習(xí)鞏固、運(yùn)用發(fā)展語言。

　　除了老師在課上組織各種游戲教學(xué)外，對話交往更多的機(jī)會是在家庭和社會環(huán)境中，也只有讓聾兒真正去實踐一下生活才能讓他們更好地理解語言、掌握運(yùn)用語言。如角色游戲“小羊看家”，我們就取之于生活實踐。在生活中我們常常遇到讓孩子自己在家看門，不要給陌生人開門，也經(jīng)常去公園、動物園、市場及走親訪友，但為什么有的聾兒卻不會使用學(xué)過的語言對話，不會把學(xué)過的語言運(yùn)用到實際生活中呢?為什么有的聾兒會拼讀詞句，卻不理解意思呢?因為他們沒有機(jī)會表達(dá)自己的意愿，所以，能不能讓聾兒學(xué)以致用就看老師、家長怎樣教其運(yùn)用了。

　　說到游戲教學(xué)、實景教學(xué)，家長最有權(quán)利說話了。因為游戲本身就取之生活，而且在家庭、社會中每時每刻都在表演著各種角色游戲，家長如能根據(jù)周圍環(huán)境結(jié)合看到的事物所進(jìn)行的活動，及時地、靈活地教聾兒認(rèn)識事物，會讓聾兒獲得大量的發(fā)音、詞匯和概念，為語言運(yùn)用及鞏固都提供有利機(jī)會。如去奶奶家、姥姥家，去公園看動物，去市場買東西等就可以運(yùn)用禮貌用語、日常用語和學(xué)過的語言對話，讓他們增長見識，有更多的學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的機(jī)會，同時也會給正常的課堂教學(xué)或減輕壓力降低難度，增加興趣，提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　以上所訴表明，游戲在自閉癥兒童康復(fù)教學(xué)中起著重要的作用。它可以激發(fā)自閉癥兒童學(xué)習(xí)興趣，將“要我說話”變?yōu)椤拔乙f話”，使自閉癥兒童在想說、愛說、敢說、有機(jī)會說中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，并在交往過程中形成和發(fā)展他們的語言，培養(yǎng)他們的言語能力，為其回歸社會打下堅實的基礎(chǔ)。