關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的概述　　關(guān)系轉(zhuǎn)換理論是格式塔心理學家1929年提出的學習遷移理論。格式塔心理學家從理解事物關(guān)系的角度對經(jīng)驗類化的遷移理論進行了重新解釋，代表人物是苛勒(W.Kohler)。 苛勒(Kohler,W.，1929)用“小雞啄米實驗”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學習遷移理論。他讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過條件反射學習，小雞學會了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎賞。然后，變換實驗情境，保留原來的深灰色紙，用黑色紙取代淺灰色紙。現(xiàn)在的問題是：如果小雞仍然到深灰色紙下面尋找食物，那就證明遷移是由于相同要素的作用； 如果小雞是到兩張紙中顏色更深的那張(即黑色紙)下面尋找食物，那就證明遷移是對關(guān)系作出的反應。實驗表明：小雞對新刺激(黑色紙)的反應為70%，對原來的陽性刺激(深灰色紙)的反應是30%；而幼兒在做同樣的實驗時始終對黑色紙的刺激作出反應。 　　他認為這結(jié)果證明是情景中的關(guān)系對遷移起了作用，而不是其中的相同要素，被試選擇的不是刺激的絕對性質(zhì)而是比較其相對關(guān)系(把在前一種情景中學會的關(guān)系即“食物總是在顏色較深的紙下面”遷移到后一種情景中，從而做出了正確的反應)。 　　苛勒通過實驗證明遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解。即遷移的產(chǎn)生依賴于兩個條件：一是兩種學習之間存在有一定的關(guān)系；二是學習者對這一關(guān)系的理解和頓悟。其中后者比前者重要。習得的經(jīng)驗能否遷移，并不取決于是否存在某些共同的要素，也不取決于對原理的孤立的掌握，而是取決于個體能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系，即對情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是獲得一般遷移的最根本要素和真正手段?？晾照J為，人們越能發(fā)現(xiàn)事物之間關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷移越普遍。