語(yǔ)文教育到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻？

　　近日，教育部公布了新修訂的義務(wù)教育階段19個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），今秋，“新課標(biāo)”將在中小學(xué)全面啟用。據(jù)悉，實(shí)施“新課標(biāo)”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是啟動(dòng)對(duì)教材的修訂，其范圍涉及小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等主科課程。不難看出，教育改革的重點(diǎn)落在了基礎(chǔ)課程教材的修訂之上。

　　就在教育部推出“新課標(biāo)”之前，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的語(yǔ)文教育卻在一段時(shí)間里引來(lái)了很多的爭(zhēng)議，其中一大重磅事件，便是上海作家葉開出版新書《對(duì)抗語(yǔ)文》。針對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文教育存在的諸多弊端和缺陷，葉開以不勝枚舉的生動(dòng)事例有力地炮轟了現(xiàn)有的語(yǔ)文教育，犀利的言辭幾乎針針見(jiàn)血地刺中了現(xiàn)有語(yǔ)文教育的死穴。葉開一語(yǔ)道破天機(jī)，不僅引發(fā)了社會(huì)各界的關(guān)注，更讓學(xué)者、家長(zhǎng)乃至教育界陷入爭(zhēng)論和沉思之中。

　　無(wú)獨(dú)有偶，葉開對(duì)抗語(yǔ)文的炮火聲還未停歇，一場(chǎng)關(guān)于“漢語(yǔ)四六級(jí)考試”的爭(zhēng)論又在網(wǎng)上吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。這個(gè)“漢語(yǔ)能力測(cè)試”所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和晦澀難懂的考題令眾人生疑，其存在的必要性和淪為考試經(jīng)濟(jì)的可能性也為眾人所詬病。

　　兩大事件的轟動(dòng)并不能中止語(yǔ)文教學(xué)的紕漏百出。而近期，一則語(yǔ)文課本里出現(xiàn)分房事件的新聞?dòng)忠鹆思议L(zhǎng)們的反感，文中讓學(xué)生以堆積木的方式為一家祖孫三代分配房間的內(nèi)容，令很多人質(zhì)疑教材內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性和倫理性。

　　近期接二連三發(fā)生的事件，讓語(yǔ)文教育成了眾矢之的。特別是小學(xué)階段的孩子，心靈純潔如白紙一張，語(yǔ)文基礎(chǔ)教育卻漏洞百出、內(nèi)容匱乏。種種問(wèn)題讓網(wǎng)友不禁擔(dān)憂，語(yǔ)文教育是不是真的如葉開所說(shuō)的，到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻？

　　對(duì)話葉開（作家，《收獲》雜志副編審）

　　好的語(yǔ)文教育就是寓教于樂(lè)

　　城市快報(bào)（以下簡(jiǎn)稱快報(bào)）：您在推出《對(duì)抗語(yǔ)文》之后有沒(méi)有收到來(lái)自教育部門的回應(yīng)？

　　葉開：其實(shí)沒(méi)有正式的回應(yīng)，非正式的回應(yīng)也不方便說(shuō)。但我還是抱著積極態(tài)度看待這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得無(wú)論官方還是非官方，他們都會(huì)有所觸動(dòng)。

　　快報(bào)：這個(gè)寒假，您打算怎么帶領(lǐng)女兒對(duì)抗語(yǔ)文？

　　葉開：沒(méi)什么好對(duì)抗的，就是讓她在家里玩，讓她多讀感興趣的好書。現(xiàn)在我們開始讀《紅樓夢(mèng)》第一冊(cè)了。之前她已經(jīng)讀完了《暮光之城》，就是吸血鬼系列，現(xiàn)在很火，她挺喜歡。

　　快報(bào)：最近有一則新聞，提到一本小學(xué)語(yǔ)文教材里出現(xiàn)了一篇如何以堆積木的方式對(duì)房子進(jìn)行分配的課文，遭到了很多家長(zhǎng)的質(zhì)疑，您對(duì)此有什么看法嗎？

　　葉開：這我關(guān)注到了，我覺(jué)得道德倫理不是抽象的，不是紙面的，應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。紙面道德更多的是空頭支票?！爸袊?guó)式”的傳統(tǒng)道德倫理說(shuō)教特征明顯，那就是返祖現(xiàn)象嚴(yán)重：向皇上磕頭，向長(zhǎng)輩磕頭。胡適、魯迅都深入猛烈地抨擊過(guò)這種道德倫理觀念——魯迅提到過(guò)救救孩子。魯迅還在《二十四孝圖》里說(shuō)過(guò)，我們的道學(xué)家們從來(lái)只是說(shuō)教，從不顧及孩子們的樂(lè)趣。巴金先生在《隨想錄》里也說(shuō)過(guò)，教育就要給孩子以樂(lè)趣。再說(shuō)這個(gè)分房子的課文，本身的質(zhì)量是極其差勁的，在其間還植入了大量的道德廣告，可以說(shuō)是毫無(wú)趣味甚至面目可憎的。其實(shí)我們都知道，搭積木就是培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和想象力，但連這些都是成年人對(duì)孩子的期盼，其實(shí)對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，搭積木就是游戲，沒(méi)有更多的深層意義，特別是對(duì)6歲多的孩子來(lái)說(shuō)，玩就是玩，教育者不應(yīng)該過(guò)早灌輸假大空的道德倫理。

　　快報(bào)：您認(rèn)為什么樣的語(yǔ)文教育才是好的？

　　葉開：就是寓教于樂(lè)啊，沒(méi)有樂(lè)趣的教育是刻板的，沒(méi)有任何教育效果的。

　　快報(bào)：您所謂語(yǔ)文教育到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻，這個(gè)“最危險(xiǎn)”指的是一種什么樣的狀態(tài)？

　　葉開：這個(gè)時(shí)刻就是沒(méi)有出路，簡(jiǎn)單來(lái)講就是語(yǔ)文教育走到了盡頭，在死胡同里打轉(zhuǎn)。具體說(shuō)就是目前教材的編寫整體思想有問(wèn)題，沒(méi)有好教材。好教材應(yīng)該是集古今中外優(yōu)秀的人類文明的精華版。應(yīng)該打破教材中心論，教材應(yīng)該是一本引導(dǎo)手冊(cè)，它只是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，走進(jìn)真正的知識(shí)海洋，最終順利地離開教材。

　　快報(bào)：您想過(guò)要怎么走出這種教育困境嗎？

　　葉開：我想過(guò)很久，覺(jué)得最先要做的還是放開教材的編寫。不應(yīng)該由教育主管部門死死勒住，更不應(yīng)該被專有的出版機(jī)構(gòu)作為利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)而壟斷。應(yīng)該鼓勵(lì)、允許真正優(yōu)秀的文學(xué)家、學(xué)者、兒童教育學(xué)家在有實(shí)力的出版社的組織下出版教材。

　　快報(bào)：最近新聞提到，教育部將在今年秋季正式實(shí)施“新課標(biāo)”改革，其中還提到了語(yǔ)文教材的改革，您是否關(guān)注此事了？

　　葉開：我沒(méi)有關(guān)注到這件事。三十年來(lái)，相關(guān)決策層已經(jīng)有過(guò)兩到三次大的改革，效果并不明顯。現(xiàn)在教育部門推行改革，有可能是大家合力產(chǎn)生的結(jié)果，也說(shuō)明教育界、知識(shí)界、整個(gè)社會(huì)對(duì)教育問(wèn)題的感知和熱切關(guān)注。而且我也相信國(guó)家的有識(shí)之士都對(duì)教育傾盡心力了，都在奔走，都在努力呼吁改變現(xiàn)狀。

　　新聞直擊

　　語(yǔ)文教育三大短板

　　就在網(wǎng)友大呼“語(yǔ)言文化約等于滅亡”的同時(shí)，很多人陷入沉思，近期發(fā)生的幾大新聞事件無(wú)一例外地投射了語(yǔ)文教育之殤。

　　一、語(yǔ)文教材對(duì)名著名篇的刪改

　　葉開曾以巴金著作《鳥的天堂》為例，將原著與課本的修改版進(jìn)行了對(duì)比，巴金將清晨陽(yáng)光照射水面和樹梢的場(chǎng)景描寫為“一切都顯得非常明亮”，而修改版中卻成了“一切都顯得更加光明了”。諸如此類的例子遠(yuǎn)不止這些，原著遭到刪改，不只令葉開一人感到不快，有網(wǎng)友道：“現(xiàn)在語(yǔ)文課本里面的文章很多是被隨意截取的，不尊重原作！學(xué)生對(duì)原著的曲解，不利于他們知識(shí)的積累！”

　　二、缺乏童趣童真

　　正如網(wǎng)友評(píng)論所講：“‘中國(guó)教育’不是用一個(gè)失敗就能批判的，只有親身遭受過(guò)摧殘的人才能懂得其中的痛。”葉開在評(píng)述“無(wú)趣”這個(gè)話題的時(shí)候，引用了人教版的一篇課文，其主旨是倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)主義，而其中一部分內(nèi)容卻是描寫一名漂流在美國(guó)的少年身披國(guó)旗意外被石頭撞昏，醒來(lái)后身無(wú)分文，強(qiáng)忍饑餓卻不肯用身上的國(guó)旗換取面包，最終餓得昏了過(guò)去。其內(nèi)容生硬、造作可笑，讓葉開忍無(wú)可忍。

　　三、教材選文水平偏低

　　一面是刪改，一面是缺乏童趣，加之教材選文不夠經(jīng)典，無(wú)奈的網(wǎng)友直接調(diào)侃道：“索性把民國(guó)時(shí)的課本拿來(lái)改編吧！”也許是由于教材中經(jīng)典的缺失，有網(wǎng)友總結(jié)性地批判道：“語(yǔ)文教育失范，文化失根，社會(huì)失衡?！?/p>

　　微評(píng)論

　　都是為了孩子

　　魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，浪費(fèi)時(shí)間等于圖財(cái)害命。但如今，不當(dāng)?shù)男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)專橫地扼殺了孩子獨(dú)立思考的能力。不知是不是畏懼魯迅先生的圖財(cái)害命之說(shuō)，我們震驚地看到，某些教材已經(jīng)將魯迅先生的著作毫不留情地踢出了局外。

　　科學(xué)而又良性的教育能繪出千姿百態(tài)的杰作，漏洞百出且麻木不仁的教育只能讓孩子的內(nèi)心淪為涂鴉板。針對(duì)后者，倘若任其發(fā)展下去，涂鴉板最終也會(huì)變成漆黑一片，不剩半點(diǎn)發(fā)揮的空間。

　　面對(duì)語(yǔ)文之痛，我們是應(yīng)該佯作不知，明哲保身，還是應(yīng)該站出來(lái)力挺葉開？這個(gè)問(wèn)題不難解答，自己的問(wèn)題是小，語(yǔ)文教育之殤是大，當(dāng)整個(gè)教育系統(tǒng)和所有孩子都面臨危機(jī)之時(shí)，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)葉開，無(wú)論家長(zhǎng)還是教育界，都應(yīng)該力挺葉開，而不是諱疾忌醫(yī)地回避教育頑疾。

——《今晚報(bào)》記者王垚懿報(bào)道