一、什么是校本課題？

“校本課題研究”是一種以校為本的教育教學(xué)研究。其中涉及三個(gè)重要概念，即“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”和“基于學(xué)校”。

v     為了學(xué)校：校本課題研究的目的是為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)層次，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平；

v     “在學(xué)校中”：校本課題研究的主體是教師，研究的過(guò)程是教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，是教師對(duì)自身的課堂實(shí)踐不斷地加以反思、改進(jìn)，獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。
“基于學(xué)校”：校本課題的基點(diǎn)是學(xué)校，研究要扎根于本校的實(shí)踐，以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，解決現(xiàn)存的問(wèn)題。

二、校本課題研究的特點(diǎn)

v     就是“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)（教師解決問(wèn)題）”的校本課題研究過(guò)程。在這里，“為了教學(xué)”的主要目的不是驗(yàn)證教學(xué)理論，而在于解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。“在教學(xué)中”主要是研究教學(xué)之內(nèi)的問(wèn)題，而不是教學(xué)之外的問(wèn)題；研究教室里發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題，而不是研究別人的問(wèn)題；是研究現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，而不是某種教學(xué)假設(shè)。“通過(guò)教學(xué)（教師解決問(wèn)題）”是教師本人在教學(xué)中親自解決問(wèn)題，而不是讓教師放棄解決問(wèn)題的責(zé)任，由別人來(lái)幫助解決問(wèn)題。

v     特點(diǎn)是：小、近、實(shí)、活

v     1、“小”主要是指
 ①選題內(nèi)容和范圍，從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，關(guān)注的甚至是問(wèn)題的“某一點(diǎn)”，以及某個(gè)細(xì)節(jié)
 ②研究難度小、周期比較短、參與一個(gè)課題研究的人員少
 ③方法簡(jiǎn)單、容易操作、見(jiàn)效快

v     2、近 →研究?jī)?nèi)容貼近教學(xué)，結(jié)合實(shí)際。   
3、實(shí)首先是立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作，針對(duì)教師教育工作中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際。其次，研究過(guò)程“踏實(shí)”。源自于教育教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題還在教育教學(xué)實(shí)踐中解決，小課題研究在教中研、研中教，研究是教育教學(xué)實(shí)踐的組成部分，不是游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外的活動(dòng)。再次，研究結(jié)果“真實(shí)”。

v     4、活→選題自由、方法靈活，研究行動(dòng)自主、人員組合自由，時(shí)間長(zhǎng)短皆可、成果形式多樣。

三、細(xì)心選題
課題研究的選題原則----想做，可做，能做。

v     1、想做。從自己身邊選擇當(dāng)前自己最想解決同時(shí)也是最需要解決的問(wèn)題，作為課題進(jìn)行研究。教師最想解決最需要解決的問(wèn)題是什么，自己更清楚。因?yàn)槊總€(gè)教師所處的環(huán)境及其自身的條件都不同，因此各人的需求不一樣，這就要求教師根據(jù)自己的需求慎重選擇。

v     2、可做。針對(duì)教師自身的條件而言，進(jìn)行課題研究，必須將教師的經(jīng)驗(yàn)、素養(yǎng)、時(shí)間、精力等因素考慮在內(nèi)。這些因素往往決定著教師能不能進(jìn)行研究或能不能將研究進(jìn)行到底。因此，必須從實(shí)際出發(fā)，在充分了解自己的基礎(chǔ)上，做自己力所能及的事。

v     3、能做。針對(duì)課題本身而言，選擇的課題是小而明確的教育教學(xué)中的具體問(wèn)題，有具體明確的切入點(diǎn)，在實(shí)踐中操作起來(lái)相對(duì)容易。選題太大、籠統(tǒng)模糊往往只是在表面上兜圈子，解決不了實(shí)際問(wèn)題。

我們可以把一個(gè)大課題轉(zhuǎn)化為可操作的較小的課題。例如：

v     調(diào)動(dòng)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究
調(diào)動(dòng)高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究

v     調(diào)動(dòng)高一學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣的研究

v     調(diào)動(dòng)高一困難學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究

v     通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究

v     高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究

四、課題名稱(chēng)的確定

課題名稱(chēng)是課題最高度的概括，要簡(jiǎn)明、醒目，使人一看就能課題有個(gè)大致的了解，并留下深刻的印象。要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。

     準(zhǔn)確    就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。

 一個(gè)課題名稱(chēng)應(yīng)包括三部分內(nèi)容：指明研究范圍和對(duì)象；概括出研究問(wèn)題，即研究范疇；說(shuō)明采用的研究方法。

規(guī)范    就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表述我們的思想和觀點(diǎn)。如“班主任的德育素質(zhì)對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成具有積極的影響作用” 就不宜作為課題名稱(chēng)。不能用有結(jié)論性的口氣，不宜采用否定語(yǔ)句不要用正標(biāo)題再加副標(biāo)題。

    簡(jiǎn)潔     名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。

    不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

五、認(rèn)真做好研究現(xiàn)狀述評(píng)

v     國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)是課題設(shè)計(jì)非常重要的內(nèi)容。是問(wèn)題提出的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。 首先，述評(píng)要有述有評(píng)。所謂“述”，即國(guó)內(nèi)國(guó)外的前人對(duì)本問(wèn)題的研究進(jìn)行綜述，看有些什么研究成果，提出了哪些觀點(diǎn)；所謂“評(píng)”就是對(duì)前人已有的研究觀點(diǎn)、研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題是如何看的，有哪些研究不足，有哪些需要繼續(xù)研究的，我研究這個(gè)問(wèn)題將會(huì)有哪些創(chuàng)新，會(huì)產(chǎn)生什么樣的成果，成果有什么價(jià)值，研究會(huì)有什么意義。述是為了評(píng)，評(píng)是對(duì)述的深化。

六、研究的目的、意義

v     首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。

v     為什么研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題

要有明確的研究假設(shè)？

v     什么是假設(shè)？選定課題后，根據(jù)事實(shí)和已有資料，對(duì)研究課題設(shè)想出一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是假設(shè)。是根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題的規(guī)律或原因作出一種推測(cè)性的論斷和假定性解釋?zhuān)窃谶M(jìn)行研究前預(yù)先設(shè)想、暫定的理論。對(duì)各種教育問(wèn)題和現(xiàn)象所作的且尚待證明的初步解釋都屬于假定性質(zhì)。

v     研究假設(shè)舉例： “充分開(kāi)發(fā)兒童智慧研究”課題假設(shè)是： “兒童具有很大的潛能，特別是有相當(dāng)一部分 兒童因?yàn)橄忍旌椭饕呛筇斓姆N種原因智力發(fā) 展比較好，只要教學(xué)過(guò)程組織得比較合理，就能提早打開(kāi)兒童的智慧闡門(mén)，使得智力水平在 中等以上兒童提前三年時(shí)間完成現(xiàn)行中小學(xué)所 規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，獲得良好的發(fā)展

七、課題的界定
對(duì)課題中關(guān)鍵性概念下操作性定義

高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用‘懸念’激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行動(dòng)研究

“懸念”原指欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時(shí)，對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)切心情，在本課題中是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中某一問(wèn)題解決的關(guān)切、期待的心情。

v     在課堂教學(xué)中，具體表現(xiàn)為學(xué)生們對(duì)于下續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能自然地集中注意力，積極思考，主動(dòng)發(fā)言；教師不需要離開(kāi)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的講解，采取另外的手段維持紀(jì)律；問(wèn)題解決時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種滿(mǎn)意的表情。

v     通過(guò)下操作性定義，使概念的內(nèi)涵變得清晰、具體，便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來(lái)理解研究的結(jié)果和評(píng)價(jià)該研究的合理性。

八、明晰研究思路與技術(shù)路線

v     所謂研究思路與技術(shù)路線是指對(duì)研究的總體把握，研究從哪里進(jìn)入，從哪里開(kāi)始，從哪里突破，注意些什么樣的研究策略，先做什么后做什么，主要做什么，重點(diǎn)做什么，本研究關(guān)鍵性的技術(shù)難點(diǎn)在哪里，怎樣去解決，工作流程是什么等等。恰當(dāng)?shù)难芯克悸放c技術(shù)路線，決定研究的科學(xué)有序的推進(jìn)，要因人、因題來(lái)考慮。要體現(xiàn)有所為有所不為，有所先為有所后為。

九、研究的目的、意義

v     第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。

v     一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。

十、研究目標(biāo)

v     研究目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”，而研究目標(biāo)闡述的是通過(guò)這樣的研究，要達(dá)到什么目標(biāo)，要解決哪些具體問(wèn)題，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。

v     研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

v     “參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo)：（1）有效落實(shí)課改理念。（2）提高教育教學(xué)效率。（3）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（4）有效凝聚集體智慧。（5）有效促進(jìn)研究氛圍。（6）促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

十一、研究目標(biāo)應(yīng)怎樣表述？

案例：“針對(duì)學(xué)生差異開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的研究”原先所寫(xiě)的課題研究目標(biāo)是：

   1、使各層次學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到較好的培養(yǎng)；

   2、使廣大教師較好地掌握在愛(ài)國(guó)主義教育中針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)的方法。

可改為：探索在高級(jí)中學(xué)學(xué)生中進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感教育時(shí)，針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有區(qū)別、分層次地開(kāi)展教育活動(dòng)的途徑、方法。

十二、研究?jī)?nèi)容

v     是研究目標(biāo)的分解，是研究目標(biāo)的具體化

高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用‘懸念’激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行動(dòng)研究”研究的問(wèn)題可分解為：

（1）在高中生物課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生“懸念”的方法有哪些？

（2）這些方法是怎么會(huì)引起學(xué)生“懸念”的？

（3）這些方法的操作要求是什么？

（4）這些方法對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果如何？

（5）這些方法為什么會(huì)產(chǎn)生上面的效果？

十三、科學(xué)地選取研究方法

v     科學(xué)的結(jié)論取決于科學(xué)的研究，科學(xué)的研究取決于科學(xué)的方法。 在做設(shè)計(jì)論證時(shí)不能太原則，太籠統(tǒng)，研究什么問(wèn)題用什么方法要具體詳實(shí)，不能光列出幾種方法。

v      1、文獻(xiàn)檢索、情報(bào)研究

v     2、調(diào)查研究

v     3、個(gè)案研究

v     4、觀察研究

v     5、行動(dòng)研究

v     6、敘事研究

v     7、課例研究

v     8、案例研究

行動(dòng)研究

1、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定教育行動(dòng)研究的問(wèn)題焦點(diǎn)；

2、 收集文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行分析、研討；

3、 提出解決問(wèn)題設(shè)想，擬定行動(dòng)研究方案；

4、 著手解決問(wèn)題，執(zhí)行行動(dòng)研究方案；

5、 收集有關(guān)信息，評(píng)價(jià)行動(dòng)研究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況；

6、 修正行動(dòng)研究方案，再實(shí)施，再評(píng)價(jià)；

7、 總結(jié)行動(dòng)研究的成果。　

十四、研究方案的設(shè)計(jì)

v     你研究的課題是什么？（課題的界定和說(shuō)明以及核心概念的界定）

v     為什么要選擇這個(gè)課題？（課題的理論意義和實(shí)踐意義）

v     在相關(guān)問(wèn)題上，別人已經(jīng)做了什么？還有什么沒(méi)有做？（文獻(xiàn)綜述）

v     你打算做什么？（研究問(wèn)題和內(nèi)容）

v     你的主要假設(shè)、觀點(diǎn)是什么？（觀點(diǎn)、假設(shè)、創(chuàng)新之處等）

v     你這樣做的依據(jù)是什么？（理論依據(jù)等）

v     你打算怎么做？（方法與途徑）

v     你的預(yù)期目標(biāo)是什么？（預(yù)期目標(biāo)、階段性成果和結(jié)題成果）

v     你的工作進(jìn)度如何安排？（研究進(jìn)度安排）

v     你研究的主要條件和困難是什么？（已有研究基礎(chǔ)、人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、圖書(shū)資料等條件分析以及課題的組織管理等）

v     一般來(lái)說(shuō)，研究方案具體包括以下幾個(gè)方面：

v     題目（課題名稱(chēng)）

v     1.問(wèn)題的提出

v     2.理論依據(jù)

v     3.概念的界定

v     4.研究的目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

v     5.研究的對(duì)象與范圍

v     6.研究的方法

v     7.研究的步驟

v     8.研究組成員及其分工

v     9.研究的預(yù)期成果形式

愿我們所有的老師都能在課題研究中快速成長(zhǎng)，注重問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)科研品質(zhì)！

讓研究成為一種需要、讓教學(xué)成為一種享受、讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣、讓反思成為一種力量、讓寫(xiě)作成為一種快樂(lè)！