1. 構(gòu)建核心思維（先學(xué)后導(dǎo)）

        2.樹立五大意識 

        1）明確角色意識

              課程規(guī)范的復(fù)制者---新課程創(chuàng)造者、設(shè)計者和評

      傳統(tǒng)的知識傳授者---新課程條件下的知識促進者

      “單一學(xué)科性”教師---“跨學(xué)科型”教師

         “知識搬運工”----“充滿實踐智慧的專業(yè)人員”

       2）樹立問題意識

       3）確立服務(wù)意識

       4）確立對話意識

       5）確立發(fā)展意識。

      3.五大理念 

       1）備課生活化；2）知識問題化；3）問題能力化；4）訓(xùn)練過程化；5）過程體驗化。

        4.遵循五大原則 

        1）師生共備原則；2）實事求是原則；3）尊重和滿足原則；4）學(xué)習(xí)和研究原則；5）效益與質(zhì)量原則。

        5.落實五大行動（備學(xué)生，備課程，備自己，備情境，備設(shè)計）

              教師結(jié)構(gòu)化備課：問題發(fā)現(xiàn)行動，問題評價行動，整理問題清單，預(yù)習(xí)作業(yè)評價，建備課文件夾。

學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)：制定學(xué)習(xí)計劃，走進文本課程，問題發(fā)現(xiàn)評價，完成《導(dǎo)讀單》，問題提煉反饋。

二、備課核心要素之一：備學(xué)生

 要素              教師行動內(nèi)容

★“備全體”—了解需要、研究差異

★“備基礎(chǔ)”—先前知識、知識理解

★“備能力”—能力傾向、能力水平

★“備問題”—問題發(fā)現(xiàn)、問題評價

★“備情緒”—情緒把握、激發(fā)興趣學(xué)

生行動策略與內(nèi)容

★重復(fù)閱讀、走進文本       ★啟用“閱讀評價章”

        小學(xué)生：閱讀15-20遍

        初學(xué)生：閱讀10-15遍

        高學(xué)生：閱讀6---10遍

★“六動”預(yù)習(xí)法

         讀——查著工具讀

         劃——劃著重點讀

         寫——寫著感想讀

         記——記著內(nèi)容讀

         練——練著習(xí)題讀

         思——思著問題讀

“備全體”：1、全景式評價表（家長職業(yè)、家庭收入、家庭環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)、環(huán)境、性格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維類型）

     2、學(xué)習(xí)計劃表（課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、我將采取以下有效策略、學(xué)習(xí)結(jié)果評價）

            3、個性化導(dǎo)案

“備基礎(chǔ)”：1、預(yù)習(xí)作業(yè)

            2、預(yù)習(xí)筆記

            3、知識體系表

“備能力”——問題導(dǎo)讀單

概念性問題   原理性問題   習(xí)題性問題  拓展性問題

“備問題”——問題評價表

“備情緒”——觀察與訪問

三、備課核心要素之二：備課程

★備目標(biāo)：理解課標(biāo)，建構(gòu)目標(biāo)

★備知識：掌握知識，創(chuàng)新知識

★備技能：掌握技能，培養(yǎng)能力

★備意義：挖掘蘊涵，生成意義

★備資源：開發(fā)資源，豐富內(nèi)涵

  四、備課核心要素之三：備情境

★備問題情境：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

★備思維情境：激火學(xué)生思維火花

★備活動情境：提高學(xué)習(xí)樂趣

★備媒體情境：提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺

★備環(huán)境情境：創(chuàng)最有效教學(xué)情景

原則：選擇性原則，針對性原則，有效性原則，創(chuàng)新性原則。

備問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

行動策略：

    一是創(chuàng)設(shè)比較性問題情境

    二是創(chuàng)設(shè)過程性問題情境

    三是創(chuàng)設(shè)思維性問題情境

    四是創(chuàng)設(shè)興趣性問題情境

五是創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗性問題情境

備思維情境，激發(fā)學(xué)生思維火花

行動策略：

    一是創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維情境

    二是創(chuàng)設(shè)多元思維和逆向思維情境

    三是創(chuàng)設(shè)直覺思維情境

    四是創(chuàng)設(shè)批判性思維情境

    五是創(chuàng)設(shè)想象思維情境

備活動情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

行動策略：

一是設(shè)計以合作交流創(chuàng)設(shè)情境

二是設(shè)計以游戲、故事創(chuàng)設(shè)情

三是設(shè)計以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境

四是設(shè)計以音樂創(chuàng)設(shè)情境

五是設(shè)計以角色創(chuàng)設(shè)情境

六是設(shè)計以多感官參與創(chuàng)設(shè)情境

備媒體情境，提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺。

根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課程特點、教學(xué)環(huán)境等因素，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    遵循“三適”原則：

             適合

             適度

             適用

備環(huán)境情境，創(chuàng)最有效的學(xué)習(xí)情景

行動策略：

  一是關(guān)注個體差異策略；

  二是考慮學(xué)科特點和課堂類型策略

  三培養(yǎng)自主合作探究學(xué)習(xí)策略；

  四是關(guān)注教與學(xué)活動時間的優(yōu)化策略

  五、備課核心要素之四：備自己

★備風(fēng)格：弘揚個性，塑造特色

——弘揚個性，培養(yǎng)機智，塑造特色。

行動策略：

           一是“借梯”策略

       二是告別傳統(tǒng)策略

       三是創(chuàng)新自我策略

       四是和諧風(fēng)格策略

★備弱點：認(rèn)識自我，長善救失

——認(rèn)識自我，長善救失；追求雙贏

行動策略：

        一是關(guān)注指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力

    二是“教育學(xué)推理”能力

    三是學(xué)科知識整合能力

★備期望：面向全體，充滿信心

——面向全體，充滿信心，追求質(zhì)量

行動策略：

        一是關(guān)注學(xué)生差異

        二是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要

        三是樹立“我要學(xué)”的信心

★備形象：挖潛在課程，體現(xiàn)情感目標(biāo)

——挖掘潛在課程，體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀

行動策略：

         一是高度重視策略

         二是精心準(zhǔn)備策略

            A、服飾

            B、發(fā)型

            C、情緒

            D、衛(wèi)生

            E、工具

★備話語：升華教學(xué)，提高藝術(shù)性

——升華教學(xué)，提高藝術(shù)性，求美境界

行動策略：

        一是話語思想正確策略

        二是話語風(fēng)格潤澤策略

        三是話語技巧加工策略

備自己—提升教學(xué)效益策略

  六、備課核心要素之五：備設(shè)計

★備過程：重視經(jīng)歷，體驗過程

▲設(shè)計理念：讓每一位學(xué)生都滿意

▲行動策略：

        一是“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)”策略

        二是“照顧差異”策略

        三是“異想天開”策略

        四是“超越自我”策略

▲設(shè)計方法：“三位一體”設(shè)計法

        一是編劇

        二是導(dǎo)演

        三是主角（之一）

★備過程：重視經(jīng)歷，體驗過程

★備方法：創(chuàng)新方法，提高效率

行動策略：

一是選擇與創(chuàng)新恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；

二是注重教學(xué)方法選擇的靈活性與多樣性；

三是探索和創(chuàng)新“我的方法”。

備課建議：

一是教案撰寫應(yīng)該從學(xué)生、課程、情境、自己、設(shè)計等五個要素進行考慮。在撰寫教案之前教師明確教材背景：如版本、單元、課題、授課班級、授課地點、學(xué)習(xí)人數(shù)、學(xué)時等。反思

LOG??二是備課內(nèi)容與教案內(nèi)容之間，建立有機銜接，但是，并不是嚴(yán)格的一一對應(yīng)關(guān)系。教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)科特點、課程特征、教學(xué)實際等進行創(chuàng)新與設(shè)計。提高實用性和有效性。             

三是關(guān)于教案撰寫格式由教師自定，既可文字，也可表格，也可圖解，建議教師提倡實用而個性化、豐富又單純的方式。有條件地區(qū)，教師最好配相應(yīng)的教學(xué)課件。下面提供新課程有效教案的格式范例，這個教案格式范例是我們研究有效備課中提供的統(tǒng)一格式，僅供參考

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有效教案的設(shè)計應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）教材分析

（2）學(xué)生分析

（3）設(shè)計理念

（4）教學(xué)要求

（5）教學(xué)目標(biāo)

（6）重點難點

（7）關(guān)鍵問題

（8）教學(xué)方法

（9）教學(xué)準(zhǔn)備

（10）教學(xué)過程

（11）課后拓展

（12）板書設(shè)計

（13）教學(xué)反思

（14）教學(xué)附件

（15）參考文獻

★備時間：合理安排，追求效益

★備拓展：精心研究，引向深入

★備課件：教學(xué)輔助，事半功倍

有效備課總結(jié)語——技術(shù)口訣

先學(xué)后導(dǎo)三段涵

課前二周師生備

問題生成目標(biāo)清

生程境自計五元

學(xué)生唱戲師搭臺

有效備課總結(jié)語——心理口訣

“三心三意”

一是愛心     一是學(xué)生成功

二是熱心     二是教師幸福

三是良心     三是學(xué)校發(fā)展

清清楚楚來備課，明明白白來上課，高高興興來評課，幸幸福福做教師。