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體育師友2012.3 構建“先練后教”學習模式，優(yōu)化體育課堂教學 □孫建剛 先練后教的本質是學生獨立學習在先，教師教學在后， 當學生已經有一定的技術基礎時，讓學生去嘗試、探索、掌 握一些技術和方法，教師針對學生學習中存在的問題進行教 學。課堂強調以學生為中心，課的焦點是關注學生的思考， 教學過程是學生自身進行探索、發(fā)現(xiàn)和建構的過程，是學生 總結個人經驗而不斷重構個人的理解和知識的過程。先練后 教發(fā)展學生思維、提高學生解決問題的能力、使學生掌握動 作技能，能使學生通過自身體驗，通過思考、不斷解決問 題，成為一個自主的學習者。先練可以獨立獲取基本的知識 和運動技能，還可以使學生充分體驗到成功的快樂。后教具 有針對性，使學生自主學習能力不斷得到表現(xiàn)、強化、培 養(yǎng)，進而達到“教師少教，學生多學”的理想效果。 一、先練后教要求教師根據(jù)學生和教材的實際，及時提出合 理的問題，讓學生去思考，帶著問題去練習 教師在技術動作教學前，要根據(jù)實際情況，讓學生自我 探究，互教互學，合作學習，學生能解決的問題讓學生自己 解決，學生解決不了的問題也讓它呈現(xiàn)在學生和教師面前， 然后，通過教師的點撥和學生的感悟，最終達到解決問題的 課堂教學效果。是在以學生為主體的自學、仿學、合作學 習、自主練習課型的基礎上進行的。對學生啟發(fā)的提問，開 放性的問題會激發(fā)學生的好奇心，能促使學生參與探究。在 問題設置上，我們要由淺入深，逐步引導學生對動作技術進 行分析、思考、驗證，從而真正理解動作技術的原理，掌握 動作技術。如在籃球運球教學時，我們可以提出如何能把球 控制住，讓球停留在手的時間能長一點，但又不能持球違 例。學生能控制住球，又提出如何讓球靈活變向，注意運球 部位，運球輕重。學生掌握運球變向后，我們又要提出如何 保護好球，不讓對手搶斷。在雙人傳球時引導學生如何能把 球接穩(wěn)、傳準。要求學生緊扣穩(wěn)、準進行傳球。 二、教師要合理處理教材，先練后教的教材適合的教材邏輯 性不強，安全系數(shù)高、技術規(guī)格要求低，有探究內涵 在先練后教的練習中，教師要注意學生的動態(tài)，切勿讓 學生錯誤動作定型，學生一旦錯誤動作定型，很難再改正過 來，所以教師發(fā)現(xiàn)學生普遍問題，要及時停止學生練習，要 及時把準確動作引導給學生。在教學中，學生練習形式要多 樣，要集中練習與分組練習及個人練習相結合，集中練習有 利于學生相互觀察動作，有利于學生之間相互學習動作，并 改進技術動作。在練習中也要注意長時間的練習一個動作， 會使學生感到煩躁和疲倦，練習積極性下降，練習效果變 差，教師要及時觀察學生情況，運用反饋的方法，及時提高 學生的練習要求，讓學生在挑戰(zhàn)中完成自我，掌握技術動 作。如在籃球變向運球，如果讓學生長時間過障礙物練習， 必然會使學生興趣下降，如能采用比賽法，讓學生比快，讓 學生找出過障礙慢的原因，及時側身、蹬跨、推放球。在比 賽中不斷提高自已的運球變向能力。學生在教師預先設計的 教學目標和自學指導下，學生帶著任務、目的，并在一定的 時間內完成新知識的學習，并進行反饋、檢測。教師在課堂 上給學生留足了自學的時間、空間，真正體現(xiàn)了學生自主學 習。 三、改變課堂教學模式，增強課的練習密度，提高學生的練 習效率 傳統(tǒng)的體育課堂教學模式是：教師講解示范→強化練 習→指導糾正→考核評價，這里特別要指出的是，在學生強 化練習之前的教師講解，我們的教師往往將技術要領，講得 認真又仔細，而事實上當學生在學習某一動作之前，還沒有 一點點的親身體驗時，教師的講解是在浪費時間，因為學生 根本聽不懂，更無法體驗到教師所講的技術要領，這樣的教 學模式，也就談不上高效率的教學。而“先練后教”則是： 教師簡要示范→學生模仿、試誤（嘗試性練習）→互教互 學→發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→教師點撥（分層施教）→個別輔 導→考核評價（自評、互評和師評）。這里特別要強調的是， 教師的長篇講解沒有了，有的只是簡要的教師示范，教師由 獨攬教學、指導糾錯變成了一位組織者、研究者、與學生平 等切磋的輔導者，而學生在模仿、試誤中自主感受、自主觀 察、互教互學，始終處于主動的地位，差生也能在同學或教 師的個別輔導下體驗到成功的喜悅，產生學習的自覺性。在 以前的課堂教學中，我們很少去分析學生會不會，而是教師 一講到底，結果教師講解占用學生的時間太多，導致下課時 練習完不成，知識當堂得不到鞏固?！跋染毢蠼獭?，使體育 課堂教學重心前移，使學生的疑難問題提前暴露，不但教師 的教更具針對性，學生的聽課也具有針對性。既突出了學生 的自主性和能動性，更突出教師點撥的重要性。同時，學生 有在“黑暗”中摸索的體驗，教師的點撥無疑是一盞指路明 燈，對培養(yǎng)學生在陌生情境中處理問題的能力大有益處，提 高了課堂的效益。 四、優(yōu)化了教學方法提高教學效率，培養(yǎng)學生自主學習能力 “先練后教”的體育教學模式，以激發(fā)學生強烈的求知 欲為目標，給學生創(chuàng)設主體性學習的空間，培養(yǎng)和提高學生 8TiYu Shi You 2012．3 ● 1“教學展示”是什么 “教學展示”從字面上的釋義就是展示學習的情況和學 習效果，是在課堂中進行即時教學反饋的重要一環(huán)。課堂中 通過一系列的教學活動，學生的學習效果怎么樣，掌握程度 怎么樣是需要有一個即時的教學檢驗的，那么最直觀的教學 檢驗活動就是“教學展示”。它不但可以讓教師即時地掌握 學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，從而調整教學策略，改進教 學，還可以給學生提供展示自我的舞臺，達到生生互動的效 果，使學生更直觀地檢驗所學。 體育教學的特點也決定了體育課中的“教學展示”教學 環(huán)節(jié)是比較重要的一環(huán)，而在平時的體育課堂中這一教學環(huán) 節(jié)往往被體育教師所忽略。因此，對體育課堂中的“教學展 示”教學環(huán)節(jié)進行一次比較深入的探討是很有必要的。 2“教學展示”的意義和作用 2.1“教學展示”的意義 “教學展示”可以促進課堂中師生、生生互動，激發(fā)學 生的學習積極性和主動性，把課堂還給學生。教改以來，我 們的課堂教學改觀不大，新意不多，這里面原因很多，我們 不妨從“教學展示”這個教學環(huán)節(jié)來尋找一個突破點。特別 是體育課中，學生的學習大多數(shù)都是在被動的學習狀態(tài)下進 行的，參與意識也不強，借助這個突破點，或許能夠提高學 生主動參與的學習意識。深入研究“教學展示”如何在課堂 中開展也能從一個方面促進體育教師在教學中更加研究學 法，研究學生的學習，從而促進“教學”向“學教”的轉 變。 2.2“教學展示”的作用 “教學展示”能夠在教學中起到的作用首先是教學相長， 學生把從教師那里的所學展示出來，教師又可以從學生的展 示當中得到啟發(fā)從而促進教學。其次，在“教學展示”過程 中，成功的體驗和自信心的建立使得學生的心理健康得到了 促進，在合作交流中的教學氛圍中學生的社會適應能力得到 了鍛煉。第三，在“教學展示”中即時生成的教學效果展現(xiàn) 了教學的本質，是提高教學質量和教學創(chuàng)新的原動力。 3“教學展示”的分類 對體育課堂中“教學展示”環(huán)節(jié)的探討 □王文強蘇達 教學長廊 的自主學習、合作學習的能力，以達到在學習中掌握知識、 技能。體育教學中有些知識和技能是能夠傳授的，有些知識 是只有通過體驗才能獲取的。例如：學習游泳，沒有嗆過幾 口水的體驗，恐怕是難以學會的。也就是說，許多知識和技 能都是在學習過程中獲取的，而在學習的過程中，沒有教師 的合作與參與是不行的，難以生成新的知識和技能，提高技 術動作質量?！跋染毢蠼獭闭麄€過程，老師是學生學習的合 作伙伴，變雙邊活動為多邊活動。提高學生自我發(fā)現(xiàn)問題和 解決問題的能力，同時也為教師采取針對性的教學手段提供 了依據(jù)，是學法和教法的統(tǒng)一，充分地發(fā)揮學生的主體作用 和教師的主導作用，有效地克服了傳統(tǒng)教學的缺點?！跋染?BR>后教”，練在學生嘗試體驗、感悟，教在點撥。即由清一色 老師的“教”，改為在教之前練習和邊練邊教。由學生的被 動接受，改為主動探究、發(fā)現(xiàn)問題，產生求知的動機、需要 和欲望，激發(fā)學生強烈的求知欲。 “先練后教”在整個過程中，老師是學生學習的合作伙 伴，雙邊活動變成了多邊活動，從而提高學生自我解決問題 的能力，提高內化的質量?！跋染毢蠼獭蹦Ｊ姜毺氐墓δ?BR>是以淡化技術為前提，發(fā)展學生的主體意識和自主的實踐能 力?！跋染毢蠼獭弊畲蟮膬?yōu)點，在于教師示范動作或通過多 媒體競技欣賞后，由學生嘗試性練習，讓學生自主創(chuàng)造、發(fā) 揮，同時也切實地感受到學習過程中的問題，就會引導學生 去關注這些問題，意識到問題的存在，從而自己有意識地集 中注意力聽教師對技術要領的闡述，細心地去觀察同學的練 習，一下進入了有選擇地學習這一層面。 （浙江省寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院） ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 摘要：“教學展示”是我們課堂教學中的一個教學環(huán)節(jié)。隨著教改的深入，該教學環(huán)節(jié)逐漸受到 了重視和關注。通過對教學實踐和教學經驗的總結和梳理，對“教學展示”的意義和作用，“教學展 示”的分類，“教學展示”的開展時機，“教學展示”的組織形式以及“教學展示”的主要問題進行 了初步探討，希望能夠在今后的教學中合理、有效地開展該教學環(huán)節(jié)。 關鍵詞：教學方法；教學展示；教學環(huán)節(jié) 9 |
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