天地君親師，你心中，誰最重！一百年來，在秦州大地上，人們把天水師范學(xué)校稱為“天師”，絕不僅僅為了簡稱或因為地緣關(guān)系。自1910年建校以來，歷經(jīng)百年，天師積淀了極其厚重的歷史財富和最為珍貴的無形資產(chǎn)，天師培養(yǎng)的3萬多名學(xué)子為無數(shù)蒙蒙學(xué)童開啟了智慧之門，使太多的人與天師結(jié)下不解之緣。
　　2000年，遠(yuǎn)居臺灣、八十高齡、并無固定收入的鄧清瑩女士，為完成母親李鳳琴女士（上世紀(jì)三十年代畢業(yè)于天水師范）的臨終遺愿，從兒孫孝敬老人的費用中擠出20萬元，設(shè)立“鄧夫人獎學(xué)金”，“鼓勵和資助母校貧困女生勤奮學(xué)習(xí)，畢業(yè)后獻(xiàn)身教育事業(yè)”。其高尚情操和良苦用心，感天動地，發(fā)人深思。
　　上世紀(jì)50年代霍松林先生曾在天師任教兩年。1998年天師被命名為甘肅省首批“標(biāo)準(zhǔn)化中等師范學(xué)?！保》晏鞄?8周年紀(jì)念，霍松林先生欣然題詩一首：師范創(chuàng)秦州，弦歌八十秋，春風(fēng)桃李艷，化雨豫章綢。作棟營千室，為舟濟(jì)巨流，青矜觀校史，奮勵遇前修?；衾蠈τ诠枢l(xiāng)母校的深情厚望溢于言表。
　　教育乃百年大計。然而時隔兩年，到2000年，國家教育部頒布了撤并地方中等師范學(xué)校(簡稱“中師”)的政策，其初衷是“與國際接軌”，實現(xiàn)“三級師范”向“一級師范”的飛躍。改革之潮原來如此迅猛，恰似“摧枯拉朽”，百年師范，“升、停、并、轉(zhuǎn)”，短短幾年，所剩無幾。對此舉措，我不敢妄加評論，歷史自有評說。但是,作為一名六十年代出生的教師，我終于體驗了“超英趕美大躍進(jìn)”的苦澀滋味;作為上世紀(jì)末才陸續(xù)達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)化”、試圖探索“現(xiàn)代化”的中師學(xué)校，大都步入“壯志未酬身先死”的悲壯歷程。跨入新世紀(jì)，中師的使命竟然“瞬間”完成！歷史已經(jīng)翻開新的一頁，百年天師改制為職業(yè)技術(shù)學(xué)校已既成事實。
　　天水師范學(xué)校的招牌尚未摘去，但“為人師表”的校訓(xùn)在許多學(xué)生眼里已黯然失色;天師已不再以師范學(xué)校名義行文理事;2011屆學(xué)生畢業(yè)后也不再以師范學(xué)校名義招生、發(fā)放畢業(yè)證;發(fā)展職教的東風(fēng)十分強(qiáng)勁，但學(xué)生報考的熱情并不高昂，高級講師，走村串戶，只為招生，甚至不得不求助于當(dāng)年學(xué)生;為盡快轉(zhuǎn)化成“雙師型”教師，天師多年的基礎(chǔ)學(xué)科教師正在面臨艱難抉擇;為緊跟市場需求，天師的領(lǐng)導(dǎo)正在為專業(yè)設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)備、就業(yè)渠道等問題苦苦求索。天師人有忠誠教育事業(yè)矢志不渝、百折不撓的優(yōu)良傳統(tǒng)，能夠承受困難和壓力，頑強(qiáng)地延續(xù)學(xué)校的生命，想方設(shè)法使學(xué)校在風(fēng)雨中前行。最近，學(xué)校被國家教育部命名為“中等職業(yè)技術(shù)教育國家級示范?！?nbsp;。百年天師，似乎迎來了新的歷史機(jī)遇。大力發(fā)展職業(yè)教育本來無可厚非，作為一所學(xué)校，歷史的繼承性與教育教學(xué)的相關(guān)性是客觀存在的，但是，百年天師厚重的歷史財富和珍貴的有形無形資源，對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育與職業(yè)教育的意義究竟孰重孰輕應(yīng)該質(zhì)疑。百年天師特有的師范精神和校園文化能否繼續(xù)傳承，正面臨著前所未有的尷尬，正在經(jīng)歷著陣痛。
　　2009年6月9日，中國青年報刊發(fā)一篇《中等師范退出十年后，部分農(nóng)村學(xué)校師資青黃不接》的報道，文章以湖南耒陽為例，指出“農(nóng)村年輕教師出現(xiàn)斷層，教師老齡化嚴(yán)重，為此，許多農(nóng)村家長寧肯到城里收廢品，也不得不撤離鄉(xiāng)村，只為讓孩子接受‘高等’教育。 ”顯然，這是迫不得已。同樣是中青報記者對甘肅會寧教育調(diào)查后感言：師資困境讓高考狀元縣失去了自信。文章指出：回顧會寧教育發(fā)展史， “正是師范生撐起了會寧教育的一片藍(lán)天”。 在他看來，師范學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，恰是農(nóng)村小學(xué)和學(xué)前教育最需要的老師。天水農(nóng)村小學(xué)、幼兒園也不例外，在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，農(nóng)村小學(xué)、幼教師資從數(shù)量上嚴(yán)重短缺。就質(zhì)量而言，許多非師范大學(xué)生，通過各種渠道走上農(nóng)村教師崗位，他們學(xué)科優(yōu)勢明顯，畢業(yè)后從事專門學(xué)科教學(xué)的能力與科研能力較強(qiáng)，但是他們在心理情感上、多種教育技能上、安心小學(xué)教育和學(xué)前教育的專業(yè)思想上都很難適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)、幼兒園教育多學(xué)科、綜合性、趣味性教學(xué)為主的實際情況。在崗培訓(xùn)任務(wù)十分艱巨，然而短暫的教育項目培訓(xùn)與多年的師范精神熏陶焉能同日而語！
　　中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授在《我國教師教育改革的反思》一文中提出： 近幾年來，師范教育的機(jī)構(gòu)改革進(jìn)行得非常神速，而教師專業(yè)化水平并未有多大提高。一大批中師被撤銷。中師資源幾乎流失殆盡。讓一些高水平的綜合大學(xué)也來培養(yǎng)師資，尚沒有做好準(zhǔn)備，也還沒有提出培養(yǎng)師資的要求。許多師專、師院紛紛擴(kuò)展為綜合性學(xué)校，抽調(diào)師范專業(yè)的教師去充實其他新建立的學(xué)科，極大地削弱了師范專業(yè)。這與改革的宗旨背道而馳。 現(xiàn)實值得我們今天來反思，至少是過于理想化，脫離了中國的實際。當(dāng)前最緊要的任務(wù)是堵塞師范教育資源的流失，擴(kuò)大資源，規(guī)范辦學(xué)。 
　　西諺云：“如果在森林里迷了路，最好的辦法是回到起點”。 “十二五”期間，國家大力發(fā)展學(xué)前教育的號角已經(jīng)吹響，百年天師只有升格為“幼兒師范?？茖W(xué)?！?，才能宏揚師范精神，發(fā)揮資源優(yōu)勢，走向新的起點，奔向光輝未來。在中國，上世紀(jì)70年代末第一首公開發(fā)表的朦朧詩，北島的《回答》，最后一節(jié)則寫道—— 新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃的星斗， 正在綴滿沒有遮攔的天空， 那是五千年的象形文字， 那是未來人們凝視的眼睛 
　　我極不愿說天師百年，因為“百年”有壽終正寢之意。無可奈何花落去，今天，在天師百年之際，讓我們回望那個并不遙遠(yuǎn)的世紀(jì)，讓我們向那些曾經(jīng)為天師百年歷史付出心血的老前輩致敬！向關(guān)心、熱愛、獻(xiàn)身于基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育的天師學(xué)子致敬！感謝他們給教育事業(yè)留下天師文化這樣一筆寶貴財富。
         感謝撰稿人對天師的贊譽，對師范教育資源的重視一語道破天機(jī)。本文來自天水在線留言，撰此文目的引起社會能對師范畢業(yè)人才的重視，是工作10多年以上的師范生撐起了天水教育的一片藍(lán)天。