省優(yōu)質(zhì)課《中國(guó)人失掉自信力了嗎》課堂實(shí)錄

付金川的石頭 2012-11-01

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省優(yōu)質(zhì)課《中國(guó)人失掉自信力了嗎》課堂實(shí)錄

　　
　　《中國(guó)人失掉自信力了嗎》課堂教學(xué)實(shí)錄
　　安徽省淮北市濉溪初級(jí)中學(xué)黃維陸
　　師：上課，同學(xué)們好。首先老師想送給同學(xué)們一句話，“自信從大聲說(shuō)話開(kāi)始”。（學(xué)生記）
　　師：我們一起把這句話說(shuō)一遍。
　　生：（聲音洪亮）“自信從大聲說(shuō)話開(kāi)始”。
　　師：從你們洪亮的聲音中，老師感受到了你們的自信與激情。希望在這節(jié)課中，我們都能充滿(mǎn)自信的投入到學(xué)習(xí)中，演繹屬于我們的精彩。
　　師：接下來(lái)，請(qǐng)看一則背景材料。
　　（一女生飽含深情地讀）
　　師：你讀的很有感情。同學(xué)們，你們看了這則材料，有什么感受？
　　生：我很氣憤，我們中國(guó)人并沒(méi)有失掉自信力。
　　師：說(shuō)的真好！魯迅先生在當(dāng)時(shí)也狠狠地批駁了這一謬論。在先生53歲壽辰之際，他以飽含激情的筆觸寫(xiě)下了一篇戰(zhàn)斗檄文，就是《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。
　?。◣煱鍟?shū)題目，故意少寫(xiě)了一個(gè)“嗎”字）
　　師：我們來(lái)看題目。
　?。ù藭r(shí)，有部分學(xué)生舉手質(zhì)疑）
　　師：怎么了？
　　生：老師，你把課題寫(xiě)錯(cuò)了。
　　師：（故作驚訝狀）我把題目寫(xiě)錯(cuò)了？（回頭再看題目）哦，原來(lái)老師少寫(xiě)了一個(gè)“嗎”字。謝謝你幫老師指出錯(cuò)誤。現(xiàn)在，我們就來(lái)看看這個(gè)寫(xiě)錯(cuò)的題目吧。
　　師：你們同意這說(shuō)法嗎？
　　生：不同意。
　　師：我也不同意。現(xiàn)在，一起來(lái)讀讀這個(gè)寫(xiě)錯(cuò)的題目。
　　（學(xué)生齊讀）
　　師：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀？
　　生：悲觀的、失望的。
　　師：請(qǐng)你用聲音把這種悲觀失望的情緒展現(xiàn)出來(lái)。
　?。ㄔ撋x完，掌聲起。）
　　師：從剛才的掌聲中，說(shuō)明你讀的非常好。同學(xué)們，說(shuō)“中國(guó)人失掉自信力了”，這是誰(shuí)的觀點(diǎn)？
　　生：是國(guó)民黨反動(dòng)派的。
　　師：國(guó)民黨反動(dòng)派提出這一觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一、二兩個(gè)段落，找出敵方的依據(jù)。
　?。▽W(xué)生速讀課文）
　　（一分鐘后，全體學(xué)生讀完。）
　　師：說(shuō)“中國(guó)人失掉自信力了”的依據(jù)是什么？
　　生：依據(jù)是：兩年前，總自夸“地大物博”，不久，就不再自夸，只相信“國(guó)聯(lián)”，現(xiàn)在是既不自夸，也不信“國(guó)聯(lián)”，改為一味求神拜佛，懷古傷今了”。
　　師：你回答地很全面。
　　師：乍一看，的確如此，最后，不信自己的地大物博，也不信國(guó)聯(lián)了，改為一味的求神拜佛，這樣看來(lái)，是失掉了自信力啊。同學(xué)們，你們?cè)陂喿x的時(shí)候注意了沒(méi)有，文中的“我們”是指誰(shuí)？有發(fā)現(xiàn)的請(qǐng)舉手。
　　生：這里的“我們”是指國(guó)民黨反動(dòng)派。
　　師：你理解為“國(guó)民黨反動(dòng)派”，很好。那么文中的“有人”又是指誰(shuí)呢？
　　生：是指當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨反動(dòng)派及其“社會(huì)名流”。
　　師：你請(qǐng)坐。那么，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？接下來(lái)，老師再為同學(xué)們鏈接幾則材料，我們一起來(lái)看大屏幕。
　　（PPT顯示：“我中國(guó)地大物博，人口眾多”
　　--選自30年代國(guó)民黨的御用報(bào)紙
　　“忍辱含憤，暫取逆來(lái)順受態(tài)度，以待國(guó)聯(lián)公理自判決”
　　--選自蔣介石在“九一八”事件發(fā)生后的演講
　　1934年，由反動(dòng)政客戴季陶和軍閥段祺瑞發(fā)起，一些國(guó)民黨官僚在杭州靈隱寺舉行法會(huì)，請(qǐng)班禪大師求佛保佑。）
　　師：我們可以肯定的說(shuō)這段文字中的“我們”和“有人”就是指國(guó)民黨反動(dòng)派及其“社會(huì)名流”。從這段文字中，能看出反動(dòng)政府怎樣的嘴臉？
　?。ㄉ懻摗⒔涣鳎?BR>　　生：洋洋自得、炫耀。
　　生：抓“國(guó)聯(lián)”這一救命稻草的仰人鼻息的丑態(tài)。
　　生：悲觀、失望的情態(tài)。
　　師：哪位同學(xué)能讀出這丑陋的嘴臉？
　　（一生讀）
　　師：他讀錯(cuò)了一個(gè)字音。
　　生：把“慨”讀成了“gài”。
　　師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。同學(xué)們，這一段應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀？
　　生：諷刺的、嘲諷的。
　　生：戲謔的。
　　師：誰(shuí)能把這種嘲諷的味道讀出來(lái)？
　?。ㄒ簧x）
　　師：從你的朗讀中，老師更多的是聽(tīng)出了一種悲觀失望的情緒，諷刺的意味有那么一點(diǎn)。接下來(lái)，聽(tīng)老師為同學(xué)們朗讀一遍，看看能否從老師的朗讀中感受到嘲諷味。
　　（師夸張的范讀，盡量讀出嘲諷之味）
　　讀完，全場(chǎng)掌聲起。
　　師：謝謝大家的掌聲鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看這段文字，這里說(shuō)“我們總自夸著地大物博“，這里的“總”字去掉行不行呢？
　?。ㄉ杂捎懻摚?BR>　　生：不行，這個(gè)“總”字表現(xiàn)了反動(dòng)政府的驕傲和夜郎自大的情態(tài)，感覺(jué)自己的國(guó)家很富有。
　　師：魯迅先生寫(xiě)這篇文章是什么時(shí)候?。?BR>　　生：“九一八事變”三周年的時(shí)候。
　　師：“九一八事變”之后，日本帝國(guó)主義的鐵蹄已經(jīng)踐踏了我東北三省，這個(gè)時(shí)候，國(guó)民黨反動(dòng)政府居然還炫耀自己的地大物博。真是可悲??！哪位同學(xué)能用聲音來(lái)展現(xiàn)一下這種夜郎自大的情態(tài)，就讀這一句。
　?。ㄒ慌x）
　　師：再把那種洋洋自得的、炫耀的感覺(jué)加強(qiáng)一些。
　?。ㄔ撆僮x）
　　師：有一點(diǎn)味道了，還可以再加重那種炫耀的感覺(jué)。
　?。ㄖ?，老師就這一句做示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀）。
　　師：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況下，中國(guó)人還能洋洋自得嗎？
　　生：不能。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的日本帝國(guó)主義已經(jīng)侵占了我東北三省。
　　師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
　　生：文中的“只”用的也很好。
　　師：“只”是只有、僅僅有的意思，從這個(gè)“只”字，又看出了反動(dòng)政府怎樣的嘴臉？
　　生：從這個(gè)“只”字可以看出國(guó)民黨反動(dòng)派把希望寄托在“國(guó)聯(lián)”，就像抓住了一根救命稻草一樣。
　　師：哪位同學(xué)能把反動(dòng)政府抓救命稻草的這種情態(tài)讀出來(lái)？
　?。ㄒ簧x）
　　師：還有一個(gè)詞也值得品味？
　　生：“一味”。
　　師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
　　生：“一味”體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨反動(dòng)政府身陷求神拜佛之中，不愿自拔，不愿清醒，一副頑固不化的嘴臉。
　　師：你的理解很正確。我們把這一段齊讀一遍，盡量讀出那種炫耀的、嘲諷的味道。
　?。▽W(xué)生齊讀該段文字）
　　師：這是敵方的論據(jù)，說(shuō)“中國(guó)人失掉自信力了”，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，那么，魯迅先生是怎樣進(jìn)行批駁的呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文第三到五自然段。
　?。▽W(xué)生跳讀課文三到五自然段）
　　生：用直接批駁對(duì)方的論據(jù)來(lái)批駁敵方的觀點(diǎn)的。
　　師：闡述一下你的理由，先生反駁的是什么樣的論據(jù)？
　　生：中國(guó)人失掉自信力了。
　　師：這是論據(jù)嗎？
　　生：不不不，是先前信“地”信“物”，后來(lái)信“國(guó)聯(lián)”。
　　師：先前信“地”信“物”，后來(lái)信“國(guó)聯(lián)”，和自信有什么關(guān)系呢？
　　生：他們都沒(méi)有相信過(guò)自己。
　　師：什么叫“自信”？
　　生：就是相信自己。
　　師：那么，反動(dòng)政府相信自己了嗎？
　　生：沒(méi)有。
　　師：是啊，信“地”信“物”信“國(guó)聯(lián)”，都沒(méi)有相信過(guò)自己，那怎么能說(shuō)中國(guó)人失掉自信力了呢，而且，當(dāng)時(shí)“地”還有嗎？
　　生：沒(méi)有了。
　　師：那“物”呢？也被日本帝國(guó)主義掠走了。再看“國(guó)聯(lián)”，“國(guó)聯(lián)”當(dāng)時(shí)幫不幫我們中國(guó)？
　　生：不幫。
　　師：從哪里可以看出來(lái)？
　　生：124頁(yè)的課后注釋2中可以看出來(lái)。
　　師：你看書(shū)很仔細(xì)。信“國(guó)聯(lián)”有沒(méi)有用??？
　　生：沒(méi)有用的。
　　師：信“地”信“物”信“國(guó)聯(lián)”，都不是信自己啊，那能說(shuō)中國(guó)人失掉自信力了呢？他們失掉的是什么？
　　生：是“他信力”。
　　師：“他信力”？
　　生：“他信力”是作者用仿擬的手法新造出來(lái)的一個(gè)詞。
　　師：你怎么知道是仿擬的手法呢？
　　生：因?yàn)椤八帕Α笔歉鶕?jù)“自信力”這個(gè)詞改造的。
　　師：“自信力”和“他信力”有什么不同？
　　生：一個(gè)“自“，一個(gè)”他”。
　　師：作者仿擬這個(gè)詞有什么作用？
　　生：用“他信力”來(lái)說(shuō)明國(guó)民黨反動(dòng)政府一味把救國(guó)的希望寄托在“國(guó)聯(lián)”上，來(lái)諷刺國(guó)民黨反動(dòng)派。
　　師：你能把這種諷刺的味道讀出來(lái)嗎？
　　（該生讀）
　　師：你讀的充滿(mǎn)了辛辣味。作者還從哪個(gè)方面批駁了敵方的觀點(diǎn)呢？
　　生：中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。
　　師：“自信力”和“自欺力”，只有一字之差，這也是仿擬的修辭，表達(dá)的也是對(duì)敵方的辛辣的諷刺?，F(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這種辛辣味道讀出來(lái)？
　?。ㄒ簧x）
　　師：要讀的再辛辣些。
　　（該生再讀）
　　師：同學(xué)們，從以上的交流中，我們知道了國(guó)民黨反動(dòng)派失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，根本和“自信力”無(wú)關(guān)。那怎能說(shuō)中國(guó)人失掉自信力了呢？對(duì)“中國(guó)人失掉自信力了”這一說(shuō)法，你有什么疑問(wèn)嗎？
　　生：中國(guó)人失掉自信力了嗎？
　　師：是的，不僅我們會(huì)問(wèn)，魯迅先生也是這樣問(wèn)。
　?。◣熢诎鍟?shū)的題目上加上一個(gè)“嗎”字。）
　　師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看題目，這是什么句式？
　　生：反問(wèn)句。
　　師：反問(wèn)句的特點(diǎn)是什么？
　　生：反問(wèn)句表達(dá)的是肯定的意思。
　　師：對(duì)你的回答，老師要做補(bǔ)充?？隙ǖ姆磫?wèn)句表達(dá)的是否定的意思，否定的反問(wèn)句表達(dá)的是肯定的意思。同學(xué)看我們的課題是什么樣的反問(wèn)句？
　　生：肯定的反問(wèn)句。
　　師：表達(dá)的意思呢？
　　生：中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力。
　　師：讀這個(gè)題目的時(shí)候，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)？
　　生：憤慨的，激憤的。
　　師：誰(shuí)來(lái)讀？（一女生讀，讀出了憤慨的味道。）
　　師：是的，中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力。這一觀點(diǎn)在文章中哪個(gè)段落得以體現(xiàn)？
　　生：第六自然段。
　　師：先生是怎樣提出的？
　　生：“然而”。
　　師：“然而”是個(gè)什么詞？
　　生：轉(zhuǎn)折連詞。
　　師：轉(zhuǎn)折連詞，作者著力強(qiáng)調(diào)的往往是轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容，就像“雖然”“但是”一樣?！濒斞赶壬鷱?qiáng)調(diào)的是什么呢？
　　生：“在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在?！?BR>　　師：“這”字怎么理解？
　　生：“這”代指的是在國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治下。
　　師：黑暗統(tǒng)治下的反動(dòng)政府，當(dāng)時(shí)有什么樣的論調(diào)？
　　生：中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力
　　師：（作驚訝狀）啊！國(guó)民黨反動(dòng)派說(shuō)中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力嗎？
　　生：不不不，他們說(shuō)中國(guó)人失掉自信力了。
　　師：對(duì)，這才是國(guó)民黨反動(dòng)政府的反動(dòng)論調(diào)，也就是在這種悲觀論調(diào)的籠罩下，魯迅先生提出了自己的觀點(diǎn)，“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。”現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀這一觀點(diǎn)，同學(xué)們覺(jué)得我們應(yīng)該讀出一種什么樣的感情？
　　生：自豪的、驕傲的，充滿(mǎn)自信的。
　?。ㄒ簧x）
　　師：作者是怎樣證明這一觀點(diǎn)的呢？
　　（學(xué)生討論交流）
　　師：我們先來(lái)看第七段。
　?。▽W(xué)生齊讀該段）
　　師：從你們的朗讀中，老師感受到了你們的自信和激情，這就是“中國(guó)的脊梁”。
　　師：我們有這樣的一些人。那“這些人”又指哪些人呢？同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有去了解一下呢？
　　生：有。
　　師：現(xiàn)在老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)例子，我們一起看屏幕。
　?。≒PT顯示：例句：我們有像大禹一樣三過(guò)家門(mén)而不入埋頭苦干的人。）
　　師：請(qǐng)同學(xué)們利用這樣的句式，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，寫(xiě)出這樣的幾種人。
　?。▽W(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，之后交流）
　　生1：我們有像包拯一樣貼面無(wú)私而為民請(qǐng)命的人。
　　生2：我們有像譚嗣同一樣有心殺賊卻無(wú)力回天，為民請(qǐng)命的人。
　　師：譚嗣同是為民請(qǐng)命的人嗎？
　　生2：不是，是舍身求法的人。
　　生3：我們有像岳飛一樣精忠報(bào)國(guó)而拼命硬干的人。
　　師：你們說(shuō)的都很好，還有很多的手在像老師示意，不過(guò)這時(shí)候，突然有一種聲音出現(xiàn)了：
　?。ɡ蠋熌７聡?guó)民黨反動(dòng)派的聲調(diào)）“你們說(shuō)的簡(jiǎn)直是一派胡言，什么埋頭苦干的人，什么拼命硬干的人，什么舍身求法的人，什么為民請(qǐng)命的人，都是古人。你們現(xiàn)在有這樣的人嗎？現(xiàn)在的中國(guó)人，可是失去了自信力了啊”。
　　師：面對(duì)這種指責(zé)，我們應(yīng)該如何來(lái)反駁？現(xiàn)在我們一起來(lái)看第八段（點(diǎn)一名女生讀第八段文字）
　　師：這是魯迅先生的聲音，也是你的理解，請(qǐng)坐。
　?。ù藭r(shí)，學(xué)生中有人小聲地說(shuō)“不是”。）
　　師：你說(shuō)這不是先生的聲音，你覺(jué)得剛才這位同學(xué)讀的是誰(shuí)的聲音呢？
　　生：是國(guó)民黨反動(dòng)派的聲音。
　　師：（驚訝地）??！這是國(guó)民黨反動(dòng)派的聲音？國(guó)民黨反動(dòng)派會(huì)說(shuō)這一類(lèi)的人現(xiàn)在也何嘗少呢？
　　生：不是這個(gè)意思，我是說(shuō)她剛才讀的語(yǔ)調(diào)像是國(guó)民黨反動(dòng)派的語(yǔ)調(diào)。
　　師：那請(qǐng)你讀出魯迅先生的語(yǔ)調(diào)來(lái)吧。
　?。ㄔ撃猩H鏘有力的讀，讀完，全場(chǎng)掌聲起）
　　師：這才是魯迅先生的聲音，也是我們?nèi)w中國(guó)人的聲音，“這一類(lèi)的人們”到底是指什么樣的人呢？我們?cè)倏匆粍t背景材料。PPT顯示
　　（學(xué)生討論交流）
　　生1：我認(rèn)為“這一類(lèi)的人們”是指中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人物。
　　師：對(duì)他的看法，有沒(méi)有要補(bǔ)充的？
　　生2：“這一類(lèi)的人”是指腳踏實(shí)地，為民族進(jìn)步而奮斗不止的人。
　　生3：應(yīng)該是指當(dāng)時(shí)處于地下?tīng)顟B(tài)的中國(guó)共產(chǎn)黨。
　　師：結(jié)合三位同學(xué)的發(fā)言，我們知道“這一類(lèi)的人”是指為了民族的進(jìn)步而奮斗不止的人，是尚處于地下?tīng)顟B(tài)的革命勢(shì)力。那么，“這一類(lèi)的人”多嗎？從哪一句話可以看出來(lái)？
　　生：“現(xiàn)在也何嘗少呢？”
　　師：這是什么問(wèn)句？
　　生：反問(wèn)句。
　　師：它表達(dá)的是什么意思呢？此刻，同樣的聲音又出現(xiàn)了。（師再次模仿國(guó)民黨反動(dòng)派的語(yǔ)氣）說(shuō)：“你們剛剛說(shuō)的那些人也就那么幾個(gè)，這樣的人少的很呢”。
　　師：同學(xué)們，魯迅先生說(shuō)“這一類(lèi)的人們也何嘗少呢？”，這一處的反問(wèn)是針對(duì)什么而來(lái)的呢？剛剛的那種聲音你們覺(jué)得是誰(shuí)是的聲音呢？
　?。ㄉ杂捎懻摚?BR>　　生：我覺(jué)得那種聲音應(yīng)該是國(guó)民黨反動(dòng)派的聲音。
　　師：國(guó)民黨反動(dòng)派認(rèn)為現(xiàn)在這一類(lèi)的人少了，魯迅先生正是針對(duì)敵方的這一責(zé)難才發(fā)出了自己的聲音的，“這一類(lèi)的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？”?，F(xiàn)在請(qǐng)你把這一反問(wèn)句變成陳述句。
　　生：（聲音很微弱）這一類(lèi)的人們就是現(xiàn)在也不少。
　　師：你說(shuō)的底氣不足，再來(lái)一次，充滿(mǎn)自信的說(shuō)。
　　生：（堅(jiān)定有力的說(shuō)）這一類(lèi)的人們就是現(xiàn)在也不少。
　　師：“現(xiàn)在”指什么時(shí)候？是不是指我們現(xiàn)在？
　?。ㄉ懻摚?BR>　　生：不是的，這里的“現(xiàn)在”是指“九一八事變”，國(guó)民黨反動(dòng)派宣揚(yáng)不抵抗精神的時(shí)期。
　　師：你理解的很準(zhǔn)確?；蛘呖梢哉f(shuō)，是從“九一八事變”到魯迅先生寫(xiě)這篇文章的這一時(shí)期。那么，“這一類(lèi)的人們“，先生把他們稱(chēng)作什么呢？
　　生：中國(guó)的脊梁。
　　師：怎樣理解“中國(guó)的脊梁”？
　　生：脊梁在人身上，撐起了一個(gè)人。對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，它能撐起一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。（掌聲起）
　　師：是啊，就是這些“中國(guó)的脊梁”撐起了中國(guó)的命運(yùn)，我們?yōu)橹Q(chēng)贊。魯迅先生也對(duì)他們進(jìn)行了熱情的謳歌。正是先生的這種語(yǔ)言，把我們從黑暗帶到了光明，正是先生的這種行動(dòng)，鼓舞著我們從建國(guó)初的一窮二白，奮斗成了今天的繁榮富強(qiáng)。在21世紀(jì)的中國(guó)，我們涌現(xiàn)出了何其多的充滿(mǎn)自信力的人，何其多的充滿(mǎn)自信力的事?，F(xiàn)在，讓我們一起通過(guò)大屏幕，感受今日中國(guó)之自信。
　　（播放“今日中國(guó)之自信“的幻燈片，配樂(lè)：《紅旗飄飄》）
　　師：感受了“今日中國(guó)之自信”，我們的內(nèi)心都非常的激動(dòng)，為今日中國(guó)的自強(qiáng)自立而激動(dòng)。現(xiàn)在，我們?cè)倩仡^看課文的題目，這是一個(gè)反問(wèn)句，誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句變成陳述句？
　　生：中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力。
　　師：這是一個(gè)否定的陳述句，誰(shuí)能把它變?yōu)榭隙ň洌?BR>　　生：中國(guó)人充滿(mǎn)著自信力。
　　師：是的，我們中國(guó)人不僅沒(méi)有失掉自信力，而且是永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著自信力。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋煹陌鍟?shū)加一個(gè)橫批吧。
　?。▽W(xué)生討論交流）
　　生：（堅(jiān)定地說(shuō)）自信永存。
　?。ㄈ珗?chǎng)掌聲起）
　　師：謝謝你的橫批?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看板書(shū)，正好是一副完整的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：駁敵論辛辣嘲諷；下聯(lián)是：樹(shù)觀點(diǎn)熱情謳歌；橫批是：自信永存。
　　師：（配樂(lè)）通過(guò)以上的交流學(xué)習(xí)，我們深深的感受到了魯迅先生身上強(qiáng)烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖銳犀利的語(yǔ)言，無(wú)情的抨擊了當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府的悲觀論調(diào)，用他飽含深情的筆觸告訴世人，我們中國(guó)人并沒(méi)有失掉自信力。踏著先生的步履，充滿(mǎn)自信的中華兒女正用自己的滿(mǎn)腔熱情，譜寫(xiě)出一曲曲動(dòng)人的自信之歌。最后，我想化用先生的一句話來(lái)結(jié)束今天的課堂，那就是：要論自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，且看我中華少年。下課。

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省優(yōu)質(zhì)課《中國(guó)人失掉自信力了嗎》課堂實(shí)錄