——教會子女報答、讓子女具有承受挫折的能力 

周詩淳

從浙江金華的徐立弒母到四川成都沈鵬弒母，從云南大學馬家爵殺害同學……到華南農(nóng)業(yè)大學在零六年二月底、三月初接連三學生跳樓自殺……到近日北京理工大學一男生因考試不及格，擔心拿不到畢業(yè)證，便跳樓自殺；到昨天，中國傳媒大學的兩名學生，先后跳樓自殺——除了殺人、自殺，經(jīng)常看到子女離家出走等報導，使人感到了教育中的幾大失誤。

一、最重大的失誤：沒有教會子女“報答”

報答父母，是做人的起碼準則。由于中國的傳統(tǒng)習俗不僅要養(yǎng)育子女，而且要包辦其婚配所需的資金，甚至養(yǎng)育他們的后代，以至一些家長都有這樣一種思想——就是不要求自己的子女為父母干點什么，只希望他（她）好好讀書，考個好的學校，將來能夠自己養(yǎng)活自己，不靠父母拿錢幫他（她）成家立業(yè)就行了。這樣的子女從小到大，都享受著父母不需要報答的奉獻。從吃到穿、到用、到耍，只要家庭經(jīng)濟條件辦得到的，父母都盡量滿足。如此天長日久，年復一年，對于父母，這樣的子女養(yǎng)成了只知道索取，不曉得報答的惡劣習慣。對于外人，由于交往的需要，他們也懂得尊重別人，等價交換“相互利用”……然而父母畢竟不是外人，他們可以無條件地向父母索要錢、物……用不著顧忌父母對自己的不滿。

父母的溺愛，無形滋長了他們畸形的自尊，使他們自私自利到了極點——像沈鵬這樣的孽子，在殺母、傷父，應當以命償命的時候，卻不肯服法，還把自己的生命看得比什么都重要，竟還厚顏無恥的上訴，不愿將自己的死，作為對父母的懺悔，作為一種對父母的深刻報答。

試問，如果沈鵬學會了報答，會對親生父母報以弒殺嗎？試問，如果最近自殺的幾個大學生，學會了報答，會自殺嗎——他們自殺時仔細權衡過自已的死會給父母帶來多么沉重而長久的打擊、折磨嗎？

他們太自私了！這是因為他們的父母、師長，沒有教會他們“報答”。如果一個人僅為自已的私利而活著，不為父母——愛人、子女而活著，他（她)的確是相當自私的；不過，如果他（她)的死，是一種大家都認為的‘解脫’，又另當別論了。而對于年輕可塑的學生來說，他們并非遭受到大多數(shù)人不能承受的痛苦——在人生的長河里，自殺學生們的這些挫折算不了什么！他們死去是一了百了、痛苦的解脫。而活著的人因本來不該死去的人時時痛苦，則是漫漫無期......  

如果您的子女為人處事習慣了報答，您豈不是多了溫馨，少了憂心；您的子女豈不是多了朋友，少了路人？

二、沒有對子女進行充分的逆境教育，培養(yǎng)其承受挫折的能力

人，是社會的人。人不可能一輩子處在順境里面，不可能不受到挫折。因此，對子女、學生進行逆境教育，培養(yǎng)他們承受挫折的能力，培養(yǎng)他們承受批評、指責的能力，是應該從小就抓起的——如沈鵬由于不適應學習成績下降而出現(xiàn)的逆境，經(jīng)受不住理想破滅的挫折，以至以難為難，不以學習為然，迷戀了黃色的東西——他弒母弒父的起因是：他在事發(fā)的當天下午及晚自習逃學，回家時發(fā)現(xiàn)母親正在和他的同學通電話，使他因逃學看足球賽、打電子游戲的謊言暴露，便陡然大怒，逆反心理暴漲，理智失控，生命中的“本我”野性大發(fā)，變得惡魔般的兇殘，殺死了母親，又殺父親，用該遭天殊地滅的手段，來保護他那受不得批評、容不下指責的自尊。

如果沈鵬稍微有點適應逆境的能力，也不至于如此殘忍地對待詢察自己上學情況的母親……

我們應該讓子女明白，不順心的事就是要干擾學習、干擾吃飯、干擾睡覺，干擾……只有人去適應自然、適應社會、適應考試、適應……或者從另一角度去領悟反面、側面的道理，從而覺得另有所獲而心理平衡——心思用在思考、對抗一些不三不四、雞毛蒜皮的人、事上，怎么能專心志致的學習？

三、沒有及時幫助子女找回獲取成功的自信

自信，是成功的支柱。學生的自信，來自自我的感覺；教師、尊長的肯定、同學的輿論。自信，是一種心理態(tài)度。世界著名的心理學家、美國心理學之父威廉·詹姆斯有句名言：“本世紀最大的發(fā)現(xiàn)是：我們已知，改變我們的心理態(tài)度就可以改變我們的人生。” ——即使對于沈鵬來說，如果有合格的心理教師、班主任、科任教師以及家長的通力合作，完全可以改變他消極的心理態(tài)度，幫助他找回對于成功的自信、找回他以前的優(yōu)秀；成為有利于人民，有利于家庭的好人。

對于歷年來因為成績下滑、感情受挫而失去自信，輕生自殺的眾多學生來說，如果學校、家庭平時重視對他們自信能力的培養(yǎng)，他們就根本不可能承受不住這學習、生活中的常見挫折。

四、沒有——千萬別剝奪學生 、子女學習克服困難的機會

遺憾的是，很多家長及教師，只重視升學成績，以為只要成績好，就可以“一肥遮百丑”，從而忽視了對子女、學生的全方位教育，忽視了對他們心理素質的培養(yǎng)；當個別學生滑下罪惡的深淵后，才見有的人感嘆什么“教育不是萬能”，而不去反思教育的失誤。

其實，我們只要仔細想想：教會子女報答、讓子女具有承受挫折的能力 ，何嘗不是避免子女、學生發(fā)生心因性意外事故的特效“疫防針”？何嘗不是交給了他們成功的“鑰匙”？

特別要提醒大家的是：千萬不要為學校的考試成績大憂大喜——在人生的長河里，它算不了什么！至于那些只教書不育人的教師，又何嘗沒有誤人子弟之嫌。

請抱怨自己的子女學習成績不好、不自覺學習、處世不能干……的家長想一想，當您的說教方法不靈時，是否應該換一種方式——如果再這樣對子女無微不至地關心，管拈菜、管鋪蓋、管穿衣、管—— 一直管下去，豈不等于從小就剝奪了子女學習克服困難的機會；剝奪了學習生活、學習獨立—— 學習自強自立的機會嗎？

如此管下去，他（她）的競爭能力會增強嗎？如此的子女即使到了工作單位后，也不習慣克服人生難免的種種困難……

一些在外面處事很精明的家長，因為溺愛子女，對于上面那樣簡單的道理，往往似乎沒有想通——“同步”才能得到好效果；請學學太極拳的“四兩撥千斤” ……

要讓子女明白并習慣——報答，不是將來當官找大錢……給……，而是倒倒垃圾擦擦地、刷刷筷子洗洗碗、打打電話聊聊天。

千萬別剝奪學生、子女學習克服困難的機會！千萬別把自已的意志強加給自己的子女！

最后，“還有重要的一條，在適當?shù)臅r候，用適當?shù)姆绞?，以適當?shù)某潭?，告訴他們：社會現(xiàn)實往往很糟糕，要你們繼續(xù)去改造，需體現(xiàn)自己的能力……”