如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣

[內(nèi)容摘要]：怎樣才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣，讓低年級(jí)學(xué)生自覺地去進(jìn)行課外閱讀呢? 可以通過故事或問題引起學(xué)生閱讀的興趣；借教學(xué)內(nèi)容引薦課外讀物，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；組織交流展示活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀；開展評(píng)比競賽與獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)力；創(chuàng)建書香教室，營造良好的讀書環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]：課外閱讀  興趣  習(xí)慣方法

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中提出：第一學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。借助讀物中的圖畫閱讀。積累自己喜歡的成語和格言警句。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。低年級(jí)段課外閱讀總量不少于5萬字。由此可以看出小學(xué)低年級(jí)的課外閱讀教學(xué)很重要，并且要適合兒童特點(diǎn)，應(yīng)著重在“喜歡”和“能讀”上下功夫。因此在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。如何才能讓低年級(jí)學(xué)生自覺地去進(jìn)行課外閱讀呢?我認(rèn)為首先要提高學(xué)生課外閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。這是對(duì)興趣作用的高度概括?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中生動(dòng)地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才會(huì)吸收，學(xué)習(xí)要有興趣才能很好地接受。實(shí)踐也證明，讓學(xué)生在興趣盎然的境界里學(xué)習(xí)，注意力最集中，反應(yīng)最靈敏，思維最活躍，學(xué)習(xí)效率最高。那么，怎樣才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣呢？經(jīng)過實(shí)踐探索，我認(rèn)為以下幾種方法較為可行。

一、通過故事或問題引起學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生最愛聽有趣的故事，教師經(jīng)常選擇益智、有趣的符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事繪聲繪色的講給學(xué)生們聽。教師聲情并茂，學(xué)生耳濡目染，在學(xué)生聽得津津有味的時(shí)侯，及時(shí)引導(dǎo)他們自己去看課外書。比如，有一次我向?qū)W生們講了《白雪公主》的故事，然后再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們還想知道更多的童話故事嗎？”同學(xué)們回答“想”后，我就向他們推薦了《格林童話》這本書。這樣一來，同學(xué)們都興趣高漲，爭著去閱讀這本書。我在講故事的時(shí)候，覺得可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面能吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。例如我給學(xué)生講《龜兔賽跑》的故事后，接著說，兔子輸了，他很不服氣，就提出再來比一次，可是第二次他又輸了，你們知道是為什么嗎？學(xué)生異想天開，眾說紛紜，精彩紛呈。又如講《12生肖的故事》，最后我說：老鼠那么小，怎么會(huì)排在第一位的呢？學(xué)生一下子來了興趣，這時(shí)我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有，大家不妨去看看，下星期來告訴老師好嗎，看看你的答案和其他同學(xué)的是不是一樣？學(xué)生就饒有興趣地閱讀這本書，從中去尋找美妙的傳說和自然知識(shí)。帶著趣味和探求欲望去讀書，收獲體驗(yàn)，就會(huì)讓學(xué)生漸漸地愛上讀書。

二、借教學(xué)內(nèi)容引薦課外讀物，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)到課本中的內(nèi)容后，有時(shí)想進(jìn)一步了解有關(guān)這方面的知識(shí)，探求欲望很高。這時(shí)向?qū)W生引薦這方面的課外讀物，會(huì)收到水到渠成的效果。況且有些課文只是節(jié)選部分在課內(nèi)學(xué)習(xí)，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團(tuán)，學(xué)生會(huì)更有興趣。如學(xué)到《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等課文后，我推薦學(xué)生去閱讀《伊索寓言》；學(xué)了《大禹治水》，我從圖書室借了《中外民間故事》，供學(xué)生們閱讀；學(xué)了古詩，我向?qū)W生推薦《唐詩三百首》注音讀本，引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的背誦幾首。這樣，一線相牽，學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長此以往，學(xué)生就會(huì)盼望著讀，自覺去讀，養(yǎng)成習(xí)慣，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)得到拓寬、延伸，同時(shí)又在閱讀中不斷的積累豐富人文知識(shí)。

三、組織交流展示活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀。 

低年級(jí)學(xué)生多數(shù)是喜好表現(xiàn)才能的，當(dāng)在課外閱讀中了解到很多別人不知道的事或知識(shí)時(shí)，如能及時(shí)讓他們交流展示自己閱讀的收獲，滿足成功感，他們就會(huì)穩(wěn)定和保持這種興趣。從而主動(dòng)地去閱讀，選擇有意思的內(nèi)容熟記下來，持之以恒地就形成良好的習(xí)慣和方法。比如每周組織“一人一條好消息”“一人一個(gè)小故事”“一人一個(gè)新知識(shí)”演講，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的奇事趣聞、寓言故事、自然科學(xué)知識(shí)等講出來，操作簡便易行。再如，每學(xué)期不定期地搞一二次趣味知識(shí)活動(dòng)。例如猜謎語、課外知識(shí)問答、指導(dǎo)故事表演，也可指定讀一本書，圍繞該本書深入做文章搞活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師要給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，適當(dāng)指導(dǎo)。這些做法，為學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)搭建平臺(tái)，在成功表現(xiàn)中增強(qiáng)自信，激發(fā)全體學(xué)生課外主動(dòng)閱讀的積極性，而且有利于逐步提高閱讀的效益。

四、開展評(píng)比競賽與獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

在組織展示活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展評(píng)比競賽，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，有利學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化?？梢酝ㄟ^故事賽、朗誦賽、知識(shí)賽等形式評(píng)出先進(jìn)，表彰先進(jìn)，樹立典型。如我在班中推出“故事大王擂臺(tái)賽”“智多星選拔賽”，隔周評(píng)出幾位故事大王和課外知識(shí)智多星，并張榜展示個(gè)人形象，送書借閱，為期一周。這樣一來，就會(huì)產(chǎn)生標(biāo)桿效應(yīng)，評(píng)上的學(xué)生成就感強(qiáng)烈，樂此不疲；未評(píng)上的學(xué)生看到方向，自然也想爭取。教師根據(jù)學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，適當(dāng)給予進(jìn)步評(píng)價(jià)和擴(kuò)面獎(jiǎng)勵(lì)，能大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

五、創(chuàng)建書香教室，營造良好的讀書環(huán)境。

環(huán)境育人，如果沒有豐富的適合學(xué)生口味的書刊，沒有充分的閱讀時(shí)間空間，不進(jìn)行有效的組織，低年級(jí)學(xué)生是難以形成班級(jí)讀書氣候的。因此，我在班中開辟圖書角，除借閱學(xué)校圖書室的書籍外，更多的是組織學(xué)生把家里喜歡的新書好書帶進(jìn)來分享。學(xué)生帶來的書多以童話、寓言、民間神話故事、小百科知識(shí)為主，配有注音，圖文并茂，裝幀精美，比圖書室的書更適合低年級(jí)學(xué)生的口味。這樣一人帶上一兩本，每人可讀幾十本，輪流更新，圖書角庫存始終充盈。有了書還要讓學(xué)生走進(jìn)書，我有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校圖書室、閱覽室參觀，讓書庫的魅力吸引學(xué)生靈動(dòng)的心。在每日中午較長的休閑時(shí)間中利用半小時(shí)組織學(xué)生借閱圖書角的課外書，學(xué)生輕松愉快，讀得有滋有味，適時(shí)組織交流活動(dòng)，讓教室書香浸染每個(gè)學(xué)生幼小的心靈。日積月累，學(xué)生的收獲越來越多；天長日久，讀書就慢慢成為習(xí)慣。

面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，開展課外閱讀，不僅要讓他們體會(huì)到讀書的樂趣，還要采取多種形式指導(dǎo)閱讀方法策略。因?yàn)樗麄內(nèi)雽W(xué)時(shí)間短，認(rèn)識(shí)的字也不多，理解字詞句的能力不高，而且學(xué)生的注意力集中時(shí)間不會(huì)太長，如果一下子就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生一下子就會(huì)失去了興趣。這樣老師就要根據(jù)年齡特點(diǎn)來指導(dǎo)方法。不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子說出內(nèi)心的感受，讓他們愛閱讀，會(huì)閱讀，會(huì)交流。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法比較重要：

1、學(xué)會(huì)選擇好書。學(xué)生感興趣的是哪些讀物，什么樣的書學(xué)生會(huì)自己讀，教師要做到心中有數(shù)。特別是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，理解能力低，教師要提醒學(xué)生和家長做好選擇，最好是除漢字以外有音有圖的童話、寓言、故事、傳說、自然科學(xué)、歷史名人一類的書。這類書學(xué)生喜歡，情感影響力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的想象思考，便于學(xué)生字、音、形結(jié)合理解。

2、 學(xué)會(huì)看圖閱讀。小學(xué)低年級(jí)的課外閱讀，大多都是些生動(dòng)有趣的故事，有配圖。教師可以借助或編制圖畫內(nèi)容，讓學(xué)生在看中讀、看中思、看中明、看中悟，這樣將對(duì)低年級(jí)小朋友來說枯燥無味的語言文字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，聲情并茂的動(dòng)畫片，容易理解明白。學(xué)生自然而然就會(huì)愛上課外書，用心地閱讀。

3 、讀與聽、演相結(jié)合。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心活潑好動(dòng)，你要讓他靜靜地坐那兒看多久的書，那可比登天還難。我將一些有趣的故事，通過錄音將它錄下來，然后在班上放給小學(xué)生聽；或者組織學(xué)生讀后講書中內(nèi)容，講感受體會(huì)。讓他們?cè)诼犞凶x、聽中想、聽中記、聽中樂，這樣有的學(xué)生就會(huì)情不自禁地走到你身邊，請(qǐng)老師讓她來講下一個(gè)故事。有一次我們剛學(xué)了《狐假虎威》這篇課文，讓一個(gè)學(xué)生演狐貍，另一個(gè)學(xué)生演老虎，其他的學(xué)生演小動(dòng)物的情景。我還記憶猶新，學(xué)生們演得惟妙惟肖，演了一次又一次，還是意猶未盡，在一陣陣歡樂的笑聲中，孩子們也嘗到了讀書帶給他們的快樂。形式變換，學(xué)生樂意，收獲也豐富。

4、教師要做學(xué)生的榜樣。“冰凍三尺，非一日之寒”，在低年級(jí)，教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生習(xí)慣于模仿老師的態(tài)度和方法，教師應(yīng)該和學(xué)生一起閱讀。教師認(rèn)真地看書，聲情并茂地演講，方法地指點(diǎn)，學(xué)生耳濡目染，時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)適應(yīng)了。

蘇霍姆林斯基曾說：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要靠補(bǔ)課，也不要沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。我想，只有激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，教給了學(xué)生課外閱讀的方法，養(yǎng)成了課外閱讀的良好習(xí)慣。學(xué)生才會(huì)自覺地投入到課外閱讀的生活中去，在書的海洋中找到一片自由成長的空間。