講師不上講臺

今年從中國科技大學(xué)博士畢業(yè)的劉望，9月正式成為信息工程學(xué)院的一名教師，也是學(xué)校首批不上講臺專做科研的年輕教師之一。對于學(xué)校給出“科研為主、不用上課”的政策，他十分支持：“如果一邊備課，一邊為評職稱努力做科研，根本顧不過來?！闭勂鸩蛔屩v師上講臺，張堯?qū)W直言不諱地說：“就是要把他們從教學(xué)和科研的雙重壓力下解放出來！”

根據(jù)學(xué)校的政策，學(xué)校實施“2+6”培養(yǎng)計劃，兩年的博士后培養(yǎng)，再加上6年的青年教師階段培養(yǎng)。同時，給出的科研啟動經(jīng)費是理工科20萬元、文科15萬元，此外還有10萬元的安家費。另外，在8年內(nèi)，青年教師每年拿全額工資和相應(yīng)職級的全校的平均績效工資和津貼和獎金，只在第一個合同期（第五年）結(jié)束時考核一次，其他時間不考核?？己藭r，不要求教學(xué)工作量，只考核科研能力和水平。

之所以給出如此豐厚的待遇，張堯?qū)W說：“給他們寬松的平臺和生活上的保障，讓他們潛心于自己感興趣的科研項目，我相信優(yōu)秀人才會脫穎而出，大師也有可能產(chǎn)生?！彼J(rèn)為，沒有做過科研的人，只可能在講臺上去重復(fù)別人已有的東西，不可能教會學(xué)生創(chuàng)新的能力和方法。

那么，在8年的時間里，學(xué)校得到的是什么呢？張堯?qū)W的回答很堅定：“為國家育人才，為學(xué)術(shù)育大師，為民族減浮躁?！?/P>

教授必須上課

按照中南大學(xué)的改革文件，新進(jìn)的副教授以下職稱的青年教師以科研工作為主，晉升副教授后，再進(jìn)入教師崗位。而與此同時，還把教授、副教授為本科生上課作為基本制度，要求教授每學(xué)年至少主講一門本科生課程。為確保這一改革舉措的順利實施，學(xué)校甚至使用了鐵腕手段：副教授以上教師評更高職稱時，有沒有給本科生上課是硬指標(biāo)，具有一票否決權(quán)；連續(xù)兩年不為本科生上課的，學(xué)院不得再聘其任教授、副教授。同時如發(fā)現(xiàn)有教授不上講臺，將扣發(fā)全學(xué)院的崗位津貼。為防止“教授開課、他人代課”，改革文件還明確要求，不得任意調(diào)整授課教師，并將通過在校園網(wǎng)上公開課表和授課教師、組織人員查課、學(xué)生反饋等形式予以監(jiān)督。

對于這些硬性規(guī)定，張堯?qū)W解釋：“我們的改革目標(biāo)，是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教授給學(xué)生上課，是提高教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一環(huán)?！苯淌谏现v臺并不是不搞科研，相反，是更積極地指導(dǎo)和帶領(lǐng)科研團(tuán)隊和研究生們從事科研活動，并把他們的科研成果和經(jīng)驗及時地通過課堂傳授給本科生，實現(xiàn)在人才培養(yǎng)上的科教結(jié)合。

對話

網(wǎng)友：講師的任務(wù)不是教學(xué)嗎？

張堯?qū)W：為什么喬布斯、比爾·蓋茨沒上過大學(xué)，照樣能干得好？因為他們沒有重復(fù)昨天的知識，而是不斷在創(chuàng)新，我們的大學(xué)就是要教會學(xué)生這種能力，而不是照本宣科。許多年輕老師既找不到項目，又沒有論文基礎(chǔ)，也沒時間搞研究，硬著頭皮上的課也全是些陳詞濫調(diào)的東西，有時候還是錯的。我們的大學(xué)不需要這樣的老師，也不能延續(xù)這樣錯誤的教學(xué)模式。而且，大學(xué)的任務(wù)并不只是教學(xué)，大學(xué)的任務(wù)有3個：培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和為社會服務(wù)。講師可以在創(chuàng)造力最旺盛的時候多做科研，等到科研能力到了一定水平后再去上課。

網(wǎng)友：許多年輕老師的課上得生動活潑，倒是那些教授們的課很乏味。

張堯?qū)W：在大學(xué)的教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)對質(zhì)量的要求是有本質(zhì)區(qū)別的。理想的大學(xué)課堂，不是口若懸河的老師將書本知識闡述得淋漓盡致，而是教授與學(xué)生們分享自己的科研經(jīng)驗、成果，甚至是失敗的教訓(xùn)，然后在互動中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找、分析和解決問題的能力和方法。教授們?yōu)橹鞯慕處煟軅鬟f給學(xué)生的人文精神和批判精神，幫助他們學(xué)會獨立思考，凡事先問為什么？在別人說完自己的觀點后，去邏輯地分析他的道理，然后再從他的道理中發(fā)現(xiàn)問題和漏洞，再針對其問題并提出自己的意見和觀點。

網(wǎng)友：讓講師們都去做科研，那大學(xué)不成了科研所了嗎？

張堯?qū)W：科研實力直接影響著大學(xué)的整體實力水平，例如，諾貝爾獎獲得者中絕大多數(shù)是大學(xué)里的教授大師，不但有很高的科研水平，而且也一直在授課，有著很強的科研和教學(xué)能力。研究型大學(xué)做高水平的科研是普通常識。讓講師們先做科研，不只是提高科研能力，也是在為提高自己今后的教學(xué)做準(zhǔn)備。

網(wǎng)友：那些從未做過科研一直以教學(xué)為己任的老師，和完全不適合做科研的科目，現(xiàn)在不上課了，以后在學(xué)校還怎么混下去？

張堯?qū)W：我們所針對的，是專業(yè)學(xué)科而不是基礎(chǔ)課教師。如果是從未做過科研的基礎(chǔ)課教師，我想應(yīng)該沒有太大的問題。如果是專業(yè)課教師，如果一直只搞教學(xué)，這本身就是有問題的。但我們也會想辦法，穩(wěn)步推進(jìn)。對于此前一直專注于講課又沒有評上尚未獲得副教授的講師資格的老師，我們會給出兩年左右的過渡期，讓他們?nèi)ミM(jìn)行一些科研項目，實在不行學(xué)校會安排他們轉(zhuǎn)到較為合適的崗位。另外，目前學(xué)校每年也有不少副教授晉升指標(biāo)，學(xué)校還會專門推出針對優(yōu)秀青年教師的破格晉升指標(biāo)名額。

網(wǎng)友：教授們承擔(dān)所有教學(xué)任務(wù)，工作量是不是太大？教授就不需要科研了嗎？

張堯?qū)W：這種擔(dān)憂完全是不清楚目前國內(nèi)“985”高校的師資隊伍結(jié)構(gòu)。以中南大學(xué)為例，3000多名教師中，70%左右是副教授以上職稱的，講師的比重不到30%?！霸谥心洗髮W(xué)，讓教授上講臺，教學(xué)量完全不是問題。同時，我們也不是讓教授不做科研，教授當(dāng)然要把科研放在非常重要的位置上，也只有在做好科研的同時才能教好學(xué)生?！?BR>