傳統(tǒng)的聽評課是以甄別和獎懲為目的，聽者與評者經(jīng)常把目光集中在教師身上，而忽視教學理念的體現(xiàn)、教學目標的達成、教學策略的選擇、學生的表現(xiàn)、課程資源的開發(fā)等方面。新課程實施以來，教師角色、教學方式、教學策略等方面都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，聽評課關(guān)注的重點也應隨之進行改變，這樣才能順應體育教學發(fā)展的潮流，提高體育課堂教學評價的效果。

一、關(guān)注教學理念的體現(xiàn)新課程以“健康第一”為指導思想，堅持促進學生健康成長的基本理念；以學生為主體，重視運動興趣的激發(fā)，然而由于部分教師對指導思想理解不深、領(lǐng)會不透，產(chǎn)生了一些誤解，造成了一些誤導，致使教學中出現(xiàn)了一些偏差。如新課程重視激發(fā)學生的運動興趣，是新課程的基本理念之一，是針對“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)狀提出的，它體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為中心”的思想。但是，在實際教學中有的教師過于重視學生興趣的培養(yǎng)，而忽視了運動技能的傳授，使體育教學成為“放羊式”的活動課、游戲課和休閑課。針對這種認識上的錯誤，理念上的偏差，教師在聽課時應加以關(guān)注，以避免自己在實際教學中出現(xiàn)同樣類似的錯誤。

二、關(guān)注教學目標的達成關(guān)注教學目標的達成。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿點，教學目標達成是衡量課堂成敗的關(guān)鍵。新體育課程以“健康第一”為指導，以課程目標統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容，構(gòu)建了“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”五個學習領(lǐng)域，其中包含80個水平目標和240多個行為目標，無論是領(lǐng)域目標還是水平目標都是指導性的，而不是操作性的。因此，在聽評課時，聽課者要關(guān)注授課教師在課程設(shè)計、教學計劃的制訂、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、教學評價的使用的同時，應重點關(guān)注“健康第一”理念的落實和教學目標的達成，如運動技能目標是學生體能目標和教學目標得以實現(xiàn)的基本保障，在聽課、評課時，應重點關(guān)注授課教師處理運動技能教學的方法、手段，以及學生獲取運動知識和技能的過程，看這個過程是不是學生主動參與、主動學習、自主合作、主動交流、全面提高、持續(xù)發(fā)展的過程，這樣的課堂，才是新課程體育教學需要的理想課堂，是真正的好課。

三、關(guān)注教學策略的選擇新課程倡導自主、探究、合作等學習方式，讓學生在活動中豐富內(nèi)心世界，提高體育教學效果；聽課時關(guān)注教學策略，主要看教師能否根據(jù)學生的年齡特點和學識水平，靈活選擇，合理運用，科學組織，使學生在課堂上勤學、樂學、善學、會學，達到預期的教學效果。

1.自主性教學策略。關(guān)注教師的自主性教學策略主要看：教師是否解放學生的頭腦、嘴巴、雙手，給他們自主的時間，足夠的空間，讓他們自己表達，自己練習，教師適時引導，共同提高。

2.探究性策略。新課程提出要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。因此，在聽評課時要關(guān)注教師是否能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，提高教學效果。

3.激勵性教學策略。課堂評價對學生學習的導向、激勵、診斷和反思提高的作用，在聽課、評課時我們應關(guān)注教師對學生的學習過程、學習態(tài)度及時的評價與反饋，使課堂評價成為學生學習的動力；而對于學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，教師也能及時引導，使其積極轉(zhuǎn)化，盡可能做到“多表揚、少批評，多鼓勵、少懲罰”。

四、關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)學生是體育課堂教學的主體。只有學生主動參與體育活動，并對自己的學習抱有負責的態(tài)度時，體育學習才能取得實效。因此，在聽評課時應從重點關(guān)注教師的教學活動轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動、關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)進行評價，聽課者可以從以下幾個方面來評價學生的體育學習。

1.學生的情緒狀態(tài)。在聽課中，主要觀察學生參與體育鍛煉興趣的高低，能否以飽滿的精神狀態(tài)投入到體育活動之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制情緒；對體育學習能否保持較長的注意，能否積極參與，主動求知。

2.關(guān)注學生參與鍛煉的積極性。新課程改革實施以來，許多教師為學生參與學習提供了充足的時間和足夠的空間，討論、合作、探究的學習方式多起來了，學生動起來了，氣氛活躍起來了；但有些課表面上熱熱鬧鬧，有溫度、無深度，學生思維缺乏深度和廣度，要提高課堂教學效果，教師必須面向全體學生，讓他們深層思考，這樣才能達到預期的學習效果。

3.關(guān)注學生的交往狀態(tài)。教學是教師與學生、學生與學生交往互動的過程。因此聽評課時要關(guān)注教師能否有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍?？磳W生在學習過程中能否科學合理地進行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學合作、交流，共同解決問題。

五、關(guān)注課堂教學的生成。體育教學是一種室外活動，課堂上可能會發(fā)生很多不可預知的情況，對此教師要改變以往為教而寫教案的意識，精心設(shè)計教學預案，以便在課堂上生成相關(guān)問題，及時調(diào)整教學預案，讓預設(shè)真正服務于課堂的有效生成。

1.悉心安排環(huán)節(jié)?？茖W合理的教學環(huán)節(jié)，便于教師調(diào)控課堂，能為學生提供充足的時間與空間，使他們自主學習、探究學習，能夠適應新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，實現(xiàn)體育教學的生態(tài)化，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。

2.靈活設(shè)計流程。流程設(shè)計應根據(jù)教材內(nèi)容與學生實際情況，科學安排，巧妙設(shè)計，要突出學生主體意識；教師不要拘泥于固定不變的流程，隨時靈活納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，調(diào)動學生學習熱情，有效地激活課堂。

3.精心設(shè)計練習。課堂練習要精心設(shè)計。首先，課堂練習設(shè)計要有一定的數(shù)量和質(zhì)量；其次，課堂練習設(shè)計形式要多樣、內(nèi)容要注意針對性、層次性與拓展性，但不要面面俱到。

六、關(guān)注課程資源的開發(fā)。教材是教學的基本依據(jù)，是連接教師與學生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。傳統(tǒng)的體育教學，教師是根據(jù)大綱和教材按部就班的進行課堂教學，不敢逾越雷池一步。而新課程要求教師要積極開發(fā)課程資源，拓展課程資源，面對新的教材，面對新教材的新思想、新觀念、新要求，體育教學中教師開發(fā)體育課程的積極性越來越高，內(nèi)容越來越多，形式也越來越新穎，如在體育教學中出現(xiàn)了現(xiàn)代搏擊操、踏板車、獨輪車、輪滑、滑板、短式網(wǎng)球、保齡球、三門球、國標舞、壁球、橄欖球、攀巖、室內(nèi)足球等許多新興的體育項目，也出現(xiàn)了舞獅、踩高蹺、踢毽子、跳竹竿等民間傳統(tǒng)體育活動的內(nèi)容……因此，在聽評課時，聽課者要關(guān)注體育教師能否依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用教學資源，開展創(chuàng)造性的體育課堂教學。