教語文，就三件事

   在《小學語文教師》里看到于永正老師曾說道：“教語文，沒那么復雜，就三件事：讀書，寫字，作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學好也難?！弊鳛橐幻Z文教師，開學一周了，我感覺需要反思。

瑯瑯書聲的營造

  我一般在晨讀時候指導朗讀和背誦，讓晨讀成為班級的文化早餐。聽學生朗讀有些矯揉造作時候，就要求學生用最自然的聲音，不要太賣力。不停地示范?，F(xiàn)在剛剛開學，孩子們齊讀的時候經常拖長聲調，尤其是男同學。除了不斷的示范，和學生一起讀，我開展男女生比賽，讓女生先讀，如同做示范。男生不甘示弱，用最大的聲音，反而顯得生硬起來，我嘗試用于永正老師的引導語：“要注意句與句的停頓，段與段的停頓，沒有停頓，就沒有思考和想象?！遍_學一周以來，仍然是男生略遜女生一籌。我知道，這也急不得，教育需要浸潤，需要期待。

  我是不怎么追求成績的人，我讓學生背詩，寫日記，練字，相信功到自然成，堅持這樣想：孩子的知識儲備和文化積淀很重要，不是一張試卷能決定的。

安靜寫字的指導

  課堂是指導學生書寫的關鍵，不僅要教會學生書寫方法，還要引導他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  對于基本字，我常常用兒歌引導，激發(fā)學生的書寫興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔 “三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看” ……生動的講解，準確的示范，學生通過認真觀察教師的直觀動作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過程，書寫漢字就容易一些。

  每學習一個新的漢字，我力求突出兩個特點，一是直觀示范。二是突破重點、難點。開始時逐筆進行指導，重點筆畫反復指導，督促學生反復練習。在指導時，遵循五步法：一看二描三練四比五再練，先觀察田字格中字的占格，確定好第一筆的位置，筆畫之間的稀疏與穿插，然后看老師在黑板的田字格上作示范、演示，聽老師講解每一筆的要領，清楚每一筆畫形成的運筆過程，然后再描紅、練寫、比較。在練字實踐過程中，讓學生熟悉每個生字的間架結構，掌握了基本筆畫書寫規(guī)律和運筆的技巧，讓學生懂得如何把字寫好，要注意的是教學中切忌產生急躁情緒，要有耐心。

  我知道自己不是一個會嚴格要求的老師，雖然時時提醒孩子在寫字前用“頭正、身直、心靜、足安、一尺一寸拳頭”十四個字保持正確書寫姿勢半分鐘，在心中養(yǎng)成正確寫字姿勢的的意識。但學生的堅持度需要很大的加強，寫著寫著就趴下了，我再提醒：比一比誰的小樹最直？結合練字結束后同學互評，師生評價，投影展示書寫質量高、書寫進步大的字，在“追星逐月”擂臺專欄獎勵一顆星。這樣堅持不懈地做，我想提高會在渾然不覺中。

     “字”是人的第二相貌，我們的第一相貌是父母所給，無法改變，卻能通過后天的良好訓練，讓第二相貌越來越美。我常常給孩子講：“你把字寫漂亮了，得到老師和同學的夸獎，回家照照鏡子，你會發(fā)現(xiàn)你比以前漂亮了。”看，心理上的引導也很關鍵的噢。

   勤于練筆的引領。

  低年級的孩子，寫日記重在模仿，記得第一次在單元作業(yè)上寫話，怕改的時候太費勁，我寫了范文，讓學生照著抄。你都無法想象，學生能把逗號抄成“9”，尤其是不會用引號，有的將引號加在“說”這個字上，改作業(yè)的時候常常忍俊不禁，錯誤的確出乎意料。于是和家長朋友一起關注孩子的寫話，共同制定培養(yǎng)策略。平時發(fā)現(xiàn)問題就不厭其煩地講解著，每次寫話，都用心地寫范文，給足時間讓學生練，在投影上交流點評，指出優(yōu)點，提出不足，給出修改意見。時時鼓勵有進步的孩子，有創(chuàng)意的孩子，愛讀書的孩子，慢慢地，孩子能寫出一段或幾段話了，今年的暑假作業(yè)日記展示，孩子的進步令人欣慰。

   我會讓學生越來越明白于永正老師說過的話：“書是讀出來的，字是練出來的，文章是寫出來的，多讀書、多練字、多寫作，語文就沒有學不好的。”我也會告誡自己，踏踏實實落實好這三件事，為學生以后的厚積薄發(fā)奠基。