是什么埋下了研究生質(zhì)量滑坡的禍根

                                       
    繁多的課程，輕松的負(fù)擔(dān)。
　　很多人對(duì)于大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為學(xué)生所選的課越多，其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就越重。實(shí)際上未必如此。
　　假設(shè)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期選了8門課，但是每門課程都只需要蜻蜓點(diǎn)水地復(fù)習(xí)一下就可以應(yīng)付，那么其負(fù)擔(dān)未必比認(rèn)認(rèn)真真學(xué)3門課來得重?，F(xiàn)在的問題就是，我們的大學(xué)生其實(shí)是沒有辦法在“精研3門課”和“泛學(xué)8門課”之間做出選擇的，因?yàn)槊克鶎W(xué)校的教務(wù)處都會(huì)規(guī)定出每名本科生必須完成的學(xué)分?jǐn)?shù)，選少了拿不到文憑。這就逼得學(xué)子們把四年需要完成的學(xué)分平攤到三個(gè)半學(xué)年內(nèi)予以消化(最后半學(xué)年按慣例是留給畢業(yè)設(shè)計(jì)、找工作或考研的)，以至于同專業(yè)同年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期的選課數(shù)彼此都差不多。
　　由此帶來的教學(xué)效果便是：什么都教(學(xué))，什么都教(學(xué))不深。
　　我是一名文科大學(xué)教師，本以為這個(gè)問題在理科專業(yè)中會(huì)好一點(diǎn)，沒有想到最近聽到執(zhí)教高數(shù)的老師發(fā)牢騷，抱怨的內(nèi)容竟然是單門課程的授課時(shí)間太短，教材里的很多章節(jié)必須舍棄。
　　不是我們的大學(xué)生不刻苦，而是我們的課程設(shè)計(jì)本身有重大缺陷。
　　現(xiàn)在很多課程都是一周2個(gè)學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期36個(gè)學(xué)時(shí)，厚厚一本教材根本來不及講完，老師教不深、學(xué)生學(xué)不透。一些對(duì)大學(xué)現(xiàn)狀不了解的人士或許會(huì)說，大學(xué)生應(yīng)有自學(xué)能力，老師點(diǎn)撥一下就可以了?？墒牵詫W(xué)也得有自學(xué)的時(shí)間。學(xué)生像趕場(chǎng)子一樣地奔走于各個(gè)教室，哪里有時(shí)間精修每一門課程？！在這里我要為學(xué)生說句公道話：不是我們的學(xué)生不刻苦，而是我們的課程設(shè)計(jì)本身有重大缺陷。
　　我在美國學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，至少就人文學(xué)科而言，越是好的學(xué)校，課程數(shù)量反而少，但這絕不意味著課程負(fù)擔(dān)輕。在美國，一門課一般是一周4學(xué)時(shí)，它的好處就是教師能把教材教透，并留下充分的課堂討論時(shí)間。教師也會(huì)布置大量的家庭作業(yè)讓學(xué)生去做。由此，學(xué)生的閱讀能力和專業(yè)論文的寫作能力都能顯著提高。
　　現(xiàn)在很多人抱怨研究生的質(zhì)量不斷滑坡，殊不知其禍根在本科教育中就已經(jīng)埋下。
　　兩相一比較，我們的制度的劣勢(shì)就暴露出來了。由于授課時(shí)間捉襟見肘，教師只求快點(diǎn)趕進(jìn)度；另外，學(xué)生也不會(huì)冒著影響其它課程的風(fēng)險(xiǎn)，在單門課程上花費(fèi)較多的時(shí)間。現(xiàn)在很多人抱怨研究生的質(zhì)量不斷滑坡，殊不知其禍根在本科教育中就已經(jīng)埋下。
　　那么，我們是否可以學(xué)習(xí)西方，減少課程的總數(shù)量，提高每門課程的授課時(shí)間呢？我認(rèn)為在大的原則上必須這么做。但由此面臨的技術(shù)困難不容忽視：減掉課程的總量，但具體要砍掉哪些課呢？這就牽涉到專業(yè)內(nèi)部的學(xué)派之爭(zhēng)以及利益之爭(zhēng)。作為某種微觀政治權(quán)力斗爭(zhēng)的結(jié)果，很可能誰的課程也砍不掉。
　　個(gè)人的建議是，有條件的大學(xué)院系不妨建立本專業(yè)的強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)班，按照西方一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)少數(shù)尖子學(xué)生進(jìn)行深化培養(yǎng)。這樣做可能會(huì)在短期內(nèi)占據(jù)院系更多的教學(xué)資源，但依照我們的國情校情，要切實(shí)提高文科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，這似乎是唯一可行的辦法了。吳越石