由課件運(yùn)用負(fù)效應(yīng)引起的思索

蔡素君

    隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，現(xiàn)代化的教育手段更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)效率的有效途徑。制作課件，應(yīng)用于課堂教學(xué)，在我們學(xué)校并不是什么新鮮事。學(xué)校為一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班配置了一整套的電教設(shè)備，在語文課堂教學(xué)中，我常常嘗試著運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年多的實(shí)踐，使我充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段的在課堂教學(xué)中的巨大魅力。課堂教學(xué)中，借助多媒體獨(dú)特的色彩、動(dòng)畫、音像等效果，讓一年級(jí)孩子在抽象的文字里，感悟到形象、直觀的動(dòng)態(tài)情境。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，不僅打破了時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，也為學(xué)生提供了思維能力發(fā)展的新動(dòng)力能源。
　　但在實(shí)際運(yùn)用多媒體手段的過程中，并不是只有利而無一弊的，它必須具備一定的條件：即所授的課文、需用的時(shí)間、切入的時(shí)機(jī)，都是大有講究的。如果，為電教而電教，或電教手段使用不當(dāng)，不僅起不到應(yīng)有的作用，而且還有可能產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。
　　如我在教學(xué)“現(xiàn)代小學(xué)語文”《春風(fēng)吹》一文時(shí)，我運(yùn)用杭州市下城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校電教老師蔣仙華老師制作的課件。課堂教學(xué)時(shí)，由于沒有把握好時(shí)機(jī)，漂亮的Authorware介面，有趣的GIF的動(dòng)畫，加上優(yōu)美的音樂……這些別具匠心的設(shè)計(jì)，沒能“吹”起孩子們對(duì)美好春天的向往與熱愛，卻“吹”起了我對(duì)多媒體輔助教學(xué)的思索：計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)在課堂教學(xué)的運(yùn)用中，如何擺正“輔”的位置，在課件創(chuàng)意制作中，如何突出課件的輔助性教學(xué)，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
　　通過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，要擺正課件制作的“主”與“輔”，本人認(rèn)為，主要包括兩個(gè)方面：課件能輔助解決教學(xué)中的問題，即具有“實(shí)用性”；課堂教學(xué)是緊緊扣住學(xué)生的學(xué)而進(jìn)行教的，它具有靈活性，而課件是一個(gè)程序，機(jī)械地運(yùn)行，如何使機(jī)械運(yùn)動(dòng)的程序讓老師隨心所欲地控制住，并準(zhǔn)確的運(yùn)用，孩子們才能在多媒體這個(gè)可“跨越時(shí)空”的信息中，啟動(dòng)思維的翅膀，去發(fā)現(xiàn)問題，探果索因，因而，課件制作要易于操控，具有“好用性”。具體的實(shí)施方法如下：
　　一．講求課件的“實(shí)用性”
　　制作課件，首先要明確其地位：它是“輔助”，而不是“代替”。不能以此盲目地、一律地代替其他的教學(xué)手段和方法?！洞猴L(fēng)吹》課件依課文表達(dá)的意境自動(dòng)播放：春風(fēng)吹拂下的云娃娃，漸綠的柳樹，漸紅的桃花，飛出燕子，跳出了張口捉蟲的青蛙……我根據(jù)這一意境，揭題后，便利用課件，邊演示邊朗讀課文，讓學(xué)生先去整體感知。本來是寧靜的課堂，由于課件中的音樂背景與動(dòng)感，使課堂出現(xiàn)騷動(dòng)：“哎，你看，青蛙吃蟲！”“青蛙的舌頭伸得很長(zhǎng)很長(zhǎng)呀！”……范讀已結(jié)束，一半的孩子不知課文所云，還是圍著“會(huì)捉蟲的青蛙”、“會(huì)飛的燕子”喋喋不休地議論。感知活動(dòng)沒有達(dá)到平時(shí)的效果。究其原因：（1）邊運(yùn)行課件，邊朗讀課文，那只可愛的邊叫邊捉蟲的青蛙，吸引了一部分學(xué)生的注意力，以致于干擾了那些偏好利用視覺獲取信息的孩子。（2）沒有將電教手段用在刀刃上，即切入的時(shí)機(jī)不當(dāng)。倘若能根據(jù)運(yùn)行的速度朗讀課文，恰到好處地演示“吹綠”、“吹紅”、“吹來”、“吹醒”這幾個(gè)動(dòng)詞，“動(dòng)感”不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)體會(huì)課文中的動(dòng)詞。這一負(fù)效應(yīng)說明：在課件制作時(shí)應(yīng)明確課件的運(yùn)用將要“輔什么？”，“要達(dá)到什么目的”。課件的制作不能脫離“輔助教學(xué)”的地位。這是它的“實(shí)用性”的體現(xiàn)：它必須適用于課堂教學(xué)，服務(wù)于課堂教學(xué)。我認(rèn)為，從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，課件的實(shí)用性應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
　　1．課件制作要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
歸根到底，制作課件的目的，就是采用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的效率。因此，首先應(yīng)該做的，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并分析哪些內(nèi)容要用多媒體手段表達(dá)，用何種手段表達(dá)。具體的操作過程如下：
　　（1）確定教學(xué)內(nèi)容和主要教學(xué)目標(biāo)。以《春風(fēng)說了什么》這一課件為例。這首兒歌用提問的方式，擬人的手法，將春天“冰雪融化，萬物復(fù)蘇”的大自然變化、特征表現(xiàn)出來，非常有趣。通過對(duì)教材的分析，確定教學(xué)目標(biāo)：通過具體形象的課件這一介面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)春天的變化、特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，使學(xué)生能說出春天對(duì)“冰雪、小草、花兒”和我們說了些什么，并以課文中的語言文字作為訓(xùn)練模式，以“青蛙”、“迎春花”等作為訓(xùn)練的基點(diǎn)，讓學(xué)生說出“春天對(duì)青蛙說了什么，青蛙那么聽話，都醒了。春天對(duì)迎春花說了什么，迎春花那么聽話，都黃了?！币酝貙拰W(xué)生的思維，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
　?。?/SPAN>2）確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系
　?。ㄗⅲ航滩牡膬?nèi)在聯(lián)系即所學(xué)內(nèi)容與已學(xué)內(nèi)容和將學(xué)內(nèi)容的關(guān)系）
　　本課內(nèi)容的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“都化了”、“都綠了”、“都開了”幾個(gè)詞。在前幾課關(guān)于“春”的兒歌、古詩的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解“春天的基本特征”，培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。                               
　　（3）選擇合適的多媒體對(duì)象類型，如文字、圖像、動(dòng)畫等等。
　　根據(jù)《春天說了什么》這課的內(nèi)容要點(diǎn)，選擇的多媒體形式主要有二維動(dòng)畫（春風(fēng)吹拂的動(dòng)畫圖），平面圖（冰雪融化、小草變綠等），GIF動(dòng)畫（小草破土而出、花兒開放）這些設(shè)想，展示出小草破土而出、花兒破蕾綻放，打破時(shí)空的制約，縮短認(rèn)識(shí)的過程，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上直接接受空間的信息，既理解了課文內(nèi)容，又開啟了空間的思維翅膀。以取得更好的實(shí)效。
　　（4）多媒體素材的采集和制作。
　　以上教材內(nèi)容的分析和多媒體素材的采集，為多媒體課件的實(shí)用性提供了前提基礎(chǔ)。而多媒體的制作要具備“輔助”的這一實(shí)效，能幫助學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)。于是，在制作中，我根據(jù)素材中的山、田野、小屋、樹木等，用PHOTOSHP與“圖畫”這些功能加以處理，使畫面“冬天”到處覆蓋著白雪，“春風(fēng)姑娘”第一次吹來時(shí)，覆蓋著的冰雪慢慢地融化，露出了光禿禿的樹桿，荒蕪的田野。幫助學(xué)生理解“冰雪那么聽話，都化了”?！按猴L(fēng)姑娘”第二次吹來時(shí)，動(dòng)態(tài)這幅畫面，荒蕪的田野上漸漸露出了新綠。來說明“小草那么聽話，都綠了”。“春風(fēng)姑娘”第三次光臨，光禿禿的樹桿上開出了桃花、梨花，田野里也綴滿了各色的小花來體現(xiàn)“花兒那么聽話，都開了”。整個(gè)課件動(dòng)靜結(jié)合，變靜為動(dòng)，突破了教學(xué)難度的防線。課件也在整個(gè)教學(xué)過程中起到了明確的“輔”的地位，做到課件的制作既符合教學(xué)的需要，又為學(xué)生的想象提供更寬敞的想象空間。
　　2．合理使用多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力
　　從心理學(xué)的角度來說，視聽的形象直觀也會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。心理學(xué)研究表明,在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)習(xí)者持續(xù)注視屏幕畫面時(shí),頭腦活動(dòng)會(huì)減慢 (二十分鐘后腦電波呈現(xiàn)大腦活動(dòng)趨于睡眠狀態(tài)),思維受屏幕內(nèi)容的抑制,教學(xué)中過度運(yùn)用多媒體技術(shù)，會(huì)使學(xué)習(xí)者主動(dòng)性降低,想象力和抽象思維能力減弱,課堂教學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生已有的認(rèn)知得到再發(fā)展
　　由于課件的不易隨機(jī)調(diào)控，在制作或運(yùn)用過程中重形式而輕內(nèi)容，脫離師生之間、學(xué)生之間的多邊交互，往往會(huì)出現(xiàn)搞花架子、走過場(chǎng)的傾向。作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過思考、閱讀、討論、辯論等活動(dòng)，根據(jù)課文的內(nèi)容，與實(shí)際生活中的體驗(yàn)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮空間的想象力，用自己的經(jīng)驗(yàn)印象及舊知識(shí)的積蓄去補(bǔ)充，在頭腦中“構(gòu)建”豐富多彩的畫面。
　　3．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化課堂教學(xué)。
　　一般來說，學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)的興趣是比較高的，這可能有好幾種因素在內(nèi)：一是學(xué)生計(jì)算機(jī)本身感興趣，覺得計(jì)算機(jī)好玩；二是對(duì)用計(jì)算機(jī)上課感興趣；或兩者兼而有之。因此，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到所上的課文上來。課件制作時(shí)，從教學(xué)實(shí)用性的角度出發(fā)，還可以安排相應(yīng)的信息資料庫，設(shè)計(jì)相應(yīng)的延伸資料，拓寬學(xué)生說話、聽讀的層面，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容也是一種擴(kuò)展、提高和運(yùn)用。在《春天說了什么》這課中，我安排了“迎春花盛開”“剛醒過來的青蛙”這兩幅畫面，這樣，可以這兩幅畫面作為說話的載體，以課文中的基本句式為語言文字訓(xùn)練的基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物、分析事物的方法和口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的觀察能力和想象能力。
　　二． 關(guān)于多媒體課件的“好用性”
　　“好用性”是指在課件制作技術(shù)方面提出的要求，從教學(xué)的角度來看，它主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中是根據(jù)學(xué)生的需求而進(jìn)行教學(xué)的。能適時(shí)靈活調(diào)控的課件才具有“好用性”。
　　那么，如何使課件在素材的組織上是靈活的，既能體現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格，又能使師生間的交互活動(dòng)得以順利開展，優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)過程。本人認(rèn)為：課件制作，以制作適用素材為主，將所有文字、圖像等素材以菜單形式提供出來，使課件在課堂教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體情況和實(shí)際需要，隨機(jī)調(diào)控，組合素材使用的內(nèi)容、順序，以體現(xiàn)課件在課堂中的實(shí)用性，避免被課件束縛住手腳而耽誤整個(gè)課堂教學(xué)。
　　2．課件在操作上應(yīng)是簡(jiǎn)捷方便的，這樣可以讓教師把注意力集中在組織教學(xué)上。
　　要確保教師的教學(xué)過程不被操作電腦的過程所羈絆，課件應(yīng)該能用鍵盤或鼠標(biāo)簡(jiǎn)捷地控制教學(xué)進(jìn)程。每一個(gè)畫面的繼續(xù)可以按一下鼠標(biāo)或用空格鍵來進(jìn)行。課件要有較強(qiáng)的容錯(cuò)能力，可盡量削減教師發(fā)生錯(cuò)誤操作的可能。一旦發(fā)生錯(cuò)誤操作，可以方便地回到出錯(cuò)前的位置。同時(shí)，要能根據(jù)課堂教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。
　　3、課件的設(shè)計(jì)與制作的關(guān)系密不可分，需要任課教師的精心構(gòu)思，這是必不可少的前提。但每堂課的教學(xué)課件都要“單槍匹馬”去完成，確實(shí)困難，制作課件所花費(fèi)的時(shí)間太多，不利于任課老師對(duì)整體教學(xué)的設(shè)計(jì)。
　　總之，多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，因此，在制作使用多媒體課件的過程中，要突出其教學(xué)性，做到真正實(shí)用和好用。當(dāng)然，一個(gè)完美的課件，除了在教學(xué)性以外，還應(yīng)有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力，并一定要符合科學(xué)性原則。它是科學(xué)性，教學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一和結(jié)合。