“以學(xué)定教，四步八環(huán)”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

桓臺(tái)縣荊家鎮(zhèn)中心中學(xué) 李榮新

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要改革課程實(shí)施過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)師生交往、平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的搖籃，能否真正達(dá)到減負(fù)增效的目的，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。蘭·本達(dá)說(shuō)：“你如果一半時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，你是個(gè)及格的老師；如果是以老師活動(dòng)為主，你是個(gè)不及格的老師；如果2/3的時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的老師是好老師；如果3/4的時(shí)間都給學(xué)生，你是個(gè)優(yōu)秀老師；你要是把時(shí)間全部給學(xué)生，老師只是幾句點(diǎn)到而已，最多1/10，你就是特級(jí)教師了?！笨梢?jiàn)，教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新。為此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)下，我從2001年開(kāi)始探索實(shí)踐課堂教學(xué)模式改革，現(xiàn)在已經(jīng)初步形成“以學(xué)定教，四步八環(huán)”課堂教學(xué)模式。

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題（約5分鐘）
 1.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。學(xué)生學(xué)習(xí)的原有狀況是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，教師要堅(jiān)持“以學(xué)定教”原則，善于根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，找到舊知和新知的接觸點(diǎn)，水到渠成地導(dǎo)入新課。
2.展示目標(biāo)，提出要求。教師通過(guò)小黑板，或者多媒體投影，也可以刻印下發(fā)，準(zhǔn)確具體地展示課堂教學(xué)的目標(biāo)；接著，提出自學(xué)指導(dǎo)要求，使他們明確自學(xué)的方法、具體要求和達(dá)到目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生很快地駛?cè)胱詫W(xué)的“快車(chē)道”。

二、自學(xué)實(shí)踐，釋疑解惑（約20分鐘）
3.自主學(xué)習(xí)。江蘇省洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我們：現(xiàn)行教材中80%的內(nèi)容，學(xué)生可以自學(xué)；現(xiàn)在80%的學(xué)生，能夠自學(xué)教材。學(xué)習(xí)方式改變，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“移風(fēng)易俗”。我國(guó)著名教育家葉生陶先生指出：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書(shū)，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的重要標(biāo)志。簡(jiǎn)言之，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)答案，標(biāo)出自己不明白或不明確的問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生?？山o“走錯(cuò)”路或“走岔”路的學(xué)生說(shuō)幾句悄悄話，給他們“指南針”，但教師的講話不宜過(guò)多，以免分散其他學(xué)生的注意力。自學(xué)中，教師要做一個(gè)朋友般的監(jiān)督者。馬斯洛說(shuō)：“只有對(duì)能自律的人，能負(fù)責(zé)的人，我們才能說(shuō)，就按你所說(shuō)的去做吧，那樣可能是對(duì)的?！倍鴮?duì)那些缺乏自持、缺乏自律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的監(jiān)督就成為一種必要。但教師不要過(guò)分深入到學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和研究過(guò)程中去，過(guò)分的參與就意味著干涉。課堂教學(xué)的全過(guò)程，力爭(zhēng)都要讓學(xué)生自學(xué)，但是，其中的每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。這如同汽車(chē)進(jìn)入高架公路，如果沒(méi)有引橋，就上不去；如果沒(méi)有路標(biāo)，就可能走上岔路。教師就是“引橋”，教師就是“路標(biāo)”。這樣，有利于促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
4.小組學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主角，課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)是新課程實(shí)施的核心。學(xué)生前后四人一組，采取“兵教兵”、“師傅帶徒弟”方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。由小組長(zhǎng)檢查自學(xué)內(nèi)容掌握情況，幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)掌握自學(xué)目標(biāo)；圍繞自學(xué)中疑難問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行小組討論；最后將本組不明白或不明確的問(wèn)題，用紙條的形式傳給巡視督察的教師。期間，教師通過(guò)行間巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地掌握了學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并進(jìn)行認(rèn)真分析，把主要的、傾向性的新問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類(lèi)，進(jìn)一步修改完善學(xué)案，為下一步有的放矢地輔導(dǎo)指明了方向。
5.點(diǎn)化釋疑。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！睘榱诉_(dá)到這一目標(biāo)，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要根據(jù)各學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，要堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，堅(jiān)持不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)，準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)引導(dǎo)他們最大限度地解決問(wèn)題。

三、檢測(cè)反饋，矯正補(bǔ)標(biāo)（約15分鐘）
6.課堂訓(xùn)練。教育學(xué)基本原理告訴我們，知識(shí)可以傳授，能力必須訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是感知和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，所以必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，訓(xùn)練到自動(dòng)化程度才能成為習(xí)慣，成為習(xí)慣才能運(yùn)用。在“課堂訓(xùn)練”中，要嚴(yán)格時(shí)間，規(guī)范檢測(cè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師盡量當(dāng)堂批閱。訓(xùn)練重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，像競(jìng)賽、像考試，教師不做任何提示輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。分層要求，各有所獲。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。為此，課堂訓(xùn)練可分三部分，一是必做題，即鞏固部分，側(cè)重考查知識(shí)與技能；二是選做題，即拓展部分，側(cè)重考查學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程與方法；三是思考題，即深化部分，側(cè)重考查學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。這樣，課堂教學(xué)就真正達(dá)到了“讓成績(jī)好的學(xué)生吃得飽，成績(jī)差的學(xué)生吃得了”的目的，使不同層次的學(xué)生都能積極思考，人人都能得到成功的體驗(yàn)；從而積極培養(yǎng)了學(xué)生的抱負(fù)水平，逐步形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”。
7.課堂反饋。教師在總攬全局的基礎(chǔ)上，富有針對(duì)性地點(diǎn)名解答問(wèn)題，胸有成竹地激發(fā)質(zhì)疑，讓學(xué)生最大限度地暴露問(wèn)題，著力強(qiáng)化矯正學(xué)生做題中錯(cuò)誤行為，查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練中尚未完成的教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)收獲，暢談得失（約5分鐘）
8.課堂總結(jié)。在新課程條件下，教師的教學(xué)方式，重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，談一點(diǎn)新見(jiàn)解，說(shuō)一點(diǎn)不一樣的話，不要人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。教師引導(dǎo)學(xué)生參照教學(xué)目標(biāo)，暢談?wù)n堂教學(xué)得失，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等等。
雄鷹，要給它翱翔的天空，否則永遠(yuǎn)成不了雄鷹；駿馬，要給它馳騁的大地，否則永遠(yuǎn)成不了駿馬。課堂，就是學(xué)生翱翔的天空，馳騁的大地。要求教師由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開(kāi)展活動(dòng)或研究問(wèn)題的平等參與者，從知識(shí)的傳遞著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。