NLP導(dǎo)讀：nlp強(qiáng)調(diào)，溝通的過程首先要有和諧的氣氛。什么是和諧的氣氛？那就是溝通雙方處于想互相傾訴的氣氛之下。當(dāng)對(duì)孩子的一些行為進(jìn)行教育時(shí)，如果孩子有拒絕心理，此時(shí)的教育常會(huì)事倍功半。但是，如果你先認(rèn)同孩子的情緒（情緒背后的動(dòng)機(jī)是沒有對(duì)錯(cuò)的），理解孩子的心情，等到孩子冷靜下來了，再進(jìn)行教育，這個(gè)時(shí)候是事半功倍。

　　昨晚女兒回家，一進(jìn)門就看著不高興，問她怎么了。原來是在學(xué)校被一個(gè)小朋友絆倒了，膝蓋和腿磕到小臺(tái)階上，而且那個(gè)小朋友沒有說對(duì)不起。我沒有著急勸說她要堅(jiān)強(qiáng)，也沒有勸她應(yīng)該寬容，因?yàn)榇藭r(shí)孩子最需要的是安慰。所以，好好聽她講了半天“摔倒事件”，她還拿出一些小盒子代表當(dāng)時(shí)的人物，以便講得更清楚。說了一會(huì)兒，把委屈宣泄完畢，情緒就平靜了，此時(shí)我告訴她，她磕得不算嚴(yán)重，比我和她哥哥曾經(jīng)受的傷輕多了，以后引起注意也算是好事，而且小朋友也不是故意的……過了一會(huì)兒，孩子就又高高興興了，和我一起去青島大學(xué)看書了，好像根本沒有這會(huì)事兒一樣。

　　一位媽媽找我咨詢，說了一個(gè)情況：“孩子6歲左右，在幼兒園本來挺好的。12月中旬的時(shí)候，因?yàn)楹鸵粋€(gè)小女孩互相踩了腳丫，被那個(gè)小女孩的姥姥直接沖進(jìn)教室批評(píng)了一頓，到放學(xué)我去接的時(shí)候，孩子就在那里哭著不敢出來（我平時(shí)對(duì)他也確實(shí)有點(diǎn)嚴(yán)格和沖動(dòng)，除了經(jīng)常批評(píng)他，還總是要求他謙讓大度等等）。老師也很不好意思，不過老人么，疼孩子也是可以理解的，我這么想的，就對(duì)孩子說，如果你踩到別人你要說對(duì)不起。但孩子堅(jiān)持說是別人先踩他的，他告訴了老師老師沒管。我說那么你是男孩子要謙讓的……”

　　因?yàn)榇耸?，給孩子造成了心理的創(chuàng)傷。過了三個(gè)月，一次提到那個(gè)姥姥找他的時(shí)候，情緒很激動(dòng)，大哭大鬧，最終竟然動(dòng)手掐老師。再加上其他因素，哭著說什么也不肯上幼兒園了。

　　孩子有了委屈的時(shí)候，是最想找人傾訴的。此時(shí)如果好好理解孩子，與孩子共情，讓他把心里的委屈、痛苦及時(shí)宣泄出來，和他探討，對(duì)這個(gè)事件形成一個(gè)他能接受的合理認(rèn)知，那么此事就沒有了影響孩子的動(dòng)力，好像沒有發(fā)生過一樣。

　　但是，如果不注意與孩子共情，不理解孩子的委屈，反而不合時(shí)宜地指出孩子應(yīng)該具有謙讓大度的品質(zhì)，那么，這個(gè)事件引起的心理傷害就沒有宣泄和得到安慰，反而阻塞起來，逐漸淤積，形成堰塞湖。形成一個(gè)創(chuàng)傷性事件，持久地影響孩子。此時(shí)如果再想去消除這個(gè)創(chuàng)傷性事件的影響，因?yàn)樗呀?jīng)在多個(gè)方面形成具體的習(xí)慣性思維，深深地扎下根來，改變就困難多了。

　　一件事情有時(shí)會(huì)深刻地改變一個(gè)人。曾經(jīng)咨詢過一位初二的學(xué)生，他本來是個(gè)好學(xué)生、乖孩子，初一時(shí)，高年級(jí)學(xué)生要搶他的手表，他反抗。結(jié)果高年級(jí)學(xué)生把他的手表摔壞了，還揍了他一頓。孩子沒敢和家長(zhǎng)說，怕高年級(jí)學(xué)生再打他。過了一個(gè)月才說，家長(zhǎng)也沒有好好地幫他疏導(dǎo)。結(jié)果從此之后，孩子性格大變。兒子喜歡和強(qiáng)勢(shì)的人在一起玩了，那些同學(xué)都是喜歡打架斗毆，不愛學(xué)習(xí)。本來乖巧的孩子，也會(huì)去打同學(xué)，敢在班上沖老師大聲吼了。因?yàn)檫@雖然只是一件事，但是讓孩子感到學(xué)習(xí)好沒用、太窩囊，只有拳頭管用、交強(qiáng)勢(shì)的朋友有用。有了這樣的核心思維，在多方面得到驗(yàn)證，就有了很多“根”。逐漸這些思維就成了一個(gè)根深蒂固的認(rèn)知體系，也形成了習(xí)慣，想改變就難多了。

　　當(dāng)孩子有了委屈、受到打擊、遭受痛苦的時(shí)候，首先要做的是幫助孩子，及時(shí)撫慰、疏導(dǎo)孩子的心理，形成對(duì)此事的合理的認(rèn)知，這樣就不會(huì)形成深刻影響孩子的創(chuàng)傷性事件。如果此時(shí)想著嚴(yán)格要求，指責(zé)孩子不夠堅(jiān)強(qiáng)、不夠大度、嬌氣，是非常不合時(shí)宜的，此時(shí)讓挫折教育見鬼去吧。

　　博友聲音：

　　“我和太太與兒子的交流越來越少，問兒子原因，他說，過去他跟我們講學(xué)校里發(fā)生的事，每次都得不到我們的理解，反而會(huì)說他這個(gè)不應(yīng)該，那個(gè)有問題，要從自己身上找原因，要理解老師的做法。所以時(shí)間久了，就什么也不愿意和我們講了。雖然已經(jīng)知道了問題在哪里，但是要改變自己的習(xí)慣性思維還是很困難，往往做不到理解和認(rèn)同孩子的情緒?？磥磉€是要慢慢來?！?/P>

　　“當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，常常我們總是簡(jiǎn)單的去指責(zé)、教導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么樣，可并沒有去真正關(guān)注孩子的情緒，只是一味強(qiáng)調(diào)自己的立場(chǎng)。而其實(shí)我們應(yīng)該先去認(rèn)同孩子的情緒，以達(dá)到和孩子共情，這增才能取得孩子的信任，才能真正去了解事情，解決問題?！?/P>

　　“無論什么時(shí)候，第一要?jiǎng)?wù)都是首先站在兒童的立場(chǎng)，承認(rèn)那樣的感受。做起來很難。對(duì)于批評(píng)式教育起來的我們的確有時(shí)候不容易。”

　　“我媽媽從小都是對(duì)我們采取"批評(píng)"教育的方式,導(dǎo)致現(xiàn)在我們家庭成員間幾乎不會(huì)口頭表達(dá)感情,用互相譏諷來取樂是常事.幾姐妹中,我受她影響最大,他人受挫時(shí),總是習(xí)慣性首先指責(zé)這不應(yīng)該那不應(yīng)該,非常冷硬.在育兒過程中,我也在修正自己,讓錯(cuò)誤的家庭教育方式在我們這一代終結(jié),不能再傳下去了. ”