借數(shù)字化校園優(yōu)勢(shì)，走網(wǎng)絡(luò)教研之路

——泰安學(xué)校嘗試變革校本教研紀(jì)實(shí)

邗江區(qū)泰安學(xué)校校長(zhǎng)室  劉圣

[前言]

    泰安學(xué)校組建于二零零四年七月，從基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱的農(nóng)村中小學(xué)起步，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，在四年的時(shí)間內(nèi)，已快速成長(zhǎng)為環(huán)境優(yōu)美，文化濃厚，質(zhì)量攀升，群眾滿(mǎn)意的地區(qū)九年一貫制農(nóng)村學(xué)校龍頭。2007年，學(xué)校率先出色創(chuàng)建成揚(yáng)州市數(shù)字化校園，并正積極努力地向市數(shù)字化校園示范學(xué)校的更高目標(biāo)邁進(jìn)。在校園數(shù)字化創(chuàng)建過(guò)程中，我們更是借數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化校本教研改革，嘗試創(chuàng)新，逐漸走出一條有效的網(wǎng)絡(luò)教研之路。

[傳統(tǒng)教研弊端顯現(xiàn)]

    教研是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。在泰安學(xué)校組建初期，教研活動(dòng)僅停留在聽(tīng)課表面。一提教研活動(dòng)就是夾著一本聽(tīng)課筆記進(jìn)課堂完成“課時(shí)任務(wù)”，然后大家不著邊際地或奉承或搪塞一下就算完事。雖然每周也規(guī)定了一節(jié)課時(shí)間的專(zhuān)門(mén)教研活動(dòng)時(shí)間，可也都流于形式，形而上學(xué)，拖拖拉拉全部到齊就是十分鐘，發(fā)發(fā)牢騷，吹吹牛皮又是十分鐘，匯報(bào)一下教學(xué)進(jìn)度花去十分鐘，還有就是教師接電話，有急事已經(jīng)提前離場(chǎng)。這些都在根本上將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐形成了一定的脫節(jié)，弊端顯現(xiàn)。其根源就在于這一形式的教研活動(dòng)是靠上級(jí)程序式的指令進(jìn)行，缺乏教研管理思路，沒(méi)有能充分激發(fā)起教師本位的主體意識(shí)，其教研內(nèi)容也往往脫離學(xué)校、班級(jí)及學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏解決教學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性，缺少師與生、教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程和爭(zhēng)鳴激情，教學(xué)的困惑沒(méi)能得到及時(shí)解決，相關(guān)信息不能共享。

[網(wǎng)絡(luò)教研形式多樣]

    為了適應(yīng)新課程實(shí)施，切實(shí)扭轉(zhuǎn)這一惡劣形象，我們進(jìn)行了認(rèn)真的梳理與反思。怎樣才能讓教研活動(dòng)有實(shí)效、有創(chuàng)新？怎樣才能讓老師從被動(dòng)參與到主動(dòng)教研？怎樣才能關(guān)注課堂中的真問(wèn)題，研究真問(wèn)題，真研究問(wèn)題，讓學(xué)生如何參與到教研活動(dòng)中來(lái)？怎樣才能讓每一次的教研活動(dòng)都產(chǎn)生后續(xù)影響，形成可持續(xù)發(fā)展，從狹隘走向?qū)挿?？我們覺(jué)得，傳統(tǒng)的教研模式亟待改革。數(shù)字化校園成功創(chuàng)建成果的優(yōu)勢(shì)，為我們開(kāi)拓了思路，為嘗試變革教研模式提供了便利。于是，我們將網(wǎng)絡(luò)引入到教研中來(lái)，不斷拓展了教研的時(shí)空，而且豐富了教研的主體。提高了教研活動(dòng)的敏感性，促進(jìn)了師生的自我表現(xiàn)，取得了可喜的教研成果。回顧我們走過(guò)的教研改革之路。我們對(duì)以下的幾種網(wǎng)絡(luò)教研方式進(jìn)行了嘗試和研究。

1、網(wǎng)上教科研。這一做法主要針對(duì)以往每周一次一節(jié)課的教研活動(dòng)而改進(jìn)。我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站首頁(yè)增加了一個(gè)模塊，由教科處同志牽頭負(fù)責(zé)教研科課題，提前一周公布，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的任何一個(gè)熱點(diǎn)，或如何課前導(dǎo)入或如何收集作業(yè)中的錯(cuò)題集等話題，大家可在實(shí)踐中嘗試，再交流反饋?？梢蝗艘辉u(píng)，一人多評(píng)，多人一評(píng)，多人多評(píng)。這樣就極大地節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

2、在線課堂。我們將以往的聽(tīng)課、評(píng)課模式加以延伸，克服了以往聽(tīng)完課就不再有印象更無(wú)從點(diǎn)評(píng)的困惑。我們將教研課堂實(shí)錄下來(lái)，上傳至網(wǎng)站視頻，聽(tīng)課者可隨時(shí)再聽(tīng)、再研，執(zhí)教者可反復(fù)揣摩，以便改進(jìn)。更有學(xué)生可自主登陸，填塘補(bǔ)缺，并為教者提供真實(shí)意見(jiàn)。

3、資源庫(kù)建設(shè)。傳統(tǒng)的備課過(guò)程繁瑣復(fù)雜。僅教案的謄寫(xiě)就會(huì)花去廣大教師大部分的精力，更別談修正改進(jìn)了。從06年底，我們就向老師們推薦資源庫(kù)建設(shè)，鼓勵(lì)大家都積極參與到這項(xiàng)極富意義的教研活動(dòng)中來(lái)，尤其是熟練計(jì)算機(jī)操作的年輕同志。大家花了近一年的時(shí)間，制成電子教案、課件、典型習(xí)題等多個(gè)資源達(dá)40G。雖然很辛苦，也確實(shí)在首創(chuàng)過(guò)程中花費(fèi)了大量精力，但是到了08年再次使用的時(shí)候大家都感到了輕松，連思想保守的老年教師也樂(lè)于其中。確實(shí)，無(wú)論是從教案、課件、習(xí)題的修改完善還是資源共享來(lái)說(shuō)都是事半功倍的。

4、在線測(cè)試。如果說(shuō)資源庫(kù)的建設(shè)極大地方便了教師的教學(xué)，那么，在線測(cè)試模塊的推出更是為學(xué)生自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果提供了寬闊的平臺(tái)。學(xué)生可以在教師提供的若干相關(guān)練習(xí)測(cè)試中隨機(jī)抽取部分題庫(kù)，并能及時(shí)得到正誤的反饋信息，也將教師從大量批閱作業(yè)的苦海中解脫了出來(lái)，而不必?fù)?dān)心檢驗(yàn)的效果。同時(shí)對(duì)于厭倦了題海的學(xué)生來(lái)說(shuō)，換種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式達(dá)到同樣的目的，無(wú)益于是種全身心的調(diào)節(jié)。

5、博客、論壇。我們要求每個(gè)教師建好自己的業(yè)務(wù)博客，并在全校公開(kāi)。大家將平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來(lái)，比以往的教后記更多了一個(gè)交流和評(píng)價(jià)的功能，也為教師個(gè)人的成長(zhǎng)成熟搭上了快車(chē)。同時(shí)校園網(wǎng)還開(kāi)辟了各學(xué)科論壇，有針對(duì)性地開(kāi)展教研、學(xué)研。

6、QQ、MSN群交流。聊天工具是人們非常喜歡的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)軟件。我們利用師生的這種積極心理，根據(jù)師生的興趣愛(ài)好和教學(xué)特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟若干個(gè)QQ、MSN群，由老師或?qū)W生自己當(dāng)群主，還聘請(qǐng)了資深專(zhuān)家作為特別顧問(wèn)，增強(qiáng)交流互動(dòng)，給師生以適當(dāng)?shù)淖杂傻慕膛c學(xué)的空間。實(shí)踐證明：不僅有教與學(xué)的問(wèn)題得到了解決，對(duì)于生活、活動(dòng)等方面的交流也起到了很好的互動(dòng)作用，班主任的工作也頓時(shí)輕松了很多。

7、專(zhuān)題網(wǎng)站。為了彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，我們還開(kāi)辟了如電腦繪畫(huà)、機(jī)器人、農(nóng)耕文化等專(zhuān)題網(wǎng)站，配有動(dòng)態(tài)自編教程，為學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)提供了舞臺(tái)，又為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了方法。

8、優(yōu)質(zhì)教育資源鏈接。他山之石，可以攻玉。畢竟我們自身的力量是渺小的，放眼外界，我們可以看得更遠(yuǎn)，看得更深。首先推廣的是由市電教館組織推出的名師同步課程，我們要求教師每節(jié)必看，學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)。其次是將省優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程中的優(yōu)質(zhì)課例資源放到服務(wù)器上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。還有就是鏈接了適合新課程的優(yōu)秀教育資源網(wǎng)站，使大家的眼界更加深遠(yuǎn)。

[實(shí)踐成果催人奮進(jìn)]

    在探究網(wǎng)絡(luò)教研的一年多時(shí)間以來(lái)，泰安學(xué)校累計(jì)有2人次獲得全國(guó)學(xué)科教學(xué)錄像課一等獎(jiǎng)，有3人次獲得省優(yōu)質(zhì)課、錄像課一等獎(jiǎng)，有6人次獲得市優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)，有38人次在區(qū)課堂有效教學(xué)中獲得一、二、三等獎(jiǎng)，有十余篇教學(xué)論文在省市級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表或獲獎(jiǎng)，形成了《教海拾貝》校本教研通訊錄。學(xué)校初中“五項(xiàng)”考核，小學(xué)“五育”考核均獲區(qū)一等獎(jiǎng)，并獲得優(yōu)勝紅旗。學(xué)生樂(lè)學(xué)、博學(xué)。校園關(guān)系和諧，非本施教區(qū)的外來(lái)借讀學(xué)生占到了全校學(xué)生數(shù)的1/5，并有繼續(xù)攀升的勢(shì)頭。

[遭遇難題設(shè)法解決]

    當(dāng)然，我們也是清醒地認(rèn)識(shí)到，在嘗試網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程中，并非都一帆風(fēng)順，仍有很多的矛盾需要解決。如我們一味地強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)教研而削弱了常規(guī)教研，缺少了人與人的直面交流，走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)虛擬的怪圈；因?yàn)閷W(xué)校的農(nóng)村特點(diǎn)，硬件設(shè)備的比例不足給大家的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用帶來(lái)了不便甚至是消極的影響；師生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差參不齊也在教研目標(biāo)達(dá)成度上打了折扣；另外，學(xué)生上網(wǎng)設(shè)備略顯不足，在校的上網(wǎng)時(shí)間偏短給網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)設(shè)置了障礙。我們覺(jué)得，一方面爭(zhēng)取地方政府的支持，加大硬件設(shè)備投入，一方面加強(qiáng)師生技能培訓(xùn)，為順利進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研克服能力關(guān)，同時(shí)在課程設(shè)置上，加大校本課程研究力度，確保每班一天能有一節(jié)課的參與網(wǎng)上教研的時(shí)間。