在應(yīng)試教育下，孩子成績的好壞，無疑是家長情緒的晴雨表。

在很多人眼里，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生就是中等生。其實，當(dāng)我們使用“優(yōu)等生”“中等生”“差生”這些名稱來區(qū)分學(xué)生時，不自覺地把孩子們分出了三六九等，其中不乏歧視的成分。“求學(xué)就是求分?jǐn)?shù)”這個觀念一直影響著不少人的教育觀念，在這個觀念中，有很多優(yōu)秀的孩子被埋沒在考分中，“品學(xué)兼優(yōu)”的重點落在了“學(xué)”上，“品”則被忽略了，同時也忽略了孩子的思考能力、創(chuàng)造力、人格整體素質(zhì)、語言表達(dá)能力和動手能力。面對一個個活生生的孩子，這個單一的標(biāo)準(zhǔn)顯得異常蒼白，因為它抹殺了孩子們自身豐富的個性。

不可否認(rèn)，每一個學(xué)生身上都是有閃光點的，這種閃光點不一定表現(xiàn)在成績上，才藝、品德、能力等都應(yīng)是評價學(xué)生的內(nèi)容。如果換一個角度，每個孩子都有可能成為優(yōu)等生。成績是一時的，能力則是一輩子的事情。畢竟我們培養(yǎng)的是一個人，而不是一個裝知識的容器。

目前社會上流行的“優(yōu)等生”教育，不僅約束了孩子們的創(chuàng)新能力，也讓大多數(shù)家長倍感壓力，似乎沒把孩子培養(yǎng)成“優(yōu)等生”，就是不合格的父母。退一步海闊天空，給孩子做“中等生”的自由，不僅解放了孩子，也解放了家長們自己。（小塵）