中華漢字“意賞心，形悅目，聲順耳”。習(xí)練漢字，既可鞏固識(shí)字、有利于閱讀，也可以培智健體、塑行養(yǎng)德，還可以提高人生品位、傳承祖國(guó)文化。

   但縱觀如今的大街小巷，已很難見(jiàn)到一塊手寫的廣告牌。就連祖國(guó)的傳統(tǒng)文化代表之一的春聯(lián)，也變成了千篇一律的印刷品。鍵盤、鼠標(biāo)、電子屏和打印機(jī)代替了五千年來(lái)祖宗們不曾離手的文房四寶。一切都成了“速食面”。浮躁的情緒也感染了我們的語(yǔ)文課堂。在分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的功利驅(qū)動(dòng)下，已很少有老師去關(guān)心學(xué)生的字了。寫字教學(xué)被迫“退居二線”或者干脆“退休”，只在少數(shù)的公開(kāi)課上蜻蜓點(diǎn)水式地偶爾露一下面，但那多數(shù)只是“花拳繡腿”——毫無(wú)實(shí)效的“表演”。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，狀況更是令人擔(dān)憂，撇開(kāi)書法藝術(shù)不談，僅《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“書寫規(guī)范，端正、整潔”這些最低要求，大多數(shù)學(xué)生也達(dá)不到。因而，使寫字教學(xué)在課堂上落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫能力刻不容緩

怎樣讓學(xué)生在課堂上得到有效的寫字訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為，離不開(kāi)這幾個(gè)環(huán)節(jié)：觀、賞、評(píng)、改。

觀

    寫前觀其形。漢字方方正正，字形優(yōu)美，具有“詩(shī)的韻味”、“畫的美感”、“舞的節(jié)奏”、“歌的旋律”（魯迅語(yǔ)），結(jié)構(gòu)上講究參差錯(cuò)落、穿插避讓、朝揖呼應(yīng)、天覆地載，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過(guò)程也是美育的過(guò)程。寫前觀察其結(jié)構(gòu)部件以及筆畫形狀，有利于識(shí)記漢字，以便日后能正確書寫。老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察字形時(shí)語(yǔ)言要形象生動(dòng)，善用多種方法指導(dǎo)識(shí)記。晉代衛(wèi)夫人論書法時(shí)曾這樣作過(guò)形象的比喻：“‘丶’畫如高峰墜石；‘一’畫如千里陣云；‘丨’畫如萬(wàn)歲枯藤；‘丿’畫陸斷犀象；‘乀’畫如崩浪雷奔……”如此比喻，一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢字筆畫形狀爛熟于心。又如，在教學(xué)“林”字時(shí)，可利用兒歌“小‘木’是個(gè)乖寶寶，從小就很講禮貌，大‘木’哥哥來(lái)找他，懂得謙讓收起腳?！边@樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住“林”字左邊的“木”“乀”畫要變成“丶”，初步感受漢字避讓的規(guī)律。

 寫中觀其勢(shì)。學(xué)生提筆描紅或臨摹時(shí)要觀察字的起筆之點(diǎn)、運(yùn)筆之勢(shì)和落筆之處。低年級(jí)學(xué)生要精確到田字格或米字格的每一個(gè)小格和每一條線。如“土”字，上面的短橫在田字格的橫中線上，豎從豎中線的上半格中線起，下半格的中線止，下面的長(zhǎng)橫在下半格，緊帖豎的落筆處。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣細(xì)致的訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)順利地從天字格過(guò)渡到方格，再過(guò)渡到橫格或無(wú)格，也就能把字寫端正了。

 寫字時(shí)不容忽視的還有另一個(gè)“勢(shì)”——姿勢(shì)?！胺矊W(xué)字，必先學(xué)執(zhí)筆”（衛(wèi)夫人語(yǔ)）。學(xué)生的寫字姿勢(shì)直接影響到書寫質(zhì)量和身心健康。老師不僅要給學(xué)生示范正確的書寫姿勢(shì)，而且在教學(xué)過(guò)程中要長(zhǎng)期關(guān)注并且不斷提醒和糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)和坐姿，才能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

寫后觀其效。每一次小小進(jìn)步的積累，才會(huì)形成質(zhì)的飛躍。所以，當(dāng)學(xué)生寫完一個(gè)字后，老師應(yīng)要求學(xué)生不必急著往下寫，而要停下筆，把自己寫的這個(gè)字與范字作比較，看看每一個(gè)筆畫是否美觀，字的結(jié)構(gòu)是否勻稱，是否做到穿插揖讓，細(xì)心找出與范字的差距，以便寫下一個(gè)字時(shí)作改進(jìn)。

 賞

 來(lái)自老師的“賞”。好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。同理，好的字也可以表?yè)P(yáng)出來(lái)。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊賞的話語(yǔ)，不僅能激勵(lì)學(xué)生的寫字興趣，還可能影響孩子的一生。但老師的“賞”切不可空泛。在寫字教學(xué)中，老師的“賞”首先要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的某一具體現(xiàn)象進(jìn)行肯定，才會(huì)對(duì)該生和其他學(xué)生的寫字具有指導(dǎo)意義。如，“某某同學(xué)的橫畫寫得真平”、“某某同學(xué)的‘媽’字左窄右寬，寫得真美觀”、“某某同學(xué)寫得真干凈”等等。這樣有指向性的評(píng)語(yǔ)，既肯定被評(píng)的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)暗示或促使其他學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生知道怎么去寫才是對(duì)的。老師的“賞”還應(yīng)及時(shí)和長(zhǎng)效化。及時(shí)肯定才能強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)才會(huì)變成學(xué)生終生的印記；建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生才會(huì)在千錘百煉中養(yǎng)成規(guī)范、端正、整潔的書寫習(xí)慣。

 學(xué)生自我欣賞。完成一次寫字作業(yè)后，老師不妨讓學(xué)生先來(lái)一次自我欣賞，找找自己寫的字中，哪些字寫得美觀，哪些字寫得端正，哪些筆畫漂亮，給自己的“得意之字”畫上自己喜歡的記號(hào)。自我欣賞是一個(gè)自我肯定的過(guò)程，也是一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)成就感的愉悅過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，來(lái)自老師的欣賞固然重要，但學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自我欣賞更能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)寫”。

 來(lái)自伙伴的“賞”?！叭诵?，必有我?guī)熝?。”真誠(chéng)地欣賞別人，別人的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)變成自己的優(yōu)點(diǎn)。在寫字教學(xué)中，老師常用此法，會(huì)收到事半功倍的效果?；锇橹g的互相欣賞可以是小范圍的：同桌之間、小組之內(nèi)互相欣賞，在小伙伴的寫字作業(yè)中找出自己喜歡的字，鼓勵(lì)鼓勵(lì)小伙伴；它也可以是大范圍的：在班級(jí)教師或校園里設(shè)立展示墻，展示優(yōu)秀的寫字作業(yè)，既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

評(píng)與改

 如果說(shuō)“賞”是激勵(lì)的過(guò)程，那么，“評(píng)”就是認(rèn)識(shí)不足的過(guò)程， “改”是評(píng)的結(jié)果，是行為跟進(jìn)。“評(píng)”要客觀，“改”要及時(shí)。客觀地指出不足，真誠(chéng)地提出改進(jìn)措施；“評(píng)”要注重評(píng)寫字的過(guò)程，而不應(yīng)只注重寫字的結(jié)果，“改”才會(huì)有目的性，才會(huì)有效果。參與評(píng)的不應(yīng)只是老師，所有學(xué)生都積極參“評(píng)”，才能保證課堂的高效?！霸u(píng)”的目標(biāo)要多維化，可以評(píng)字的整體印象，可以評(píng)字的結(jié)構(gòu)，也可以評(píng)筆畫的到位與否?！霸u(píng)”的目標(biāo)多維，“改”的目標(biāo)才會(huì)多維，“改”才會(huì)凸現(xiàn)質(zhì)量。

 有人說(shuō)，漢字是我們中華民族的密碼，是五千年來(lái)中國(guó)人民智慧的結(jié)晶。寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，是歷史賦予我們每位語(yǔ)文老師的光榮使命。每一位語(yǔ)文老師都要重視寫字教學(xué)，讓漢字的魅力在學(xué)生的筆尖流淌，讓寫字教學(xué)成為學(xué)生人生的一塊重要基石。