“導學式小組合作學習”課堂教學模式肥城市第一高級中學 司鵬 2010年7月20日 16:20 為實施有效教學，打造高效課堂，我在政治教學過程中開展了新課程背景下的“高效課堂”。人教版必修二冊的內容比較多，課時少，這種模式比較適合在這種情況之下使用。
“導學式小組合作學習”課堂教學模式的主要內涵：所謂“導學式”，是指該課堂教學模式倡導的是教師主導作用的發(fā)揮，要求整個課堂教學的流程都是教師依據(jù)課程標準、教材及學生的基本情況進行導思、導練和導法的導學過程；所謂“小組合作學習”，是指該課堂教學模式突出的是學生主體地位的體現(xiàn)，要求整個課堂學習的流程都是學生積極參與、小組合作、主動探究的動態(tài)、開放的合作學習過程。
“導學式小組合作學習”課堂教學模式的基本環(huán)節(jié)：一是教師導學（學案導學，明確目標，提出問題），主要流程是教師課前發(fā)給學生優(yōu)質導學案，并指導學生通過導學案明確學習目標、需要自主解決的問題和需要合作展示的問題；二是分組自學（自主學習，合作探究，相互答疑），主要流程是各學習小組（一般由4—6人組成，在組合上確保組內異質、組間同質）在課前預習的基礎上根據(jù)教師的指導針對導學案上的有關問題，先獨立進行學習和思考，然后再通過組內的合作交流和相互答疑主動解決問題，并積極做好小組展示的準備工作；三是學生展示（小組展示，師生點評，修改完善），主要流程是各學習小組在分組自學的基礎上針對導學案上的重點問題，分別安排一名學生在黑報前進行展示、講解，隨后由學生和教師跟上點評和修改；四是總結提升（總結規(guī)律，生成方法，拓展應用），主要流程是各學習小組在組內合作交流的基礎上針對導學案上需要總結的規(guī)律和方法進行專題發(fā)言，隨后教師跟上點評、補充，并組織各學習小組對拓展應用題進行操練。 |
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