前陣子看《教學(xué)技術(shù)與媒體》書時(shí)寫了篇基于ASSURE模式的教學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)的博文?；仡^看時(shí)才發(fā)覺真是錯(cuò)漏百出。由于我初識教學(xué)設(shè)計(jì)，對于ASSURE模式也沒有一個(gè)正確全面的認(rèn)識，僅按照自己的想法，將這一堂課的內(nèi)容記流水賬一樣的敘述出來了。做成PPT在課堂上與老師和同學(xué)交流以后才認(rèn)識到我寫的這一篇基本不能算是教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，ASSURE是基于媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，而我的整個(gè)設(shè)計(jì)過程中絲毫未體現(xiàn)媒體技術(shù)在課堂上運(yùn)用的設(shè)計(jì)思想。老師說：一篇真正的教學(xué)設(shè)計(jì)就相當(dāng)于一堂教學(xué)活動的腳本，這就要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)寫出來之后能夠保證教師對著它寫得出教案來。

其次，我的設(shè)計(jì)內(nèi)容十分粗糙，可以說沒有什么設(shè)計(jì)思想在里面。在分析階段僅對學(xué)習(xí)者做了分析，沒有對媒體手段與設(shè)施的分析與設(shè)計(jì)。這體現(xiàn)在教學(xué)過程中沒有將教學(xué)活動與具體教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，沒有體現(xiàn)給予媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的思想.

再次，教學(xué)評價(jià)方面，沒有給出確切的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然是課外輔導(dǎo)也應(yīng)該做出一個(gè)量規(guī)對于設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體在課堂中應(yīng)用效果做出量化的評價(jià)。為以后修正教學(xué)提供可靠的依據(jù)。

另外，教學(xué)內(nèi)容上僅限于比較淺的層次，沒有起到輔導(dǎo)班拔高的效果。針對以上弊病對上次的教學(xué)設(shè)計(jì)作了重新修正。

【教學(xué)設(shè)計(jì)模式---ASSURE模式】

ASSURE模式是圍繞在教室環(huán)境下怎樣使用媒體和資源而設(shè)計(jì)的一套模式，它不是一個(gè)完整的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程。由其自身的設(shè)計(jì)步驟也可看出，例如，在分析階段只著重對學(xué)習(xí)者的情況進(jìn)行分析，而沒有對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)的明確分析等。

一、分析學(xué)習(xí)者

1、 一般特征：教學(xué)對象是參加課外輔導(dǎo)的九年級中學(xué)生，這一堂課的教學(xué)內(nèi)容是英語語法的動名詞部分，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生大多數(shù)比較刻苦，學(xué)有余了力并且成績良好，希望通過輔導(dǎo)班的課程幫助自己突破知識重難點(diǎn)促進(jìn)成績提高，但也有少數(shù)存在學(xué)習(xí)障礙需要個(gè)別關(guān)注?？傮w來說，學(xué)生舉止良好，有較強(qiáng)烈的求知欲，但教學(xué)形式單一時(shí)，學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生較多問題。

2、 入門能力：九年級同學(xué)具備以下英語語法基礎(chǔ)知識：

l  熟悉動詞的三態(tài)

l  能夠區(qū)分句子主動和被動語態(tài)的不同表達(dá)

l  系統(tǒng)學(xué)習(xí)過句子結(jié)構(gòu)，能夠熟練地劃分句子成分

3、 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：

大部分學(xué)生們不喜歡課本上的作業(yè)，單調(diào)語法知識考察讓他們局的很乏味。他們喜歡真實(shí)的情景，歌曲、電影中的在交流中運(yùn)用使他們感到興奮，也能幫助他們加深記憶。所以，教學(xué)過程中也要注意講課方式的多樣性，多開展課堂活動讓同學(xué)參與到其中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。前面所說只是普遍存在的現(xiàn)象，具體到輔導(dǎo)班的同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格問題還有待于進(jìn)一步了解，可以通過查看記錄，交談或直接提問的方式獲取信息并分析得出班上學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析大都基于主觀的思考，因?yàn)閷W(xué)生并不熟悉，也沒有機(jī)會加入真實(shí)的課堂情境觀察，難免有考慮不周之處，但這一點(diǎn)到現(xiàn)在為止仍然無法驗(yàn)證，還是只能按照學(xué)生的一般特點(diǎn)去推斷。

補(bǔ)充與修正：

教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課要講授的是非謂語動詞中動名詞的用法，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識動名詞，學(xué)會分析包含動名詞的句子的成分。而本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握如何使用動名詞做句子的主語和賓語結(jié)構(gòu)。

媒體分析：課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)施比較簡單，教師有一臺電腦可供教學(xué)使用，但是沒有大的投影儀，電腦配的有音響可以播放錄音。

二、 陳述教學(xué)目標(biāo)

遵循ABCD的原則將教學(xué)目標(biāo)陳述為：通過輔導(dǎo)使參加輔導(dǎo)課程的同學(xué)：

1、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握動詞-ing形式用作主語和賓語的結(jié)構(gòu)。

2、能在真實(shí)的語境和任務(wù)完成中理解、運(yùn)用動詞-ing形式。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

三、 選擇教學(xué)方法、媒體和材料

教學(xué)主要采用知識講授加討論式教學(xué)方式，講授可以讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有一個(gè)總體的認(rèn)識，讓同學(xué)們自我感悟。而在六位同學(xué)的小班課堂上采用三人小組的討論形式學(xué)習(xí)，能夠使同學(xué)們在體驗(yàn)與運(yùn)用知識點(diǎn)的同時(shí)學(xué)會與人溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)教學(xué)活動讓學(xué)生在情境中掌握知識點(diǎn)，組織同學(xué)們分成3-4人的小組，協(xié)作完成課堂教學(xué)內(nèi)容，共同參與到教學(xué)活動中來。

考慮到把某些語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)課堂活動：

第一階段：引入階段

1、英文歌式 

通過填補(bǔ)英文歌中的 missing words，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營造良好的課堂氛圍。

歌曲的選擇：考慮到中學(xué)生的喜好在選取歌曲的過程中不僅要注意動名詞在其中的應(yīng)用還要選擇那些當(dāng)紅正面藝人的歌曲，這樣既能引起學(xué)生的興趣與他們產(chǎn)生共鳴，又能讓他們體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也巧妙地引入教學(xué)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思想：由歌曲引起同學(xué)們的興趣，以此輕松引入課堂內(nèi)容。

第二階段：體驗(yàn)階段

1、游戲式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“接龍”游戲及猜謎游戲。在這樣的操練活動中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解，同時(shí)使語法教學(xué)即輕松又有效。

2、表演、對話式

設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對話，讓學(xué)生獎自己所知的內(nèi)容講解給同伴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對英語語言信息的使用和接受能力。

針對這一部分設(shè)計(jì)選取合適的活動項(xiàng)目與內(nèi)容，并在后半段活動中有所深入，拔高要求，訓(xùn)練語法知識的變換應(yīng)用。

第三階段：深化階段

1、句子改寫：先在課件上顯示使用其他幾種非謂語動詞組織的句子，留出時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用動名詞改寫，并總結(jié)不同非謂語動詞在句子中的用法特點(diǎn)。再逐一顯示預(yù)先給出的答案以共參照。

2、在情境中練習(xí)動名詞用法，先給出幾張名人圖片，為了讓同學(xué)們有話可說應(yīng)選取那些認(rèn)同度比較高并且話題較多的人物，給出兩個(gè)提示句型引導(dǎo)大家使用動名詞表達(dá)，再請每位同學(xué)自由發(fā)揮，運(yùn)用動名詞寫一段文字，表達(dá)一段完整的意思，輔導(dǎo)老師給出點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)思想：這一部分是對知識點(diǎn)的拔高訓(xùn)練，通過句子改寫和表達(dá)讓同學(xué)比較得出各類非謂語動詞的用法特點(diǎn)，學(xué)會區(qū)分于辨別。同時(shí)深化記憶。

四、 利用媒體和材料 

1、 瀏覽教學(xué)材料：在課前，對于已選取準(zhǔn)備在課上呈現(xiàn)的歌曲，錄音等要進(jìn)行預(yù)覽，避免所選材料與教學(xué)內(nèi)容的不相切合的狀況出現(xiàn)，同時(shí)教學(xué)中使用到的媒體設(shè)備也要提前檢查確認(rèn)是否可用。

2、 準(zhǔn)備教學(xué)材料：準(zhǔn)備課件，制作教學(xué)活動卡片，準(zhǔn)備演講話題等。

3、 讓學(xué)生做好準(zhǔn)備：課前告訴學(xué)生課程的教學(xué)計(jì)劃和詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)評價(jià)的過程與標(biāo)準(zhǔn)也預(yù)先告知。

4、 提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、 要求學(xué)習(xí)者參與

     課外輔導(dǎo)的最大優(yōu)勢就在于擺脫學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)間與方式的限制，采用靈活的教學(xué)方法盡力照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到學(xué)習(xí)的差異性，針對各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及性格特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢也能在學(xué)習(xí)中補(bǔ)差補(bǔ)漏。課堂上采用的話題討論、現(xiàn)場測試、情景交流都能提供練習(xí)與反饋的機(jī)會。

六、 評價(jià)和修正

1、 對學(xué)習(xí)者的評價(jià)：

由于是課外輔導(dǎo)，評價(jià)形式也屬于非正式評價(jià)，具體可根據(jù)學(xué)生聽課情況、完成教學(xué)任務(wù)情況以及參與課堂活動等表現(xiàn)予以主觀評價(jià)，另外也可以采用臨時(shí)測驗(yàn)的方式及時(shí)的得到教學(xué)效果的反饋，并在接下來的教學(xué)過程中予以修正。測驗(yàn)題應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容要教學(xué)目標(biāo)來制定，重點(diǎn)是考察學(xué)生對動名詞做主語賓語的結(jié)構(gòu)的掌握與運(yùn)用等。

課堂學(xué)習(xí)的反饋表

2、對教學(xué)媒體和方法的評價(jià)：

要求學(xué)生制作發(fā)反饋表，簡單給出自己對本堂課所采用的歌曲、游戲、相互將講解的教學(xué)材料和上課形式的滿意程度，輔導(dǎo)老師也可根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)對自己的教學(xué)過程進(jìn)行判斷。

這部分評價(jià)主要是了解學(xué)生的課堂體驗(yàn)，所以參與評價(jià)的只有學(xué)生一個(gè)角色

其他意見：___________________________________________

3、對輔導(dǎo)老師的評價(jià)：

     對輔導(dǎo)老師的評價(jià)可以通過四種途徑，設(shè)計(jì)自評、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)以及管理者評價(jià)，其中學(xué)生評價(jià)是最主要的部分，課堂效果也是衡量輔導(dǎo)老師設(shè)計(jì)水平的重要指標(biāo)，但這方面由于較難量化，也只能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行定性的評價(jià)。

對輔導(dǎo)老師的評價(jià)：

4、修正：

將各個(gè)評價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相對比，得出對于教學(xué)內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)的優(yōu)劣點(diǎn)，對整個(gè)課程的沒一個(gè)步驟進(jìn)行反思，不斷改善教學(xué)。