| 教師在備課中一定要認(rèn)真鉆研教材，摸清教材的編寫思路和意圖，才能用好教材，保證教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，那種只重思維結(jié)果不重思維過程的教學(xué)，很難達(dá)到最佳效益，即使表面上師生心滿意足，實際上掩蓋和隱藏著潛在的教學(xué)問題。老師只重思維結(jié)果的講授，常常使學(xué)生只知其然，而不知其所以然，掌握不了科學(xué)的思維方法，提高不了實踐能力。因此，我們教師提問學(xué)生時，不能只注意答案的正確與否，更要了解學(xué)生分析解決問題的思維軌跡，善于發(fā)現(xiàn)思維癥結(jié)所在，對癥下藥地進行教學(xué)活動，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 |
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