人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)案（教師版）

（一）   課始：在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)就播放古箏經(jīng)典名曲《漁舟唱晚》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的情境。

        同學(xué)們，今天很高興，有這么多老師來(lái)和我們一起上這節(jié)課，老師希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中能把最優(yōu)秀的自己展現(xiàn)出來(lái)！同學(xué)們有沒(méi)有信心！（有）好，很好！下面請(qǐng)各小組做一分鐘展示?。ǜ餍〗M一分鐘展示完畢）

上課！學(xué)生齊讀今日寄語(yǔ)：三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)；黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：（音樂(lè)《三國(guó)演義》主題曲響起）（3分鐘）

（以評(píng)書(shū)方式）學(xué)習(xí)新課之前，老師首先給大家說(shuō)一段評(píng)書(shū)：話說(shuō)魏蜀吳三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸江東六郡八十一州。其手下有員虎將名喚呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁，后又打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣?ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了。知道他都勸了些什么嗎？怎么勸的嗎？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。板書(shū)：15、孫權(quán)勸學(xué)

（三）   檢查預(yù)習(xí)成果。（5分鐘）

  在課下老師給大家發(fā)放了導(dǎo)學(xué)案，讓大家進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，下面我檢測(cè)一下各小組的預(yù)習(xí)成果？

1、  走進(jìn)名著，認(rèn)識(shí)人物：文中寫(xiě)了幾個(gè)人物？他們分別是？誰(shuí)能把這3個(gè)人物的相關(guān)信息給大家介紹一下？（采取搶答）

明確：

孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴，230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺(tái)灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙：（178-219），字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。

   魯肅：（172-217），三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。

2、  了解史書(shū)，積累知識(shí)：這篇文章的出處是？誰(shuí)來(lái)介紹一下有關(guān)《資治通鑒》的信息？（指名最后一號(hào)學(xué)生回答）

明確：

《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，這部書(shū)是 司馬光  主持編纂的編年 體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。本書(shū)的編者是司馬光（朝代）北宋  、 政治家、史學(xué)家 。

3、  正音正字：在課下預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的非常充分，下面檢測(cè)一下導(dǎo)學(xué)案中所涉及的到的字的讀音？（每組最后一號(hào)學(xué)生輪讀，每人一個(gè)）（全班學(xué)生齊讀，每個(gè)連讀兩遍）

明確：

 ①卿(qīng )②涉(shè )③邪(yé )④孰(shú )⑤遂(shú )⑥豈(qǐ )⑦更（gēng）

（四）   初讀──讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。（10分鐘）

1、我為大家出色的表現(xiàn)感到高興和自豪，相信在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中同學(xué)們會(huì)有更加精彩的表現(xiàn)！接下來(lái)老師把這篇文章朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，拿出筆把該正音的地方自己標(biāo)注上，把語(yǔ)氣停頓的地方要做好標(biāo)記。

播放古箏經(jīng)典名曲《漁舟唱晚》教師范讀課文。

  2、下面哪位同學(xué)敢于向老師發(fā)起挑戰(zhàn)，讀一下課文？別向困難屈服，應(yīng)該更大膽、更積極地向困難挑戰(zhàn)，那么你便是最勇敢的人?。▽W(xué)生站起）在他讀的時(shí)候，大家認(rèn)真聽(tīng)，讀完之后，找同學(xué)作評(píng)價(jià)？（2—3名同學(xué)）

  3、全班同學(xué)放聲齊讀。

（五）、二讀──理解大意 （10分鐘）
1、小組活動(dòng)：下面老師給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，疏通課文中字詞句的大意？5分鐘后進(jìn)行檢測(cè)。

①自主學(xué)習(xí)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文注釋，借助手中的工具書(shū)和資料書(shū)，自主學(xué)習(xí)，嘗試翻譯課文，并把自己不能解決的問(wèn)題圈畫(huà)出來(lái)?！　?/SPAN>

②合作討論：對(duì)個(gè)人解決不了的疑問(wèn)小組展開(kāi)討論，小組仍不能解決的再做出標(biāo)示?！　?/SPAN>

③探究質(zhì)疑：以小組為單位對(duì)疑難問(wèn)題提問(wèn)，其他同學(xué)幫助解決，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥?！?/SPAN>

2、5分鐘后，教師對(duì)各小組疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥？（生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的方式）　

3、教師檢測(cè)一下文言詞語(yǔ)的理解？

明確：

①權(quán)謂呂蒙曰：對(duì)…說(shuō)，告訴。  ②卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱。③當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。 ④辭：推托。⑤治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。  ⑥ 邪：通耶，表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”。  ⑦ 涉獵：粗略地閱讀。    ⑧見(jiàn)往事：了解。  ⑨及魯肅過(guò)尋陽(yáng)：到了……的時(shí)候。⑩過(guò)尋陽(yáng)：到。  ⑾即更刮目相待：重新。⑿見(jiàn)事：認(rèn)清事物。 ⒀蒙乃始就學(xué)：于是，就。⒁肅遂拜蒙母：于是，就。

4、2人一組朗讀、翻譯展示法：小組內(nèi)2個(gè)學(xué)生自由組合，一個(gè)逐句朗讀，一個(gè)進(jìn)行翻譯的當(dāng)堂展示。師生評(píng)價(jià)。（兩組同學(xué)進(jìn)行展示）

（六）三讀──讀出語(yǔ)氣（15分鐘）

1、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事，題目中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？（勸）那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”的語(yǔ)句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?！　?/SPAN>

   請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話?！　?/SPAN>

A、討論、模仿：　　

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)、諄諄告誡）　　

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責(zé)備、不悅）　　

“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！保ìF(xiàn)身說(shuō)法，言辭懇切）　　

      請(qǐng)同學(xué)模仿語(yǔ)氣朗讀，看誰(shuí)讀得最好?！　?/SPAN>

B、人物形象點(diǎn)撥：　　

       言為心聲，從人物的語(yǔ)言就能反映出他內(nèi)心的想法。從這番勸說(shuō)中，可看出孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛(ài)部下、好學(xué)、善勸）　　

3、孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對(duì)話，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?！　?/SPAN>

   請(qǐng)同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對(duì)話。　　

A、討論、模仿：　　

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）　　

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（自豪、自得）　　

      請(qǐng)兩位同學(xué)分角色模仿語(yǔ)氣朗讀。　　

B、人物形象點(diǎn)撥：　　

      從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？（敬才、愛(ài)才）　　

      呂蒙能聽(tīng)從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個(gè)怎樣的人？（能聽(tīng)取別人意見(jiàn)，好學(xué)。）　　

友情提示：學(xué)會(huì)逐步深入品讀人物語(yǔ)言，分析人物性格，從而體會(huì)人物形象這種學(xué)習(xí)方法。　

4、表演讀：3人一組分角色表演故事，可進(jìn)行合理的想象，體會(huì)人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和人物形象。　　

（七）比較讀，總結(jié)反思。（3分鐘）

昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力的學(xué)習(xí)，最終讓同僚刮目相待，學(xué)到這里我不禁想起了另外一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你會(huì)得出什么結(jié)論呢？

方仲永：天資聰穎——不使學(xué)——泯然眾人

呂蒙：不學(xué)——學(xué)——學(xué)有所成

我們自己：必須學(xué)習(xí)，方能成長(zhǎng)為有用之才

（八）積累讀，課外延伸：（2分鐘）

①古代有不少勤奮好學(xué)的成語(yǔ)典故，請(qǐng)寫(xiě)出成語(yǔ)、人物典故各兩個(gè)。

懸梁刺股，囊螢映雪，學(xué)而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書(shū)。

②關(guān)于讀書(shū)的名言、警句你又知道哪些？

總結(jié)：人的一生中，讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的，古人說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，讓我們一起多讀書(shū)，讀好書(shū)。能夠天天讓老師刮目相看！

（九）布置作業(yè)：導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)。（1分鐘）

   結(jié)束：結(jié)合板書(shū)小結(jié)。贈(zèng)言共勉：少而好學(xué)如日出之陽(yáng)/壯而好學(xué)如日中之光/老而好學(xué)如炳燭之明/莫等閑，白了少年頭，空悲切/努力讀書(shū)吧，相信你會(huì)成功！(師生齊讀)

附1板書(shū)：

附2關(guān)于讀書(shū)的名言警句：

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。                    書(shū)到用時(shí)方恨少。

少壯不努力，老大徒傷悲。                  少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書(shū)遲。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。                       舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。           讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

讀書(shū)就應(yīng)像饑餓的人撲在面包上一樣。         讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。

好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。

讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。             書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。

書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。                       吾生也有涯，而知也無(wú)涯。

附3：現(xiàn)身說(shuō)法：現(xiàn)指以親身經(jīng)歷和體驗(yàn)為例來(lái)說(shuō)明某種道理。

開(kāi)卷有益：開(kāi)卷：打開(kāi)書(shū)本，指讀書(shū)；益：好處。讀書(shū)總有好處。