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如何讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂?xiě)作在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著極其重要的地位，無(wú)論是考試還為以后的工作、生活，寫(xiě)作都具有不可估量的作用。 但是，目前的中學(xué)生，一提到寫(xiě)作就犯難，每次，我走進(jìn)教室，給學(xué)生布置寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，總是埋怨說(shuō)，又要寫(xiě)作文呀！可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作經(jīng)常有一種抵觸的情緒，究其原因可能是多方面的，但學(xué)生不太喜歡寫(xiě)作是不爭(zhēng)的事實(shí)，那么，如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？如何讓學(xué)生樂(lè)于作文呢？ 首先、培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。 興趣是作文最好的內(nèi)驅(qū)力。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。做什么事情只有“樂(lè)之”，即樂(lè)于去做，那么就有可能做好，寫(xiě)作又何嘗不是如此呢？只有學(xué)生樂(lè)于作文，才會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。 興趣是求知的前提，做任何事情，無(wú)論是大人還是孩子，都要有興趣，沒(méi)有興趣，你逼著他去做，他也不會(huì)做得好的。 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)是最好的老師”。一個(gè)人熱愛(ài)一種有意義的工作或事業(yè)，就會(huì)不怕艱苦，奮力精進(jìn)，苦中有樂(lè)，樂(lè)此不疲。寫(xiě)作是一件苦差事，但當(dāng)完成了具體的任務(wù)以后，你就會(huì)覺(jué)得這是一種精神上的享受。有的學(xué)生非常喜歡寫(xiě)作，有時(shí)，動(dòng)不動(dòng)，就拿起筆寫(xiě)一些平時(shí)的感受，把寫(xiě)作當(dāng)成了自己學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)組成部分，好象一天不寫(xiě)一點(diǎn)東西，似乎覺(jué)得失去了什么似的。 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以叫學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察生活，觀察身邊發(fā)身的人或事，尤其要學(xué)會(huì)觀察校園內(nèi)發(fā)生的事，有了真實(shí)的生活觀察，當(dāng)然更好的是自己的親身經(jīng)歷的事。通過(guò)寫(xiě)自己身邊的人或事，學(xué)生覺(jué)得文章也不是很難寫(xiě)的。這樣覺(jué)得文章容易寫(xiě)，興趣就來(lái)了。 其次、認(rèn)真上好作文課 很多教師，在給學(xué)生布置作文時(shí)，在黑板上寫(xiě)一個(gè)題目，就叫學(xué)生去作文，也不進(jìn)行寫(xiě)作前指導(dǎo)，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)不知所云，胡亂進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章要么審題不嚴(yán)，要么選材不符合，要么沒(méi)有真情實(shí)感，要么胡亂瞎編，這樣的寫(xiě)作不但不能提高學(xué)生的作文水平，有時(shí)還可能會(huì)危害學(xué)生。 鑒于此，語(yǔ) 寫(xiě)作課可能是語(yǔ)文教師比較頭疼的事，雖說(shuō)“文無(wú)定法”。但教給學(xué)生一定的作文知識(shí)還是必要的。比如如何開(kāi)頭、如何選材、如何立意、如何抒情議論等，尤其要從課文中傳授有關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)。例如學(xué)了《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《行道樹(shù)》等文章后，教師要給學(xué)生講什么叫“托物寓意”，寫(xiě)作這類文章要注意什么。又如學(xué)了《雷電頌》和《海燕》后，教師要教給學(xué)生什么是象征手法，如何運(yùn)用象征手法等。學(xué)了《藤野先生》，教學(xué)生如何寫(xiě)細(xì)節(jié)，怎樣用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物等方法。 其三、及時(shí)總結(jié)學(xué)生作文成敗之處 學(xué)生作文交上來(lái)后，教師經(jīng)過(guò)批改后，發(fā)給學(xué)生時(shí)，不要一發(fā)了事，而是要進(jìn)行作文的講評(píng)，指出本次作文中的成功和失敗之處，特別是表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新精神和在語(yǔ)言方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生的作文。在講評(píng)學(xué)生作文時(shí)，教師要以多鼓勵(lì)為主，不要對(duì)那些寫(xiě)得不好的學(xué)生的文章，教師不要一味的指責(zé)。有的教師采用挖苦的語(yǔ)言諷刺學(xué)生，說(shuō)什么作文寫(xiě)的得“狗屁不通”“一團(tuán)糟”“簡(jiǎn)直不像作文”等等挫傷學(xué)生寫(xiě)作積極性的話語(yǔ)。 教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，那怕是某一個(gè)詞用得好，還是某一個(gè)句子寫(xiě)得好，教師都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到自己作文中的成功之處。 表?yè)P(yáng)總比批評(píng)好，表?yè)P(yáng)的作用是無(wú)窮的，我們學(xué)生的作文還處于不成熟階段，學(xué)生的作文不能與大作家去相提并論，也不能有更高的要求，更不能有苛刻的要求，我認(rèn)為，只要學(xué)生的寫(xiě)出來(lái)的文章富有真情實(shí)感，做到語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)合理，言之有理，能抒發(fā)自己的真實(shí)感受，就應(yīng)做充分的肯定。 其四、讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)。 學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文，其讀者對(duì)象一般就是老師，間或是班上的同學(xué)，他們的作文的讀者對(duì)象是有限度的，教師看多了一個(gè)學(xué)生的作文，會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，那么如何讓學(xué)生的作文得到肯定呢？教師可以在班上編印學(xué)生優(yōu)秀作文集，或者把學(xué)生優(yōu)秀的作文通過(guò)張貼在墻報(bào)上，學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種成就感，教師也要積極把學(xué)生的優(yōu)秀作文向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿，各類征文比賽要讓學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在享受到成功的快樂(lè)中，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。 其五、放手讓學(xué)生去寫(xiě)“放膽文”。 目前，在片面追求升學(xué)率的影響下，一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，教師在布置學(xué)生作文時(shí)也帶有太多的條條框框，預(yù)先給學(xué)生設(shè)置了作文的框架，學(xué)生的手腳被束縛了，寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)不純，這樣寫(xiě)作的興趣全無(wú)了，把寫(xiě)作視為畏途，可想而知，學(xué)生既不愿作文，也寫(xiě)不出好作文來(lái)。 為了改變這種局面，教師在給學(xué)生布置寫(xiě)作時(shí)，不要過(guò)分的限制作文的形式和內(nèi)容，順乎自然，放手讓學(xué)生自己去寫(xiě)他最想表達(dá)的東西，讓學(xué)生去寫(xiě)平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，教師要減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文。這樣，學(xué)生會(huì)自然樂(lè)于去寫(xiě)。 教師還要讓學(xué)生大膽地去嘗試想象作文，運(yùn)用“聯(lián)想和想象”，要學(xué)生“寫(xiě)想象中的事物”，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要”。另外教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積累，有了豐富的記憶表象儲(chǔ)藏，加上情感激發(fā)力強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力隨之也增強(qiáng)。 其六、教師要敢于“下水”，和學(xué)生一起作文。 通常在學(xué)生為寫(xiě)作而愁眉不展，憂心忡忡時(shí)，教師則總是隔岸觀火，悠然自在。這樣的情形是不利于學(xué)生寫(xiě)作的。教師應(yīng)該放下架子，敢于“下水”，和學(xué)生一起作文，形成一種師生同作的良好局面，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。我曾多次在課堂上學(xué)生作文時(shí)“下水”同作，學(xué)生在作文本上寫(xiě)，我則在電腦上寫(xiě)，寫(xiě)完后，我再把作文打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，一起探討、評(píng)改。在這樣的寫(xiě)作氛圍之下，學(xué)生還怕寫(xiě)作文呢？ 寫(xiě)作是一件苦差使，教師的作用在于除了給學(xué)生講授必要的寫(xiě)作知識(shí)之外，更重要的是要變苦差使為樂(lè)事，所以教師要千方百計(jì)讓學(xué)生喜歡作文，只有學(xué)生樂(lè)于作文，勤于作文，學(xué)生的作文水平才會(huì)提高。巴金說(shuō)：“只有寫(xiě)，你才會(huì)寫(xiě)?！边@句話，對(duì)于中學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，可為精髓。
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