淺談如何提高中職語文教育的實用性

摘  要：  當前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重

人才的內在素養(yǎng)和潛力，這無疑給我們中職學生就業(yè)增添壓力。而中職語文教育者若樹立全新的

教育理念，精心組織教學，將會為社會輸送更多合格的服務型人才。本文將結合目前中職語文教

育及中職生學習現(xiàn)狀，從思想價值、審美情趣、交際能力、創(chuàng)新意識等方面淺談中職語文教育的

實用性，具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：語文教育  中職生  實用性

當前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內在素養(yǎng)和潛力，這無疑給我們中職學生就業(yè)增添壓力。語文教育雖然可以在一定程度上彌補他們的競爭劣勢，引導學生更加側重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養(yǎng)，注重基礎、強化能力，提高內在素養(yǎng)。但是目前中職語文教育及學生的學習現(xiàn)狀卻發(fā)人深省。

一、現(xiàn)狀分析

1、中職學生現(xiàn)狀分析

目前我院中專中技學生基礎較為薄弱，對語文的學習興趣不濃，尤其少數(shù)學生學習態(tài)度不端正，行為散漫，在語文等基礎課上違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因主要有以下幾點：一、學生基礎薄弱。我院中職生學習基礎較為薄弱，大多學生表示讀中學時即存在語文偏科現(xiàn)象，對語文學習興趣不高。二、重視程度不夠。不少學生認為，他們到學校來是學技能的，語文可有可無，從而忽視學習語文。三、缺乏正確認識。學生厭學語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認識，沒有正確的學習導向。

2、中職語文教材現(xiàn)狀分析

本學期我擔任中專第二冊的語文教學工作。本版教材由江蘇教育出版社出版，主要分為現(xiàn)代閱讀、文言文閱讀、文學作品欣賞、寫作訓練和口語交際五個序列設計和編排教學內容。教材以促進人得全面發(fā)展為宗旨，突出語文學科人文性和工具性相結合的特點，充分體現(xiàn)語文課程的基礎性、實用性和發(fā)展性功能。但在我教學過程中也發(fā)現(xiàn)幾點不足。首先是教材編排上。本教材將現(xiàn)代文、文言文分別編排在不同的單元，這有利于學生知識的積累，但是在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理。例如說本冊第四文言文單元，包括《鴻門宴》、《屈原列傳》、《蘭亭集序》、《詩四首》等課文，我們的學生基礎薄弱，對文言文知之甚少，讓他們在兩三個星期內一直學《屈原列傳》這樣艱澀的文言文，就很容易對學習，甚至對語文這門課程產(chǎn)生厭煩情緒。另外，筆者認為教材在必學課文、必選課文和自選課文的選擇、安排上也欠妥當。以第五小說單元為例，必學課文有《林黛玉進賈府》、《荷花淀》，必選課文是《邊城》，自選課文有《最后一片葉子》、《老人與?！罚ü?jié)選）、《受戒》、《哦，香雪》等幾篇。《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回。《紅樓夢》是我國四大名著之一，它標志著我國古典小說藝術的最高水平，我們學生應該也必須了解一下這部經(jīng)典著作，《紅樓夢》是部巨著，即使是放在課文里的這篇節(jié)選內容都非常豐富，教學過程中學生反應普遍不高，筆者認為像這樣的課文完全可以放在必選課文中去，教師可以加以提示，讓學生自己課后去查閱資料，這更有利于學生加深對名著的了解，培養(yǎng)他們自主學習的能力?！杜叮阊?、《最后一片葉子》這樣的小說則可以放進必學課文里。一方面，這樣的課文簡單易懂，學生通過學習能夠掌握小說的表現(xiàn)手法和語言特點；另一方面，《哦，香雪》、《最后一片葉子》這兩篇小說更能引起學生的共鳴，陶冶他們的情操，提高他們的審美情趣，從而達到中職語文教學大綱的要求。

3、教學方法的分析

我們都是年輕教師，缺乏一定教學經(jīng)驗，駕馭課堂能力還有待培養(yǎng)。教學過程中難免存在方法、形式單一，不能很好的將語文教學與相應的專業(yè)培訓相結合，不能充分調動學生學習的積極性。

二、.相應的解決辦法，即如何提高中職語文教育的實用性

1、提高學生認知能力，轉變學生對語文的看法

（1）提升語文知識的思想價值

中職學生大多是經(jīng)過升學考試篩選過的，他們往往內心自卑，缺乏上進心，思想素質較差。若教育不當，容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學校的語文教學在教書授業(yè)的同時，必需要強調傳道育人。我認為語文教學中的思想教育可從教師本人以及作家作品〔介紹作者生平人格、探討挖掘作品主題〕兩方面實現(xiàn)。這對于思想淡薄的學生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數(shù)學生只聞其名，卻不了解他終生報國、投江殉情的可泣事跡。因此我在教《屈原列傳》一文時，向學生大致介紹了他的生平故事，尤其是他的兩次遭流放的慘痛經(jīng)歷。即使被流放，他仍然心系楚國，不計個人得失，最后懷石投江而死。學生聽后唉聲一片，有的罵楚王昏庸無能，有的哀嘆屈原遭遇悲慘。再比如我們還可以從李白身上看到樂觀飄逸，從杜甫身上懂得厚德載物。只有循循善誘，才能于無形之中影響學生的人生觀和價值觀，起到“潤物細無聲”的作用。

（2）不斷提高學生的審美情趣

“ 審美是一種主動的價值取向活動或者說價值實現(xiàn)活動，其內涵是領會事物或藝術品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動?！币虼耍粋€人對生活中的這些真善美如果都無法感知，那將失去多少樂趣?！蔽艺J為在語文教學中培養(yǎng)學生的審美情趣可以從兩個方面入手：創(chuàng)設情景和讀寫體味。教師在教學中，應根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學生進行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養(yǎng)。例如我在上《麥琪的禮物》這篇課文時，課文中描述女主人公一頭漂亮的長發(fā)，我讓同學們閉上眼睛想象這樣一幅美麗的畫面。然后我創(chuàng)設情景假如我們擁有這樣一頭無比漂亮的頭發(fā)你會怎樣呢，下面的女生都相互微笑著，說那一定當成寶貝。可是我很沮喪的告訴他們我們課文的主人公后來賣掉了她這一頭漂亮的頭發(fā)，學生帶著對美麗長發(fā)的想象在小說中尋找答案，從而發(fā)現(xiàn)課文中男女主人公的美好心靈和真摯的愛情，提高了學生的審美情趣。教師還可以通過聽說讀寫這條途徑，適當聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生感悟課堂內與課堂外的多種美。通過朗讀一些美文佳作，讓學生在聽、說、讀、寫過程中多方面的感知教材，充分體現(xiàn)語文教學的語言美，同時也展現(xiàn)課文描寫的形象，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學生的立體思維，能夠多方位地感受審美對象的美。比如在閱讀教學中，要認真指導學生朗讀，可進行多種形式的的表情朗讀，特別是抓住課文中一定內涵的詞句即“傳神之筆”，讓學生體會語言美的同時，還感悟到其他的諸如人格美、自然美、生活美等等。

（3）鍛煉學生的交際能力

擁有一個良好的人際關系，在我們的生活中是十分重要。但是，現(xiàn)實的狀況不容樂觀。許多同學在周記中提到自己性格內向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的學生靠亂撥電話、上網(wǎng)聊天尋找所謂的知心朋友。長期以往，勢必直接影響他們的學習、生活、工作，影響他們良好的綜合素質的養(yǎng)成，繼而影響到畢業(yè)生社會角色的定位。所以采取有效措施，促進良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務。實踐表明，除了對個別嚴重焦慮者要進行專門的心理輔導外，語文教學是培養(yǎng)學生交際能力的最佳途徑。語文教材中的論辯藝術、思想觀點、語言積累（如名人名言、歇后語詩句等），都可以為我們在人際交往中增強說話的藝術性、邏輯性等，最終達到溝通情感解決問題。

2、教材的改進

為了適應我院中職學生的基礎，以及學生的培養(yǎng)方向，就業(yè)方向，我們應該采取一套適用于我院學生使用的語文教材，就是一套與專業(yè)結合比較密切的教材。具體課文內容的選擇以及編排可以試具體情況而定。例如，要顧及中職階段時間短、課程多、實踐活動占用教與學雙方大量精力的實際，合理設置語文學科課文總量，精簡必學篇目，以現(xiàn)代文、實用文（記敘文、說明文、議論文）為主，適當配給自讀內容，較長的文學作品和較深奧的文言著作可安排在這一部分。這樣，既能減輕語文教學負擔，為培養(yǎng)職業(yè)技能讓路，又保護了部分學生鉆研文學藝術、提高人文素養(yǎng)的興趣，有利于學生朝不同方向發(fā)展。

3、教學方法的多樣性及針對性。

（1）全面實施多媒體教學

多媒體教學這種直觀的教學可以節(jié)約教師的板書時間，使多種先進教學方法的實施成為可能，而且聲音、頭像的視覺刺激，能激發(fā)學生的興趣，理應大力推廣。

（2）多種教學方法綜合運用

綜合運用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式等教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，使學生愛上語文，并在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，進而掌握學習的方法。

三、總結

我們的教材、教學學方法的選擇都應該為體現(xiàn)中職語文教育的實用性服務，歸根結底是要為學生的能力提升、就業(yè)水平服務。因此，中職語文教學既要著眼于學生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學生的特點與社會的需要出發(fā)，在職教語文教學中,運用更多種恰當?shù)姆椒?，從各個方面去感染學生，讓他們發(fā)現(xiàn)語文教育的實用性，從而激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，，把語文教學與對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應市場人才競爭需求，在工作中能更好發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出更大的社會價值。這樣我們的語文教學才有其社會現(xiàn)實意義并真正達到教書育人的效果！

參考文獻

[1]郝允龍.《語言-語文教學的核心》.淮海職業(yè)教育，2007年第二期，（19-20）

[2]竇良云.《對技校語文教學改革的實踐與思考》.職教探討，2008年第一期，（47-48）

[3]宋興元 趙珊珊.《明確教學方法，提高教學質量》.淮海職業(yè)教育，2007年第二期，（52-53）

本文論點及文字材料均為本人所有